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一、设计理念
1.本专题以朝鲜半岛为切入点，综合复习中国近现代史、世界近现代史中有关朝鲜半岛的知识点，使学生知识系统化。
2.通过本专题复习，加强对学生进行政史地知识综合能力的培养与训练，适应高考选拔性的要求，并突出2008年高考的热点。
3.本专题的设计，注重培养学生科学探究能力，引导学生运用已有的知识解决评价当今国际社会存在的日本军国主义、美国霸权主义问题，培养学生的实践能力、创新意识和科学探究精神。
二、教学目标
1.知识与技能
（1）通过复习日本对朝鲜半岛的争夺，让学生系统掌握日本发动甲午战争、日俄战争的背景、战略意图及战争给东亚格局带来的影响。（2）通过美国对朝鲜半岛的军事渗透，让学生掌握二战后美苏進驻朝鲜半岛及美国发动侵朝战争的战略意图及抗美援朝的意义。（3）通过对影响朝鲜半岛分裂原因的探究，使学生把握中国台湾问题属于中国内政问题。我们主张海峡两岸统一是在一个中国原则基础上进行的两岸平等协商，不是两个主权国家的对等谈判。
2.过程与方法
（1）通过复习美日对朝鲜半岛的争夺背景、目的，培养学生的历史归纳能力，做到史论结合，论从史出。（2）重视师生交流，双方互动，培养学生发散思维和自主学习创新能力。
3.情感与价值观
（1）通过复习美日对朝鲜半岛的争夺，使学生认识到日本军国主义的严重性及当前形势下如何处理中日关系；也让学生认识到当今的美国打着人道主义旗号，不断插手别国事务，实质上是要建立美国领导下的单极世界。（2）通过对台湾统一问题的复习，培养学生坚定祖国完全统一的信心。
三、教学重点、难点
重点：日本征韩侵华大陆政策的实施及日俄战争的战略意图。难点：日本军国主义死灰复燃的根源和美国霸权主义政策的实质。
四、教学流程
1.创设情境，导入新课
师：历时多年的朝核六方会谈举世瞩目、一波三折，同学们能说出是哪六国吗？
（教师随即展示投影《朝鲜半岛图》引导学生找出六国位置）
生：朝、韩、美、日、中、俄。
师：为什么这六国如此关注朝核问题？
（引导学生识读该地区所处的位置）
生：因为朝鲜半岛涉及六国利益；该地区地理位置重要。
师：朝鲜半岛地处东北亚的核心，背靠欧亚大陆，面向太平洋，可以说是欧亚大陆进入太平洋的桥梁，也是太平洋进入欧亚大陆的“缓冲地带”，正因为如此，大国才对该地区竞相争夺和势力渗透。
（引导学生结合教材回忆日本对该地区争夺的重大历史事件：借朝鲜内战发动甲午中日战争、日俄战争）
2.日本对朝鲜半岛的争夺
（设计意图：利用时事热点主题，提高学生学习兴趣；政史地知识结合，学生对此感到新奇）
师：日本近代是如何实现对朝鲜半岛的争夺的？结果如何？
教师引导学生讨论完成。背景：明治维新后日本成为亚洲强国；征韩侵华的大陆政策；西方大国的纵容。过程与结果：1876年《江华条约》打开朝鲜大门；1894年借朝鲜内战发动甲午战争，排斥中国，控制朝鲜；1905年通过日俄战争把朝鲜变成殖民地；1910年通过《日韩合并条约》正式吞并朝鲜，直到1945年投降。
师：通过以上复习我们看到近代的日本就已经对朝鲜、中国垂涎已久，今天我们也要看到二战后的日本，伴随其经济实力的增强，正在谋求政治大国地位，军国主义死灰复燃，原因是什么？表现在哪里？新形势下应如何处理中日关系？
（引导学生结合教材及时事内容进行思考和讨论）
师生经讨论后总结出以下几点。原因：军国主义传统；二战对日本处置不彻底。表现：参拜靖国神社；修改历史教科书。做法：联合被侵略国家共同反对日本军国主义；揭露日本军国主义罪行；郑重告诉日本不要再伤害亚洲人民的感情；按照“以史为鉴，面向未来”的原则来处理中日关系。
（设计说明：近代日本对朝鲜半岛的侵略是要求学生必须掌握的内容，由此联系到日本军国主义问题，激发学生学习兴趣，学以致用，巩固学习效果）
