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教育为本，思想为先，思想的教育必须渗透在传授知识之中，这样就不是空洞的说教，而是有色有味、有趣有情、极赋实效。承担小学毕业班语文教学任务及班主任工作多年，使我真正在实践中体会到语文教学和学生的思想教育密不可分。教师的天职虽是启迪人类的智慧，传播人类文明，传授知识，但在小学语文教学中，渗透德育教育也格外重要。语文学科课时多，教学时间长，学生几乎每天接触课本中思想性较强的课文，耳濡目染，受到潜移默化的教育，它所产生的教育作用是其他学科无法比拟的。一篇篇文章，或是对真、善、美的颂扬，或是对假、丑、恶的鞭笞，或是作者高洁品性、高尚人格魅力的写照，无不蕴含着丰富的思想道德内容。因此，对学生品格的培养、情感的陶冶、社会责任感的形成有着独特的作用。那么，如何在小学语文教学过程中对学生进行思想道德教育呢？
一，渗透爱国主义教育，激发学生的爱国热情
（一）体会故事美，陶冶爱国情感。古人云：“文章不是无情物”、“凡为文以意为主”。在语文教学中对学生进行思想道德教育，是渗透在语言文字教学过程中的。小学语文教材中有不少爱国、爱民的英雄人物形象、许多革命先烈、革命领袖人物前赴后继、视死如归的动人故事，他们用鲜血和生命谱写的一曲曲惊天地、泣鬼神的爱国诗篇，激励着一代又一代人们。如《十六年前的回忆》、《灯光》、《一夜的工作》、《詹天佑》等。学习这些课文时，教师应抓住人物的动作、神态、语言描写等语句，让学生细心品词赏句，用心灵感悟英雄人物的爱国激情和高尚的爱国情操，在故事情节中升华他们的爱国情感。让学生深深意识到作为一个中国人不应该忘记历史，不应该忘记英雄。
此外，小学教材中还有许多描写了历史人物中的爱国志士，他们身上凝聚着的深厚的爱国之情、至死不渝的报国之志。如:在六年级上册“综合性学习——走进诗歌”这一单元内容也是对学生进行思想道德教育的生动教材，学生整理所学的古诗，查阅资料，教师利用多媒体课件展示，让学生自主讨论、交流，加上点拨，使学生更加深了对陆游、文天祥、岳飞等爱国志士的了解，领悟人物高尚情操，从中汲取力量，受到感染。
（二）体会语言美，激发热爱祖国锦绣河山的思想感情。语文教材中也有许多描写祖国山水，名胜古迹的文章，他们优美动人的语言似甘醇的美酒沁人心脾。如“舟行碧波上，人在画中游”的《桂林山水》；四季如畫的《美丽的小兴安岭》；这些文章里的德育因素丰富，可陶冶学生情操，激发其爱国激情。全面复习时，让学生反复朗读，创设情境拨动学生心弦，再次激发学生热爱大自然、热爱祖国秀丽山河的思想感情。诸如这类课文还很多，都是激发学生热爱大自然、热爱祖国秀丽山河的名篇。
二、潜移默化，帮助学生树立正确的价值观、人生观和道德观
如今的孩子大多都是独生子女，他们越来越注重自己，以自己为中心，缺乏对他人的关爱、缺乏给予与奉献、意志薄弱，承受不起挫折。小语教材中也不乏这方面的思想内容。如《尊严》、《将心比心》、《梦想的力量》等。这些课文给我们提供了培养学生坚强的意志、无私奉献的品格、关爱他人情怀的素材。
三、营造感人情境，感悟人生哲理
小学语文课本中有些是抒情性比较强的散文。这些课文的一个共同特点，就是用优美的语言为我们描绘了一个个感人的场面，营造了一个个感人的情境。在进行这类文章的教学时我们宜从语言入手，再现文章的场面和情境，发掘其中的思想情感因素，让学生在对语言的理解、感悟中受到健康情感的熏陶，完成思想教育。由于现代化的教学手段的丰富，在这方面给我们的教学提供了极大的便利。如朱自清的散文《匆匆》这篇课文思想性很强，重在引导学生心临其境地感受课文语言优美，描写形象生动，富有感染力。让学生陶醉于如诗如画的情境中，感受作者对时光流逝的无奈和惋惜，从而帮助学生树立珍惜时间的意识。
四、联系学生实际，深化思想教育
在语文课上，教师要凭借教材，坚持正面启发、诱导，让学生联系自己的实际，在领悟思想感情的基础上，倾吐自己内心的感受，相互启发，从而进一步受到课文思想的熏陶和感染。如：《桃花心木》是一篇借物喻人的文章，告诉我们一个深刻的道理。写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。学生能联系生活实际，谈了自己知道的在艰苦环境中自强自立的人的事例，有的学生还能从反面谈到一些人被优越条件娇惯成了“温室里的花草”，经不起生活的风雨的事例，两相对比，最后学生很快就明白了那些生活在艰苦环境的人，接受的考验和磨练更多，为了生存和发展，就必须克服依赖性，学会生存和发展的本领。必须通过自己亲自去实践，去竞争，去拼搏。只有在这个过程中，才会对社会环境、人际关系等产生切身的感受，才会真正感知“尊重”、“艰辛”、“珍惜”等情感，从而学会与他人合作，体验到奋斗的艰难，珍惜来之不易的一切。
