情境教学是从学生已有的生活经验和知识出发，创设生动有趣的情境，把学生带入课堂教学中，让他们在情境中捕捉各种信息，使学生带着兴趣、带着问题去探索新的知识。在初中信息技术课堂教学中，利用情境教学，能激发学生学习兴趣，活跃信息技术课堂。
　　科学导入，创设教学情境
　　教师要提高信息技术课堂的有效性，就要创设良好的教学情境，为每个学生提供自由思想的空间。因此，教师应该在课堂教学中科学导入情境，启发学生思维。
　　在课堂教学过程中，教师适时导入情境，能够唤起学生探究欲望，激发学生学习信息技术课程的积极性。导入情境的最终目标是使学生进入最佳学习状态，把枯燥的课程学习变成充满趣味的互动探究，发挥学生主动性、参与性，让学生主动发现问题、探究问题。
　　引领思维，创设问题情境
　　学起于思，思源于疑，疑解于问。培养学生的创造性思维能力，教师要创设问题情境，引领学生思维。
　　如在教学《文件管理》一课时，教师可以给学生营造出如下问题情境：如何利用计算机来进行文件管理，如何利用IE浏览器的收藏夹管理网址，如何利用迅雷等应用软件管理下载的信息资源，等等。引导学生在直观感受下主动分析用计算机进行文件管理的过程和优点，让学生产生兴趣，并积极地参与、体验，引发学生的创新性思维。
　　结合实际，实施生活化教学
　　信息技术课和其他学科相比有一个明显特点，就是学生的计算机水平差异较大。所以，教师创设的情境就要照顾到不同层次、不同类型的学生。实施生活化教学，能促进学生的信息技术应用能力提升。在实际教学过程中，教师可以借助生活化背景，創设真实情境，让学生用课堂上学到的知识去解决生活中的实际问题。
　　如教学《数据处理》这节课时，因为本节课涉及一些公式的运用，如果直接学习公式计算，那么对学生来说比较乏味，接受效果也较差，所以教师向学生提出问题，引入生活中的任务性情境：考试结束后，如何快速统计班级各学科总成绩？如何快速按总分高低顺序排出名次？这样学生会产生跃跃欲试的学习冲动。此时，教师成功将学生引入教学情境。通过教师引导，学生主动学习，步步剖析，层层推进，学生在进行思维活动的过程中能够深入思考并分析问题，最终圆满解决问题。学生体验到解决问题的快乐，教师也收到了良好的教学效果。
　　总之，良好的情境创设有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。教师在实际教学过程中要合理创设情境，注意学生之间存在的差异性。创设情境的适宜程度事关学生课程学习效果，教师应以生为本，善用情境教学，促使学生爱上信息技术课，让情境教学活跃课堂，让学生体验到学习的快乐。
　　（责编 桑 涛）