3.美国对朝鲜半岛的争夺
（引导学生结合教材回忆美国对该地区争夺的重大事件；美苏二战后进驻朝鲜半岛；侵朝战争）
师：美国是如何争夺朝鲜半岛的？结果如何？
师生双边活动完成。二战结束后，日本投降；美苏进驻朝鲜半岛，双方以38°为界。1948年8月在美国支持下，半岛南部建立大韩民国；同年9月半岛北部建立朝鲜人民民主共和国，半岛分裂了。
生补充：“美帝国主义亡我之心不死”，继续在亚洲推行侵朝制华反苏的“冷战政策”，于是借朝鲜内战之机，1950年发动了侵朝战争，中国人民不畏强暴“抗美援朝，保家卫国”，迫使美国在停战协定上签字，撤离朝鲜半岛，显示出中华民族的伟大力量。
师：补充得好！我们看到美国在二战后，打着“人道主义”旗号不断插手别国事务和地区争端，从朝鲜内战到今天的南联盟、伊拉克问题，干扰世界的和平与发展，其实质就是建立美国领导下的世界新秩序，独霸世界。
（设计说明：把二战后美国的“冷战政策”与今天的“人道主义”相联系，做到历史与现实结合，培养学生解决实际问题的能力）
4.半岛的统一问题
师：影响半岛统一的因素有哪些？
师生讨论。内部：社会形态差异；经济发展不平衡；双方的军事对抗等。外部：背后大国的插手等。
师：近些年来，我们高兴地看到半岛双方的首脑进行多次富有成效的对话，为半岛的统一迎来曙光。我们期待着半岛统一的实现。但我们也应该认识到朝鲜半岛的统一与我们海峡两岸的统一有着很大的不同。
（多媒体展示比较项目表格，师生共同完成比较内容）
附：朝鲜半岛统一和我国海峡两岸统一比较表
师：通过以上比较，我们看到朝鲜半岛的统一与海峡两岸的统一有着很大的不同，但我们希望祖国海峡两岸和朝鲜半岛都能尽快走向统一，因为和平、发展总是人类社会的主题。
本课小节：通过这节复习课我们看到历史上的美日对朝鲜半岛争夺以及今天的美日在亚洲乃至世界的争夺，绝非历史巧合，是一脉相承的。“反对战争，维护和平”是我们每一位炎黄子孙义不容辞的责任，我们要为维护祖国统一和世界和平而努力。
1.本专题以朝鲜半岛为切入点，综合复习中国近现代史、世界近现代史中有关朝鲜半岛的知识点，使学生知识系统化。
2.通过本专题复习，加强对学生进行政史地知识综合能力的培养与训练，适应高考选拔性的要求，并突出2008年高考的热点。
3.本专题的设计，注重培养学生科学探究能力，引导学生运用已有的知识解决评价当今国际社会存在的日本军国主义、美国霸权主义问题，培养学生的实践能力、创新意识和科学探究精神。
二、教学目标
1.知识与技能
（1）通过复习日本对朝鲜半岛的争夺，让学生系统掌握日本发动甲午战争、日俄战争的背景、战略意图及战争给东亚格局带来的影响。（2）通过美国对朝鲜半岛的军事渗透，让学生掌握二战后美苏進驻朝鲜半岛及美国发动侵朝战争的战略意图及抗美援朝的意义。（3）通过对影响朝鲜半岛分裂原因的探究，使学生把握中国台湾问题属于中国内政问题。我们主张海峡两岸统一是在一个中国原则基础上进行的两岸平等协商，不是两个主权国家的对等谈判。
2.过程与方法
（1）通过复习美日对朝鲜半岛的争夺背景、目的，培养学生的历史归纳能力，做到史论结合，论从史出。（2）重视师生交流，双方互动，培养学生发散思维和自主学习创新能力。
3.情感与价值观
（1）通过复习美日对朝鲜半岛的争夺，使学生认识到日本军国主义的严重性及当前形势下如何处理中日关系；也让学生认识到当今的美国打着人道主义旗号，不断插手别国事务，实质上是要建立美国领导下的单极世界。（2）通过对台湾统一问题的复习，培养学生坚定祖国完全统一的信心。
三、教学重点、难点
重点：日本征韩侵华大陆政策的实施及日俄战争的战略意图。难点：日本军国主义死灰复燃的根源和美国霸权主义政策的实质。
四、教学流程
1.创设情境，导入新课
师：历时多年的朝核六方会谈举世瞩目、一波三折，同学们能说出是哪六国吗？
