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【摘要】在小学数学教学中渗透劳动教育，能更有效地对学生的数学学习能力进行提升，还可以增强学生的劳动意识，提高学生劳动能力。在数学教学中渗透劳动教育可以让学生树立正确劳动观念，体会劳动的价值，提升劳动能力，明白劳动创造美。
【关键词】小学数学;劳动教育;应用探究
劳动教育在基础教育阶段得以落实，一方面需要开设专门的劳动必修课，另一方面要在学科课程中对劳动教育进行渗透。从“结绳计数”开始，数学与人类的劳动就密不可分，可以说数学是人类劳动实践的智慧结晶。在小学数学教学中渗透劳动教育，能更有效的对学生的数学学习能力进行提升，还可以增强学生的劳动意识，提高学生劳动能力。
一、利用数学教材，树立劳动观念
小学数学教学的主要载体是教材，在教材中深挖劳动教育相关知识，合理运用数学教学资源开展劳动教育既可以促进学生对数学知识学习的理解又可以树立学生正确的劳动观念。在数学教材中有着丰富的情境资源，在这些情境之中有着大量和日常生活劳动相关的知识，教师可以在日常教学之中充分利用好这些日常劳动素材进行劳动教育的渗透。这些资源有立足于学生个人生活的处理，有鼓励学生参与家庭劳动，也有维护校园和社区卫生环境，还有进行一些简单的手工制作等等。在一年级下册《分类与整理》这个单元中的最后的练习题中要求学生整理一下自己的书包，并让学生说一说自己是怎样整理的。教师可以抓住这个教学情境，让学生在课堂上对自己的书包进行整理，既达到了学生对数学分类和整理的知识巩固，也增强了学生自己的事情自己做的劳动意识。在一年级下第六单元整理与复习第十题出现了学生擦桌椅、玻璃的场景，并提问佳佳和小亮一共擦了多少张课桌？在这个场景中蕴含了维护班级卫生这一劳动内容，增强了学生的集体意识的同时还达到了应尊重他人的劳动的教育目的。
二、挖掘数学文化，体会劳动价值
数学既是一门学科也是一种文化，数学与实际劳动存在着密不可分的联系。数学学科有着大量的概念、公式、理论等，而这些数学知识都是数学家们在大量的脑力劳动所得到的成果。教师在教学中应向学生讲解数学文化等相关知识，让学生了解到自己所学的一切数学知识都是前人劳动所得，体会到劳动的价值和意义，以达到见贤思齐的效果。比如，在教学圆周率时，教师引导学生通过计算车轮的周长和直径之间的关系求得圆周率，学生在课堂上用滚一滚、围一围等方法来进行计算，体验圆周率诞生过程的不易。最后，教师再通过讲解圆周率的历史，让学生了解到我国伟大的数学家刘徽和祖冲之计算圆周率的故事。再比如在教学五年级下《分数的产生》时，通过展示古埃及人建设金字塔的情境图，让学生明白分数的产生也是劳动人们在日常的劳作之中发现问题、思考问题、解决问题而得到的。通过数学文化的学习，让学生体会到劳动所创造的价值，培养其尊重劳动、热爱劳动的思想。
三、实践数学活动，提升劳动能力
数学来源于生活又服务于生活，而劳动就是把数学和生活密切联系起来的一种形式，因此在小学数学的教学中劳动实践的活动必不可少。教师可以根据相关的数学教学内容设计利用数学知识解决劳动问题的实践活动，学生通过实践活动，既能提升和巩固数学知识又可以增强劳动意识，学习劳动知识和提升劳动能力。在小学数学教材中每个年级均有关于劳动种植方面的情境和实践活动，教师可以根据本年级段数学学习的知识特点，依托种植劳动设计一系列的数学实践活动。比如在三年级教材中有植树活动的内容，教师可以依据三年级学生的知识设计种植劳动实践活动，让学生在校园的劳动实践基地或者在家种下自己喜欢的植物，再通过观察植物的生长、记录养护植物的过程等获得一系列的数据，最后对数据进行分析。在整个过程中，学生在劳动过程中体验到了数学生活化，同时学习了劳动技能，提升劳动能力。
四、感悟数学之美，创造劳动之美
在小学数学教学中不仅有概念、计算等，还有着丰富美丽的图形和数学规律。在教学中，教师一方面可以带领学生欣赏生活中的美丽图案，再让学生根据所学的基本图形去设计，不仅可以发展学生的空间观念，还可以让学生学会欣赏美、感受美、创造美，感受到劳动创造之美。比如，在教学六年级上册《圆》这一单元时，要求学生在学习了圆这一图形的基础上再设计出漂亮的图案，进而巩固学生的知识和发展学生的空间思维。在教学这一课时，教师要引导学生观察由圆创造出来的漂亮的图案，同时还要让学生思考创造这些漂亮图案的过程，让学生明白这些美丽的图案是劳动人民在日常生活和工作之中所创造的，让学生感受劳动所创造的美。接着，再让学生结合生活实际，利用圆创造自己喜欢图案并进行美化，让学生在欣赏美、感受美的同时用自己的劳动来创造美。
利用上述方式有效地在小学数学教学中渗透劳动教育，可以让学生在更多的领域获得劳动教育的机会，提升学生对劳动的情感，从而达到培育学生全面发展的目的。
参考文献：
[1]李丽，鲁晓红.小学数学教学渗透劳动教育的途径与策略[J].教育科学论坛，2020（20）：78-80.
[2]马金元.小学数学教学中如何渗透劳动教育[J].读写算，2021（04）：79-80.
