《语文课程标准》提出:“语文是工具性和人文性的统一。而语文是最重要的交际工具,应当培养学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”在口语交际教学中,不仅要培养学生的口头表达能力,还要注重培养学生在生活实践中与人交流的意识、能力和习惯。而口语交际正是小学语文教学围绕全面提高学生语文综合素养所设置的一项教学内容。
　　
　　一、以汉语拼音教学作为切入口
　　
　　广东地区尤其是粤西地区,方言种类颇多,人们平常交流基本使用本地方言进行,极少使用普通话,个别相对落后地方的学校甚至使用方言进行教学,从小学到高中都使用本地方言,根本没有听过普通话,更谈不上说了。人的一生中语言形成期主要在幼儿和少年时期,错过这个时期,以后学习语言,恐怕是事倍功半。因此,必须重视小学阶段的口语交际教学。要学好普通话,首先要学好汉语拼音,特别是方言和普通话发音区别较大的地方,我们粤西地区就是重灾区。“天不怕地不怕,最怕广东人说普通话”,这是形容北方人怕听广东人说普通话的真实写照,原因是广东人说普通话不标准让他们听起来头痛也弄不明白。小学阶段是学习汉语拼音的黄金时间,尤其是一年级,学好汉语拼音为说好普通话打下基础。
　　
　　二、加强听的训练,为语文口语交际立基础
　　
　　口语交际是听与说双方互动过程。要学会倾听,会听才会说,听是前提说是结果。据美国口语专家罗斯研究统计,在人的语言交流活动中,听的方面所占的比重最大,占45%,说占30%,读和写分别为16%和9%,由此可见听力的重要性。全国通用语言是普通话,但我们粤西人使用最多的是方言,要说好普通话就要多听,尤其是要多听中央新闻联播,这是最标准的普通话。小学生虽然有老师教普通话,但不能否定个别教师的普通话不标准,直接影响学生,还有社会的大流动,就是说普通话的人他们本身的发音也有不标准的,因此受社会的影响,学生也会学到错误的语音。多听广播除了能纠正错误的发音外,还可以积累词语丰富语感。
　　
　　三、加强说的训练,实现语文口语交际的目标
　　
　　说,是用口语的形式表达自己的所见所闻所想所感。不同年龄的学生口语表达能力各异,小学生特别是一年级学生在课堂上会争着发言,但他们的发言往往是随兴而发,讲的话不完整,不规范。对于低年级学生口语表达最基本的首先要“勇敢地说”,俗语说:话不离口,字不离手。尤其在陌生人面前要大胆说,不能怯场。第二,“规范地说”,即用普通话说完整的一句话、连贯的几句话。第三,要求训练学生“有意识地说”,即明确自己是在对“人”说话,大方有礼貌,说之前有所考虑,知道自己要表达的意思。对于高年级学生口语交际的要求意思要完整,说话流畅有条理,有独特的见解,能作简单的即席发言,并且要文明用语。
　　将口语训练渗透在课堂教学过程中。如有一位老师在教《我站在祖国地图前》这篇课文后,教师播放天安门广场升国旗的录像,学生越看表情越严肃,看完后让学生说说自己的感觉,有学生说,他们升国旗非常严肃认真,我们跟他们比感到对不起国旗,对不起祖国。老师继续引导他以后学校升国旗该怎样,那个学生充满惭愧而后悔地说:“五星红旗,我对不起你!五星红旗,你是祖国的象征。在我心中你就是伟大的母亲,哺育着我们。你是我们的骄傲,我们深深地爱着你,……”并决心以后升国旗时一定严肃认真。不仅训练了口语表达能力也培养了对祖国感情。
　　将口语交际训练延伸至课外。生活往往是口语交际的内容,口语交际就是生活的工具,这应当成为教师的教学追求。老师要密切联系现实生活,进行口语交际训练。比如家里来了客人,你是怎样接待客人的;你是怎样认识新朋友的;遇到困难时,你是怎样请求帮助的,在上学放学路上目睹的新鲜事……都是生活中的小镜头,老师可以通过让学生再现情景,进行口语表达训练。如我带四年级学生春游在回来的路上,有一名学生主动提出他想咏怀春天,便绘声绘色地说:春天来了,万物复苏,天气渐渐地暖和了。春姑娘来到了大地,大地生机勃勃。小草钻出了地面,发出了嫩绿的新芽,给大地披上了一件绿色的新衣裳。湖边的柳树也飘起了嫩绿的长发,轻轻地从人们肩上拂过。枝条上,无数的小嫩芽也探出了小脑袋,好像在打听着春天的信息……其他同学也跟着抒发对春天的情怀。这次春游收获了我们意想不到的效果。
　　
　　责任编辑龙建刚