（教师随即展示投影《朝鲜半岛图》引导学生找出六国位置）
生：朝、韩、美、日、中、俄。
师：为什么这六国如此关注朝核问题？
（引导学生识读该地区所处的位置）
生：因为朝鲜半岛涉及六国利益；该地区地理位置重要。
师：朝鲜半岛地处东北亚的核心，背靠欧亚大陆，面向太平洋，可以说是欧亚大陆进入太平洋的桥梁，也是太平洋进入欧亚大陆的“缓冲地带”，正因为如此，大国才对该地区竞相争夺和势力渗透。
（引导学生结合教材回忆日本对该地区争夺的重大历史事件：借朝鲜内战发动甲午中日战争、日俄战争）
2.日本对朝鲜半岛的争夺
（设计意图：利用时事热点主题，提高学生学习兴趣；政史地知识结合，学生对此感到新奇）
师：日本近代是如何实现对朝鲜半岛的争夺的？结果如何？
教师引导学生讨论完成。背景：明治维新后日本成为亚洲强国；征韩侵华的大陆政策；西方大国的纵容。过程与结果：1876年《江华条约》打开朝鲜大门；1894年借朝鲜内战发动甲午战争，排斥中国，控制朝鲜；1905年通过日俄战争把朝鲜变成殖民地；1910年通过《日韩合并条约》正式吞并朝鲜，直到1945年投降。
师：通过以上复习我们看到近代的日本就已经对朝鲜、中国垂涎已久，今天我们也要看到二战后的日本，伴随其经济实力的增强，正在谋求政治大国地位，军国主义死灰复燃，原因是什么？表现在哪里？新形势下应如何处理中日关系？
（引导学生结合教材及时事内容进行思考和讨论）
师生经讨论后总结出以下几点。原因：军国主义传统；二战对日本处置不彻底。表现：参拜靖国神社；修改历史教科书。做法：联合被侵略国家共同反对日本军国主义；揭露日本军国主义罪行；郑重告诉日本不要再伤害亚洲人民的感情；按照“以史为鉴，面向未来”的原则来处理中日关系。
（设计说明：近代日本对朝鲜半岛的侵略是要求学生必须掌握的内容，由此联系到日本军国主义问题，激发学生学习兴趣，学以致用，巩固学习效果）
3.美国对朝鲜半岛的争夺
（引导学生结合教材回忆美国对该地区争夺的重大事件；美苏二战后进驻朝鲜半岛；侵朝战争）
师：美国是如何争夺朝鲜半岛的？结果如何？
师生双边活动完成。二战结束后，日本投降；美苏进驻朝鲜半岛，双方以38°为界。1948年8月在美国支持下，半岛南部建立大韩民国；同年9月半岛北部建立朝鲜人民民主共和国，半岛分裂了。
生补充：“美帝国主义亡我之心不死”，继续在亚洲推行侵朝制华反苏的“冷战政策”，于是借朝鲜内战之机，1950年发动了侵朝战争，中国人民不畏强暴“抗美援朝，保家卫国”，迫使美国在停战协定上签字，撤离朝鲜半岛，显示出中华民族的伟大力量。
师：补充得好！我们看到美国在二战后，打着“人道主义”旗号不断插手别国事务和地区争端，从朝鲜内战到今天的南联盟、伊拉克问题，干扰世界的和平与发展，其实质就是建立美国领导下的世界新秩序，独霸世界。
（设计说明：把二战后美国的“冷战政策”与今天的“人道主义”相联系，做到历史与现实结合，培养学生解决实际问题的能力）
4.半岛的统一问题
师：影响半岛统一的因素有哪些？
师生讨论。内部：社会形态差异；经济发展不平衡；双方的军事对抗等。外部：背后大国的插手等。
师：近些年来，我们高兴地看到半岛双方的首脑进行多次富有成效的对话，为半岛的统一迎来曙光。我们期待着半岛统一的实现。但我们也应该认识到朝鲜半岛的统一与我们海峡两岸的统一有着很大的不同。
（多媒体展示比较项目表格，师生共同完成比较内容）
附：朝鲜半岛统一和我国海峡两岸统一比较表
师：通过以上比较，我们看到朝鲜半岛的统一与海峡两岸的统一有着很大的不同，但我们希望祖国海峡两岸和朝鲜半岛都能尽快走向统一，因为和平、发展总是人类社会的主题。
本课小节：通过这节复习课我们看到历史上的美日对朝鲜半岛争夺以及今天的美日在亚洲乃至世界的争夺，绝非历史巧合，是一脉相承的。“反对战争，维护和平”是我们每一位炎黄子孙义不容辞的责任，我们要为维护祖国统一和世界和平而努力。