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【摘要】我区是全国实施普通高中课程改革最后一批地区，结合我区高中语文教学实际，我区普通高中语文新课程改革实施的总目标包括“积累·整合”、“感受·鉴赏”、“思考·领悟”、“应用·拓展”、“发现·创新”五个方面，每一个方面都直指《广西普通高中课程改革实施方案》提出的学生全面发展的终级目标。笔者针对少数民族地区语文学习资源匮乏和信息相对落后的现状，对如何调整课程内容和目标，变革学习方式，提高学生的媒体素养，促进民族地区学生语文学习学力发展进行研究并提出对策。
【关键词】新课改；媒体素养；方法；学力；发展
【正文】
白居易有云：“文章合为时而著。”关注时事，运用时事分析问题，是我们高考作文中不可缺少的一种能力。2008年的全国高考作文试题，出现了关于汶川地震的时事材料，释放了一个信息：高考作文并不回避时事。相反，它提倡考生们关心时事。针对少数民族地区语文学习资源匮乏和信息相对落后的现状，对如何调整课程内容和目标，变革学习方式，提高学生的媒体素养，促进民族地区学生语文学习学力发展进行研究并提出对策。
一、少数民族地区媒体素养教育现状及成因分析
媒体素养教育现状：忽视语文活动的实践性，语文教学缺少时代精神，忽视学生在实践中的语文知识的运用能力培养。学生在众多媒体信息当中，对信息的收集、处理、运用能力薄弱，综合体现出民族地区学生媒体素养有待提升的现状。笔者认为造成学生媒体素养低下的原因有以下几点：
1. 学生原因。首先是学生缺少思考，人云亦云，没有自己的认识。其次是民族地区学生的知识和能力有限，是非判断的能力弱，导致他们容易人云亦云。再次是学生自控能力相对较差，容易沉溺于电视与网络。
2. 教师与家长原因。一方面在现今教育体制之下，教师和家长以考试、升学作为唯一衡量标准，以及媒介本身负面影响的扩大化，教师和家长都对媒体有“恐惧心理”；另一方面，教师和家长未形成媒体素养的认识，对学生缺少正确指导。
3.社会原因。百色市地处西部偏远山区，自然条件、传统观念、经济发展等软硬件始终制约着教育发展，媒体素养观念尚未在社会上普及。
二、“语文素养”与“媒体素养”
语文素养，是指学生平时在语文方面的修养，包括对祖国语文的思想感情、语文的积累、语感、思维，也包括一些语文能力，如识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和习作能力，另外还有品德修养、审美情趣等，这些都涵盖在语文修养范围内。①媒体素养，是指人们平时在媒介方面的素养，是“对各种形式的媒介信息的获取、解读和使用能力”，还包括对各种媒介信息选择、理解、质疑、评估与使用等能力，包含了品德与审美的修养，是语文能力在信息时代的延伸。中国传媒大学张开副教授认为，媒体素养是传统素养能力的延伸，除了现在的听、说、读、写能力外，还包括批判性地观看、收听并解读影视、广播、网络等媒介所传输的各种信息的能力。②
语文素养和媒体素养对能力的要求具有极大的相似性，可以说“媒体素养是一种具有综合意义的语文素质和能力培养，它在传统的中学语文教育基础上构建了一种融合时代因素的培养模式”，“是在素养教育指向下语文教育由‘纸面文章’走向‘实践应用’的重要通道”。③
三、历年高考作文中的媒体素养体现
纵观近年高考试题，媒体素养的养成在高考中作文中得到了很好的体现。例如以下几个2012年部分省市一类作文片断。
……是“最美女孩”刁娜为救街边受伤路人而失去的一条腿；是“最美妈妈”抱住从高楼落下的婴孩；是“憨厚哥”救起落水美女不求回报淡然一笑的瞬间……冰冻土崩瓦解，善心的光辉照射在了那些可爱的人们的指尖，旋转、跳跃，挥舞翩翩。”
《让善心在指尖舞蹈》
还记得双手托起幼儿的“最美妈妈”吴菊萍吗？……还记得推开学生的“最美教师”张丽莉吗？……还记得李开复六年献血自救数百生命吗？……
《一挥，一世界》
以上高考一类作文中“小悦悦事件”、“最美妈妈吴菊萍”、“最美教师张丽莉”等时事例子的都是学生媒体素养的体现，也是学生语文学力水平的体现。
四、媒体素养养成对我校学生语文学习学力发展的促进
语文课堂作为培养人才的第一基地，必须让学生得到更贴近生活的更现实的发展，树立正确的情感态度、价值观和人生观。我校语文教师团队克服重重困难，指导学生订阅报刊、杂志，用多媒体播放《新闻周刊》、《世界周刊》和《感动中国》等视频，并从以下几方面培养学生的媒体素养，从而提高学生学习语文的学力发展水平。
1.做个有心人，善于搜集时事素材
