夏丐尊曾说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不过一个空虚。班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。”
　　班级是学校教育工作的基本单位，是学生全面发展、健康成长的摇篮。班主任是班集体的组织者和领导者，是班集体的中心与灵魂。我在十多年的班主任工作实践中深深体会到：要做好班主任工作，最重要的是要用爱心去经营！要理解学生、关心学生、爱护学生，特别要把更多的爱献给“学困生”。下面结合具体的实际谈谈我个人的一些体会。
　　一、倾注爱心真情，循循善诱
　　其实“学困生”比其他学生更渴望得到家长、老师、同学 的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心理 压力。作为班主任，一定要善待他们，真诚地向他们倾注情感，用真心、善意去打动他们、启发他们、诱导他们，逐步增强他们的信心、勇气，并耐心细致的培养他们，以便他们在学习上早日赶上其他同学。班主任只有尊重和爱护“学困生”，才能引起师生情感“共鸣”，对“学困生”的缺点、错误不能一味地指责或当众训斥，应该肯定“学困生”的某些方面的优点，鼓励他们微小的进步。从生活上关心他们，在活动和劳动中接近他们，和他们交知心朋友，鼓励他们在学习中取得成功。教师要注意加强“学困生”的辅导，督促“学困生”认真完成作业。对“学困生”要放低要求，从低起点 开始；循序渐进，谆谆诱导，让他们品尝到成功的喜悦，促进他们逐步提高。
　　另外，“学困生”的进步过程是曲折上升的，这一过程充满了反复。教师不能看到某某老毛病又犯了，又丢三落四的了，认为其无可救药，罢手不管了，这样往往会前功尽弃。“学困生”想一下子改掉自己的缺点是不可能的，其必须有一个自我战胜的过程。班主任要有乐观的态度和反复抓、抓反复的思想准备。如我班李小伟同学因为成绩差，较自卑，只跟几个同学来往，沉迷电子游戏，无心学习，一到晚自修就说话。多次谈话都有效果，但不久老毛病又犯了，我并没有放弃，坚持做工作，跟他的家长共同努力，在家长的配合下，并及时肯定他的成绩，逐渐有了好转：晚自修不在说话，积极参与学校、班里的各项集体活动，成绩也有了一定的提高。
　　“十年树木，百年树人”。教师应既要看到“学困生”的进步，也要正确看待“学困生”的反复现象，不断给他们敲醒警钟，不断鼓舞他们进行自我竞争、自我挑战，在反反复复的过程之中把“学困生”引上前进之路。事实证明，只有我们有爱心和耐心，认真地去认识他们，研究他们，因材而施教，将浓浓的爱心撒向他们，这些迟开的“花朵”就会沐浴阳光雨露，健康成长。
　　二、尊重理解信任，鼓励进取
　　“学困生”成绩差几乎不是因为智力问题，往往基础差，缺乏信心、家庭教育环境、家庭收入状况、性格、行为习惯的不同是造成“学困生”的根本原因。在学习上、交往上表现出一种孤僻的性格，这是造成他们学习迟迟不进的重要原因。他们用自己的自尊，压抑着内心的情感，从不主动与同学、老师、家长交流。他们敏感、封闭、孤僻、多疑、自卑。作为班主任，要尊重他们，要与他们多交流，要理解信任他们。
　　面對大多数学生我经常采用的方法是通过周记的交流发现他们的喜、怒、哀、乐，其实孩子的心是清纯的，老师一个期望的眼神，一个赞许的微笑、一个鼓舞的手势、一句关心的话语，胜过千叮万嘱。
　　要想改变他们，必须想方设法接近他们，多关心他们，使他们逐步消除对学习的恐惧和与老师、同学之间的隔阂，激发他们进行自我竞争的动机。为了更好地走进他们的世界，我也尝试过一些方法。例如，经常利用课余时间和他们呆在一起，首先谈一些他们比较感兴趣的话题：电脑、体育、娱乐、游戏等。当然，利用体育课和他们一起打球、踢球也是拉近彼此距离，进入他们感情世界的好方法。当取得信任，再加上适当的引导，学生都会很主动地谈到他们在学习上遇到困惑，有时显得特别无助，往往这时候我才会跟他们分析要害。让他们觉得我不是一個只会高高在上的老师，而是一个可以信任的大哥哥。因此在日后的交流中，我真诚地告诉他们，其实他们学习成绩好差并不是学不好，只是方法不当而已，只要改掉原来不好的学习方法，拟订一份科学的学习方法，一定能提高成绩的。然后帮他们指出原来学习方法不足之处，鼓励他们要多问，然后请一些科任老师和学习成绩较好的同学平时多给予一定帮助和指导。这样一来，这些同学都感到身边每一个人都在关心和期待他们的进步。从而提高了他们学习的自觉性，鼓励他们进取。
　　三、善于发掘优点，树立自信
　　俗话说：“尺有所短，寸有所长”。每个人都有优点，只是或多或少的问题，大人也希望受到关注和表扬，何况小孩呢？表扬比批评效果更好。善于发掘优点，能激发学生的兴趣，让每个学生得到尊重，建立信心。当你与“学困生”接触很多，感情较深时，你会发现他们身上也有许多闪光点。以前你没察觉到，那是因为你缺少发现。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现”。“学困生”虽然有很多不足之处，但再差的学生也总有某些方面的优势，或是体育，或是美术，或是音乐，等等。此时班主任要善于发现学生的长处，发掘其身上的潜能。平时夸一句“你真行”“好样的”“我为你而骄傲”，这对于老师是举手之劳，对于那些一直受冷落的“学困生”也许是一次心灵的震撼。有目的地表扬“学困生”的特长和“闪光点”，树立他们的自信心，激发起自我教育的积极性，自觉地克服自身的缺点和错误，朝着好的方向转化，逐渐使“闪光点”变成“闪光面”，使“学困生”赶上来甚至变成优秀生。
　　通过教育实践，我深深体会到：爱是教育的桥梁，是教育的推动力，是学生转变的催化剂。只要我们试着以平等的尊重、真诚的爱心、理解与信任去打开“学困生”的心门，就能激发“学困生”的学习兴趣，培养他们学习的自觉性和毅力，树立学习必胜的信心。为了全面贯彻党的教育方针，全面提高学生素质，让我们把更多的爱献给学习中的“学困生”吧。