所谓主动学习，指的是一种在学习目标驱动下体现出来的想学、肯学、好学的积极态度。学习动机是制约学习态度的最直接因素，学习动机的发展会引起学习态度的改变。从动机行为的基本过程看，动机行为具有两个基本特征：①原因性。从学习的动力来源来划分，有内在动机（内在原因）和外在动机（外在原因）；从学习动机来源的远近和起作用的持久程度来划分，有直接远景性动机与间接远景性动机。②目标性或方向性。人的任何动机都伴随着一定的行为方向和具体目标。
　　因此，根据学习动机形成的规律，我们可以在思想政治课教学中尝试着运用多种手段，刺激学生产生学习的需要，引导学生明确学习目标，从而推动其产生良好的学习动机。
　　一、激发学生主动学习的内在动力
　　1.让政治课的学习成为一种需要
　　教育心理学认为，动机产生于需要，人有了需要，就产生了要求满足需要的愿望，当有了能够满足这种愿望的条件时，就会产生行动的动机。因此，要增强政治课的吸引力，提高学生主动学习的积极性，不能脱离对学生心理需要的分析和研究。政治课要善于运用真理的力量和科学的、令人信服的答案，敢于触及学生思想上的“热点”和“疑点”；善于运用正确的观点、立场和方法，引导青少年学生解决人生道路上遇到的困难和矛盾，并引导学生提高心理需要的层次。
　　2.让政治课的学习成为一种乐趣
　　对政治教师来说，必须注意引导学生对政治课的兴趣，千方百计激发他们学习的热情和愿望。要达到这一目的，需要老师在教学过程中创设情境，引起学生兴趣，达到教学目标。
　　（1）游戏激趣。我们应把握青少年的年龄特点，因势利导，积极引导他们走上喜欢政治课的轨道。我们可以设计一些游戏先引起他们的兴趣，然后再转入所学内容。例如在“挫折”教学中，笔者让两位学生做“单手穿衣服比赛”的游戏，让学生通过游戏体验挫折，并找到战胜挫折的有效方法。
　　（2）音乐激趣。音乐给人以美的享受。课中适当地穿插两首与教材内容相关的歌曲，既让学生快乐地学习，不觉得政治课枯燥无味，又达到了教育目的，提高了教学效果。如学习“公民在家庭关系中的权利与义务”时，我首先请同学唱陈红的歌曲《常回家看看》，从而让大家知道了为什么要孝敬父母，怎样孝敬父母。在学习《正确交友》　时，让学生唱大家所熟悉的有关“朋友”的歌曲。这样，在轻松愉悦的氛围中唤起学生的情感体验，从而更好地理解掌握了教材观点，收到良好的教学效果。
　　（3）热点激趣。运用新近发生的热点事件来导入新课，从而激发学生的探究欲望。运用热点导入，感染力强，会收到先声夺人的效果。例如，在讲到“维护祖国统一是每个公民的责任和义务”时，适逢国民党和亲民党主席“连宋大陆之行”，我就由该事件导入，带领学生一起去讨论台湾问题，并借助台湾人民的浓浓思乡情怀，激发学生对破坏两岸统一行径的痛恨之情，引导他们意识到维护祖国统一是两岸人民的共同心声，也是我们青少年义不容辞的责任。上课之前我们都让学生了解一些新近发生的时政要闻，既开阔了学生视野，又激发了学生兴趣。但老师要注意不要就事论事，也不要只给材料而不加分析。
　　二、推动学生主动学习的外在动力的形成
　　（1）适度给予奖赏。主要着眼于把学生的成就感适度渲染，使其保持足够的兴奋和激情，进而化为主动学习的动力源泉。评价尺度要合理科学，要努力激发学生学习热情。例如笔者每次作业批改后，都要表扬或批评部分同学，表扬的并不仅是班上优生，多数都是态度比较端正的后进生。记得有一次，我表扬了两位成绩相对较差的同学，我说：“尽管这两位同学作业中错误较多，几乎有一半都存在错误，但我看得出，他们是很认真地去做了，因为他们不仅字写得很端正而且基本题他们都做出来了，令我非常感动，老师要特别表扬这两位同学。”之后，这两位同学作业做得更认真，激发了他们的学习热情。
　　（2）实施必要帮扶。学生主动学习过程中，会碰到难以解决的困难，这时，教师采取必要的帮扶措施很重要，否则，他们就可能退缩不前。学生在思维堵塞时，教师要帮助疏通；学生在思维模糊时，教师要适当点拨。教师为学生排除学习干扰，帮助其形成科学有效的学习方法，学生的主体作用才能得到充分发挥、兴趣才能持久、主动性才能得到巩固和加强。
　　教育家叶圣陶先生说过：教育的最终目的在学生自学自励，出了学校，担任了工作，一直能自学自励，一辈子做主动有为的人。学生主动地学习才是最有效的学习，广大政治课教师应致力于促使每一个学生学会学习，达到学生愿学乐学、会学善学的目的。
　　（作者单位：江苏省南京市六合区冶山镇初级中学）