首先发现时事素材，是通过电视报道和网络新闻等媒体关注时事，并记录时事的要素（时间、地点、人物和事件等）。其次运用类别归类法和话题归类法等办法整理时事素材。如从事件的角度归纳有汶川大地震、北京奥运会、十八大等等；从人的角度归纳有2011感动中国十大人物等；从话题角度归纳有感恩、诚信等。
2.做个有思想的人，多种方法分析时事素材
对任何一件事情，我们都要从不同角度多思考分析，可以从“情”与“理”的角度分析，也可以从文化的角度分析，还可以用辩证的眼光分析等。当然，方法往往是综合起来运用的。
3.做个有时代感的人，灵活运用时事素材
围绕着特定的话题，要充分地选择积累的时事素材，调动学生的媒体素养，利用时事素材去增强论点的说服力，让作文富有鲜明的时代精神。这就是学生媒体素养的体现，是学生学力发展的体现。如学生习作：
58条鲜活的生命，70多位居民的心悸。上海，一场大火，烧去的何止一幢楼！逝去的，何止58条生命！留下的，何止是伤痛！……灾难发生后，我们都痛了，痛得清醒了……痛定思痛，防患于未然！
百色民族高中高二（9）班张文婷《痛定思痛，防患于未然》
五、总结
少数民族地区学生媒体素养的养成，能让学生更敏锐地感觉到时代的气息，让学生接触到时代跳动的脉搏，从而让学生的作文充满时代气息，这是民族地区学生语文学力发展的体现，同时也必将达到新课改的对学生发展提出的各项目标。
参考资料
[1]巢宗祺. 关于语文课程改革基本理念的问答[J]. 现代语文（理论研究），2005，（1）
[2]迟蕊。关于媒介素养教育的思考[J]。沈阳教育学院学报，2005，（2）。
[3]赵渊林玲. 媒体素养教育：构建中学语文教学的全新视为视界[J]. 现代语文（教学研究），2006，（8）。
[4]柯 英. 新媒體时代“媒介素养”的培育和提高百度文库/教育专区/高等教育2005-10-12
[5]张开. 媒体素养教育在信息时代. 《现代传播》 2003年01期
[6]张学波，铁海玉. 媒体素养教育目的之解读 C40-057[社会科学总论，社会科学教育与普及
[7]张冠文. 论媒体素养教育的必要性. 《山东省青年管理干部学院学报》2003 年11 月
[8]张卫华. 浅析媒介素养和媒介素养教育2004·媒体与未成年人发展国际论坛，上海2004年12月
[9]张志安. 沈国麟媒介素养：一个亟待重视的全民教育课题——对中国大陆媒介素养研究的回顾和简评. 《新闻记者》2004年5月
[10]林承宇. 新传媒 新素养：媒体素养教育的变与不变. 《武汉理工大学学报（社会科学版）》，2011年01期
【关键词】新课改；媒体素养；方法；学力；发展
【正文】
白居易有云：“文章合为时而著。”关注时事，运用时事分析问题，是我们高考作文中不可缺少的一种能力。2008年的全国高考作文试题，出现了关于汶川地震的时事材料，释放了一个信息：高考作文并不回避时事。相反，它提倡考生们关心时事。针对少数民族地区语文学习资源匮乏和信息相对落后的现状，对如何调整课程内容和目标，变革学习方式，提高学生的媒体素养，促进民族地区学生语文学习学力发展进行研究并提出对策。
一、少数民族地区媒体素养教育现状及成因分析
媒体素养教育现状：忽视语文活动的实践性，语文教学缺少时代精神，忽视学生在实践中的语文知识的运用能力培养。学生在众多媒体信息当中，对信息的收集、处理、运用能力薄弱，综合体现出民族地区学生媒体素养有待提升的现状。笔者认为造成学生媒体素养低下的原因有以下几点：
1. 学生原因。首先是学生缺少思考，人云亦云，没有自己的认识。其次是民族地区学生的知识和能力有限，是非判断的能力弱，导致他们容易人云亦云。再次是学生自控能力相对较差，容易沉溺于电视与网络。
2. 教师与家长原因。一方面在现今教育体制之下，教师和家长以考试、升学作为唯一衡量标准，以及媒介本身负面影响的扩大化，教师和家长都对媒体有“恐惧心理”；另一方面，教师和家长未形成媒体素养的认识，对学生缺少正确指导。
3.社会原因。百色市地处西部偏远山区，自然条件、传统观念、经济发展等软硬件始终制约着教育发展，媒体素养观念尚未在社会上普及。
二、“语文素养”与“媒体素养”