[3]趙俊生.新教育理念下小学数学教学中渗透劳动教育应对策略[J].教师，2021（04）：53-54.
【关键词】小学数学;劳动教育;应用探究
劳动教育在基础教育阶段得以落实，一方面需要开设专门的劳动必修课，另一方面要在学科课程中对劳动教育进行渗透。从“结绳计数”开始，数学与人类的劳动就密不可分，可以说数学是人类劳动实践的智慧结晶。在小学数学教学中渗透劳动教育，能更有效的对学生的数学学习能力进行提升，还可以增强学生的劳动意识，提高学生劳动能力。
一、利用数学教材，树立劳动观念
小学数学教学的主要载体是教材，在教材中深挖劳动教育相关知识，合理运用数学教学资源开展劳动教育既可以促进学生对数学知识学习的理解又可以树立学生正确的劳动观念。在数学教材中有着丰富的情境资源，在这些情境之中有着大量和日常生活劳动相关的知识，教师可以在日常教学之中充分利用好这些日常劳动素材进行劳动教育的渗透。这些资源有立足于学生个人生活的处理，有鼓励学生参与家庭劳动，也有维护校园和社区卫生环境，还有进行一些简单的手工制作等等。在一年级下册《分类与整理》这个单元中的最后的练习题中要求学生整理一下自己的书包，并让学生说一说自己是怎样整理的。教师可以抓住这个教学情境，让学生在课堂上对自己的书包进行整理，既达到了学生对数学分类和整理的知识巩固，也增强了学生自己的事情自己做的劳动意识。在一年级下第六单元整理与复习第十题出现了学生擦桌椅、玻璃的场景，并提问佳佳和小亮一共擦了多少张课桌？在这个场景中蕴含了维护班级卫生这一劳动内容，增强了学生的集体意识的同时还达到了应尊重他人的劳动的教育目的。
二、挖掘数学文化，体会劳动价值
数学既是一门学科也是一种文化，数学与实际劳动存在着密不可分的联系。数学学科有着大量的概念、公式、理论等，而这些数学知识都是数学家们在大量的脑力劳动所得到的成果。教师在教学中应向学生讲解数学文化等相关知识，让学生了解到自己所学的一切数学知识都是前人劳动所得，体会到劳动的价值和意义，以达到见贤思齐的效果。比如，在教学圆周率时，教师引导学生通过计算车轮的周长和直径之间的关系求得圆周率，学生在课堂上用滚一滚、围一围等方法来进行计算，体验圆周率诞生过程的不易。最后，教师再通过讲解圆周率的历史，让学生了解到我国伟大的数学家刘徽和祖冲之计算圆周率的故事。再比如在教学五年级下《分数的产生》时，通过展示古埃及人建设金字塔的情境图，让学生明白分数的产生也是劳动人们在日常的劳作之中发现问题、思考问题、解决问题而得到的。通过数学文化的学习，让学生体会到劳动所创造的价值，培养其尊重劳动、热爱劳动的思想。
三、实践数学活动，提升劳动能力
数学来源于生活又服务于生活，而劳动就是把数学和生活密切联系起来的一种形式，因此在小学数学的教学中劳动实践的活动必不可少。教师可以根据相关的数学教学内容设计利用数学知识解决劳动问题的实践活动，学生通过实践活动，既能提升和巩固数学知识又可以增强劳动意识，学习劳动知识和提升劳动能力。在小学数学教材中每个年级均有关于劳动种植方面的情境和实践活动，教师可以根据本年级段数学学习的知识特点，依托种植劳动设计一系列的数学实践活动。比如在三年级教材中有植树活动的内容，教师可以依据三年级学生的知识设计种植劳动实践活动，让学生在校园的劳动实践基地或者在家种下自己喜欢的植物，再通过观察植物的生长、记录养护植物的过程等获得一系列的数据，最后对数据进行分析。在整个过程中，学生在劳动过程中体验到了数学生活化，同时学习了劳动技能，提升劳动能力。
四、感悟数学之美，创造劳动之美
在小学数学教学中不仅有概念、计算等，还有着丰富美丽的图形和数学规律。在教学中，教师一方面可以带领学生欣赏生活中的美丽图案，再让学生根据所学的基本图形去设计，不仅可以发展学生的空间观念，还可以让学生学会欣赏美、感受美、创造美，感受到劳动创造之美。比如，在教学六年级上册《圆》这一单元时，要求学生在学习了圆这一图形的基础上再设计出漂亮的图案，进而巩固学生的知识和发展学生的空间思维。在教学这一课时，教师要引导学生观察由圆创造出来的漂亮的图案，同时还要让学生思考创造这些漂亮图案的过程，让学生明白这些美丽的图案是劳动人民在日常生活和工作之中所创造的，让学生感受劳动所创造的美。接着，再让学生结合生活实际，利用圆创造自己喜欢图案并进行美化，让学生在欣赏美、感受美的同时用自己的劳动来创造美。
利用上述方式有效地在小学数学教学中渗透劳动教育，可以让学生在更多的领域获得劳动教育的机会，提升学生对劳动的情感，从而达到培育学生全面发展的目的。
参考文献：
[1]李丽，鲁晓红.小学数学教学渗透劳动教育的途径与策略[J].教育科学论坛，2020（20）：78-80.
[2]马金元.小学数学教学中如何渗透劳动教育[J].读写算，2021（04）：79-80.
[3]趙俊生.新教育理念下小学数学教学中渗透劳动教育应对策略[J].教师，2021（04）：53-54.