【摘 要】
：
“动手做”栏目是通过苏教版数学教材展示的情景,学生动手动脑“做”数学的学习活动,利用有关数学学习工具,在数学思维活动的参与下进行的数学操作或探究活动。我们研读了“动手做”的相关研究,并对苏教版“动手做”栏目进行了梳理,在区级层面多次开展“动手做”研讨活动,积累了一些“动手做”的教学经验。文章就如何借助“动手做”,促使数学教学抵达深处进行了探讨。
论文部分内容阅读
“动手做”栏目是通过苏教版数学教材展示的情景,学生动手动脑“做”数学的学习活动,利用有关数学学习工具,在数学思维活动的参与下进行的数学操作或探究活动。我们研读了“动手做”的相关研究,并对苏教版“动手做”栏目进行了梳理,在区级层面多次开展“动手做”研讨活动,积累了一些“动手做”的教学经验。文章就如何借助“动手做”,促使数学教学抵达深处进行了探讨。
其他文献
教师的工作是复杂的专业性工作，不同教师在个性心理、职业素养、教学风格、交往类型和工作背景等方面存在較大差异，这就导致了教师评估工作的复杂性。评估教师，需要一套简洁可行、公平公正的评估办法。 提高认识，做好表现评估工作 评估就是评价、估算、测量，学校对教师的评估包括表现评估和潜能评估。教师表现评估是对教师的实际表现、付出的劳动、成绩或贡献的一种评估。表现评估不侧重教师的既有能力水平或专业级别，也
现阶段,培养学生的核心素养已经成为教育领域一个热议的课题,受到社会各界越来越多的重视。小学时期不仅是学生接受义务教育的初级阶段,而且对个人的学习和成长都起到了至关重要的影响。而小学语文作为小学阶段不可或缺的重要组成部分,更应该做到与时俱进,从多角度、各环节出发,切实提高小学语文的核心素养,从而在实现小学语文教学目的的基础上,达到综合素质的全面提升和个人的全面发展。本文在阐释小学语文核心素养内容及内涵的基础上,对现阶段存在的问题进行分析,进一步探讨小学语文核心素养的培养策略。
近年来，学前教师队伍的男女比例和专业水平越来越受到重视，大家逐渐意识到男性教师在幼儿园里发挥的独特作用，但目前幼儿园男教师的人数未能达到社会所需。让男教师在大众的关怀下安心学习、提高专业认知水平、增强工作热情和进取心，以轻松愉快的心情投入幼儿园的教学工作，从而实现职业的长远发展，是山东省滕州市实验幼儿园一直关注的问题。 相关研究表明，幼儿园男教师的专业认知水平直接影响其工作态度。专业认知由专业知
作业是课堂教学的一个重要组成部分,它不仅为了有效地巩固与反馈,更为了拓展与提升。而作业的精准性、科学性、激励性将大大提升作业的价值,并促进学生在作业环节的兴趣与思维。因此,不一样的作业,将开启学生的幸福学习之旅。
唐宋时期敦煌学校教育比较发达,教育体系比较完备,除了经学教育外,还设有医学、道学及伎术院学。但这些学校的设立,几乎不为传世文献所记。文章以目前所见敦煌地志文书及题记为线索,对唐宋时期敦煌地区相关学校的基本情况作一简要梳理。
幼儿园特色活动一直深受孩子们的喜爱，但在以往的活动中，我们发现教师往往扮演着指挥者的角色，对孩子们的推动比较单一。于是我们开始思考，如何聚焦孩子们的需求，让教师真正成为孩子们活动背后的观察者、支持者和引导者。我以幼儿园的“竹趣”特色活动为例，谈谈教师在活动过程中的转变。 从教师策划到师幼共建。以“寻竹踏青游”为例，在以往的活动开展过程中，走怎样的路线、到达目的地之后去干什么都由教师说了算，孩子们
初中阶段作为学生世界观、人生观、价值观培养与形成的关键时期,对于学生成长具有重要意义,在初中美术教学过程中融入情感教育的教学方法,不仅可以符合新课标要求下,对于学生美术能力的相关培养要求,同时,情感教育的有效渗透还可以帮助学生更好地将美术知识应用于实际生活之中,提升自身审美能力,感受生活的美好。为此,本文将对情感教育在初中美术教学中的渗透问题进行更为深入的探讨,希望本文为广大初中美术教育工作者提供一些有价值的参考意见。
竹笛是我国较早出现的民族乐器之一，由于其构造简单、音色明亮圆润、演奏技巧丰富，颇具艺术表现力，深受人们的喜爱。我园充分利用地理优势和周边古文化民族特色，结合“育竹”特色课程，选择以竹笛为艺术切入口，以幼儿竹笛吹奏为载体，成立竹笛社团，借以体验竹笛文化的精髓，挖掘竹文化的内涵。 开展竹笛社团的有效策略 精心打造、专家引领，提高艺术修养。为了激发幼儿的参与兴趣，使幼儿掌握精准的吹奏技巧，我园聘请国
我国拥有几千年的发展历史,青铜铸造技术的出现,标志着古老的中华民族从一个以石器为主原始时期进入到了物质生活富足的青铜器时代,成为人类文明进步的重要里程碑。将青铜文化融入到小学美术课堂教学中,不仅能够丰富美术课堂教学内容,还能增进小学生对地方青铜文化的了解,从而提高小学生的文化素养。本文将对青铜文化进行简要阐述,对青铜文化融入小学美术课堂的一点尝试进行分享,希望能够为相关教学工作者提供参考。
在课程游戏化的大背景下,一线教师的教育方式也在不断出新,从现有的成熟蓝本课程逐渐向生发课程方向走。这就意味着需要培养幼儿信息相关能力,即对信息的敏感度及驾驭能力,使他们主动挖掘信息源,主动构建知识成长阶梯。