语文素养，是指学生平时在语文方面的修养，包括对祖国语文的思想感情、语文的积累、语感、思维，也包括一些语文能力，如识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和习作能力，另外还有品德修养、审美情趣等，这些都涵盖在语文修养范围内。①媒体素养，是指人们平时在媒介方面的素养，是“对各种形式的媒介信息的获取、解读和使用能力”，还包括对各种媒介信息选择、理解、质疑、评估与使用等能力，包含了品德与审美的修养，是语文能力在信息时代的延伸。中国传媒大学张开副教授认为，媒体素养是传统素养能力的延伸，除了现在的听、说、读、写能力外，还包括批判性地观看、收听并解读影视、广播、网络等媒介所传输的各种信息的能力。②
语文素养和媒体素养对能力的要求具有极大的相似性，可以说“媒体素养是一种具有综合意义的语文素质和能力培养，它在传统的中学语文教育基础上构建了一种融合时代因素的培养模式”，“是在素养教育指向下语文教育由‘纸面文章’走向‘实践应用’的重要通道”。③
三、历年高考作文中的媒体素养体现
纵观近年高考试题，媒体素养的养成在高考中作文中得到了很好的体现。例如以下几个2012年部分省市一类作文片断。
……是“最美女孩”刁娜为救街边受伤路人而失去的一条腿；是“最美妈妈”抱住从高楼落下的婴孩；是“憨厚哥”救起落水美女不求回报淡然一笑的瞬间……冰冻土崩瓦解，善心的光辉照射在了那些可爱的人们的指尖，旋转、跳跃，挥舞翩翩。”
《让善心在指尖舞蹈》
还记得双手托起幼儿的“最美妈妈”吴菊萍吗？……还记得推开学生的“最美教师”张丽莉吗？……还记得李开复六年献血自救数百生命吗？……
《一挥，一世界》
以上高考一类作文中“小悦悦事件”、“最美妈妈吴菊萍”、“最美教师张丽莉”等时事例子的都是学生媒体素养的体现，也是学生语文学力水平的体现。
四、媒体素养养成对我校学生语文学习学力发展的促进
语文课堂作为培养人才的第一基地，必须让学生得到更贴近生活的更现实的发展，树立正确的情感态度、价值观和人生观。我校语文教师团队克服重重困难，指导学生订阅报刊、杂志，用多媒体播放《新闻周刊》、《世界周刊》和《感动中国》等视频，并从以下几方面培养学生的媒体素养，从而提高学生学习语文的学力发展水平。
1.做个有心人，善于搜集时事素材
首先发现时事素材，是通过电视报道和网络新闻等媒体关注时事，并记录时事的要素（时间、地点、人物和事件等）。其次运用类别归类法和话题归类法等办法整理时事素材。如从事件的角度归纳有汶川大地震、北京奥运会、十八大等等；从人的角度归纳有2011感动中国十大人物等；从话题角度归纳有感恩、诚信等。
2.做个有思想的人，多种方法分析时事素材
对任何一件事情，我们都要从不同角度多思考分析，可以从“情”与“理”的角度分析，也可以从文化的角度分析，还可以用辩证的眼光分析等。当然，方法往往是综合起来运用的。
3.做个有时代感的人，灵活运用时事素材
围绕着特定的话题，要充分地选择积累的时事素材，调动学生的媒体素养，利用时事素材去增强论点的说服力，让作文富有鲜明的时代精神。这就是学生媒体素养的体现，是学生学力发展的体现。如学生习作：
58条鲜活的生命，70多位居民的心悸。上海，一场大火，烧去的何止一幢楼！逝去的，何止58条生命！留下的，何止是伤痛！……灾难发生后，我们都痛了，痛得清醒了……痛定思痛，防患于未然！
百色民族高中高二（9）班张文婷《痛定思痛，防患于未然》
五、总结
少数民族地区学生媒体素养的养成，能让学生更敏锐地感觉到时代的气息，让学生接触到时代跳动的脉搏，从而让学生的作文充满时代气息，这是民族地区学生语文学力发展的体现，同时也必将达到新课改的对学生发展提出的各项目标。
参考资料
[1]巢宗祺. 关于语文课程改革基本理念的问答[J]. 现代语文（理论研究），2005，（1）
[2]迟蕊。关于媒介素养教育的思考[J]。沈阳教育学院学报，2005，（2）。
[3]赵渊林玲. 媒体素养教育：构建中学语文教学的全新视为视界[J]. 现代语文（教学研究），2006，（8）。
[4]柯 英. 新媒體时代“媒介素养”的培育和提高百度文库/教育专区/高等教育2005-10-12
[5]张开. 媒体素养教育在信息时代. 《现代传播》 2003年01期
[6]张学波，铁海玉. 媒体素养教育目的之解读 C40-057[社会科学总论，社会科学教育与普及
[7]张冠文. 论媒体素养教育的必要性. 《山东省青年管理干部学院学报》2003 年11 月
[8]张卫华. 浅析媒介素养和媒介素养教育2004·媒体与未成年人发展国际论坛，上海2004年12月
[9]张志安. 沈国麟媒介素养：一个亟待重视的全民教育课题——对中国大陆媒介素养研究的回顾和简评. 《新闻记者》2004年5月
[10]林承宇. 新传媒 新素养：媒体素养教育的变与不变. 《武汉理工大学学报（社会科学版）》，2011年01期