教书育人，是教师最基本的职责。在教学中如春风化雨露，润物细无声，从而取得高水平、高效率的思想教育效果, 努力从各方面有的放矢把语文教学与思想教育有机结合，“披文入境”，只有钻进文中，深挖文章中的思想教育点，着眼于把思想教育渗透到语文教学的各个环节，渗透到语言因素及语文教学活动中去。通过文中一个个鲜明的形象，一件件具体的事例，使学生从思想情感上受到潜移默化的感染与熏陶，引领学生的人生航向标，成就学生美好的未来。
一，渗透爱国主义教育，激发学生的爱国热情
（一）体会故事美，陶冶爱国情感。古人云：“文章不是无情物”、“凡为文以意为主”。在语文教学中对学生进行思想道德教育，是渗透在语言文字教学过程中的。小学语文教材中有不少爱国、爱民的英雄人物形象、许多革命先烈、革命领袖人物前赴后继、视死如归的动人故事，他们用鲜血和生命谱写的一曲曲惊天地、泣鬼神的爱国诗篇，激励着一代又一代人们。如《十六年前的回忆》、《灯光》、《一夜的工作》、《詹天佑》等。学习这些课文时，教师应抓住人物的动作、神态、语言描写等语句，让学生细心品词赏句，用心灵感悟英雄人物的爱国激情和高尚的爱国情操，在故事情节中升华他们的爱国情感。让学生深深意识到作为一个中国人不应该忘记历史，不应该忘记英雄。
此外，小学教材中还有许多描写了历史人物中的爱国志士，他们身上凝聚着的深厚的爱国之情、至死不渝的报国之志。如:在六年级上册“综合性学习——走进诗歌”这一单元内容也是对学生进行思想道德教育的生动教材，学生整理所学的古诗，查阅资料，教师利用多媒体课件展示，让学生自主讨论、交流，加上点拨，使学生更加深了对陆游、文天祥、岳飞等爱国志士的了解，领悟人物高尚情操，从中汲取力量，受到感染。
（二）体会语言美，激发热爱祖国锦绣河山的思想感情。语文教材中也有许多描写祖国山水，名胜古迹的文章，他们优美动人的语言似甘醇的美酒沁人心脾。如“舟行碧波上，人在画中游”的《桂林山水》；四季如畫的《美丽的小兴安岭》；这些文章里的德育因素丰富，可陶冶学生情操，激发其爱国激情。全面复习时，让学生反复朗读，创设情境拨动学生心弦，再次激发学生热爱大自然、热爱祖国秀丽山河的思想感情。诸如这类课文还很多，都是激发学生热爱大自然、热爱祖国秀丽山河的名篇。
二、潜移默化，帮助学生树立正确的价值观、人生观和道德观
如今的孩子大多都是独生子女，他们越来越注重自己，以自己为中心，缺乏对他人的关爱、缺乏给予与奉献、意志薄弱，承受不起挫折。小语教材中也不乏这方面的思想内容。如《尊严》、《将心比心》、《梦想的力量》等。这些课文给我们提供了培养学生坚强的意志、无私奉献的品格、关爱他人情怀的素材。
三、营造感人情境，感悟人生哲理
小学语文课本中有些是抒情性比较强的散文。这些课文的一个共同特点，就是用优美的语言为我们描绘了一个个感人的场面，营造了一个个感人的情境。在进行这类文章的教学时我们宜从语言入手，再现文章的场面和情境，发掘其中的思想情感因素，让学生在对语言的理解、感悟中受到健康情感的熏陶，完成思想教育。由于现代化的教学手段的丰富，在这方面给我们的教学提供了极大的便利。如朱自清的散文《匆匆》这篇课文思想性很强，重在引导学生心临其境地感受课文语言优美，描写形象生动，富有感染力。让学生陶醉于如诗如画的情境中，感受作者对时光流逝的无奈和惋惜，从而帮助学生树立珍惜时间的意识。
四、联系学生实际，深化思想教育
在语文课上，教师要凭借教材，坚持正面启发、诱导，让学生联系自己的实际，在领悟思想感情的基础上，倾吐自己内心的感受，相互启发，从而进一步受到课文思想的熏陶和感染。如：《桃花心木》是一篇借物喻人的文章，告诉我们一个深刻的道理。写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。学生能联系生活实际，谈了自己知道的在艰苦环境中自强自立的人的事例，有的学生还能从反面谈到一些人被优越条件娇惯成了“温室里的花草”，经不起生活的风雨的事例，两相对比，最后学生很快就明白了那些生活在艰苦环境的人，接受的考验和磨练更多，为了生存和发展，就必须克服依赖性，学会生存和发展的本领。必须通过自己亲自去实践，去竞争，去拼搏。只有在这个过程中，才会对社会环境、人际关系等产生切身的感受，才会真正感知“尊重”、“艰辛”、“珍惜”等情感，从而学会与他人合作，体验到奋斗的艰难，珍惜来之不易的一切。
教书育人，是教师最基本的职责。在教学中如春风化雨露，润物细无声，从而取得高水平、高效率的思想教育效果, 努力从各方面有的放矢把语文教学与思想教育有机结合，“披文入境”，只有钻进文中，深挖文章中的思想教育点，着眼于把思想教育渗透到语文教学的各个环节，渗透到语言因素及语文教学活动中去。通过文中一个个鲜明的形象，一件件具体的事例，使学生从思想情感上受到潜移默化的感染与熏陶，引领学生的人生航向标，成就学生美好的未来。