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摘要：音乐教师在对教材内容或课本外的内容进行重组设计时，方法很多，老师们可以发挥自己的创新思维能力，通过一点展开，多点组合的方式自己来选择上什么课，在合理选择教材内容的基础上，还需考虑学生的接受能力差异和兴趣，适当把握教学内容的深度，合理安排完成教材中教学内容的时间，以免随心所欲，任意选择，完全忽视大纲的要求，过于放松对学生的要求。
关键词：观念 意识 激情 思维 创新
所谓学生独创性思维，是在创造性思维中强调论点独特性，即要求每位学生对音乐作品、审美观点进行独立思考。探索、创造、建立新颖独特论点，并进行简单论证。简而言之：“自立其说，自圆其说。” 在教学中如何培养学生的独创性思维？我认为从以下三个方面着手：
一、树立全新教学观念，清除学生思维障碍
1、 加强学生主体意识，不过于依赖课本。
学生从小学接触课本开始，奉行的就是以课本知识为唯一正确的准则，理解、记忆课本内容，运用课本上的方法进行学习。不可否认，课本对学生的学习是重要的，它为我们提供了十分丰富的知识。但同时也因该看到，课本并非完美无缺，高中音乐欣赏教材至少有以下缺陷：
（1）跟不上时代发展 时代飞速发展，课本编写跟不上发展速度，许多年运用一个版本，优秀的音乐作品不多，且范围和观念已经显得陈旧。
2、改变传统教师形象，创造课堂和谐气氛。
在过去的课堂教学中，老师在学生心目中，永远是正确的代名词。许多学生在思考问题前，首先是考虑老师是什么观点；在提问之前老师有什么潜台词；在评论学生发言时老师是否流露倾向性，这些都会成为学生选择自己思路时的依据。要培养学生的独创性思维，老师一定要让学生明白，老师在问题的讨论中，也只是个人的观点，师生之间应平等交流，真诚对待。
3、解除学生心理顾虑，引导学生敢想敢说。
高中学生在心理上虽然较小学生、初中生成熟很多，观察问题也深刻的多，但他们爱面子，怕说错，不愿在众多的同学及老师面前发言。长期以来就养成了不愿意在课内举手发言的习惯。针对这种情况，我尝试和学生一起来探讨一个问题：“21世纪我们怎样发展自己”，通过讨论，学生认识到要将自己今后的创造发明付诸实施，敢于表述，善于表达是非常重要的，口才是人生奋斗的一大工具。
二、重过程，轻结果，保护学生探究热情
我在培养学生独创性思维教学中，注重的是过程，而不是结果。学生是进行独创思维的主体，但这些学生毕竟还处在学习阶段，我们不能等学生具备了相当高的学问，有了成熟的条件，充裕的时间才去进行独创思维的培养，那将失去锻炼他们的独创思维的最佳时机。
三、努力探索指导方法，引发学生独创激情
要培养学生独创性思维，教师在教学上首先自己要有独创思维，只有努力去探究，才能收到较好的教学效果。下面试就几个方面谈谈自己的尝试。
1．创造性运用教材
前面叙述过目前使用的高中音乐欣赏教材有许多不够完善之处，使学生的思维空间相当狭小，加上单一的观点讲述，给独创思维教学带来了困难。为了让学生有一个音乐欣赏的广阔天地，我尝试将教材重新进行编排，从中我与学生一起来探究各类有趣的问题。例如从《欢乐颂》中给学生讲述一些关于音乐家贝多芬的有趣故事，引起学生对交响曲欣赏的强烈欲望。再请同学们思考一些问题，而争先恐后地回答一下子使课堂活跃起来。很显然，创作性运用教材，我们的课就上活了。
2．精心设计教法
好教材固然重要，好教法更不能缺少，而且力求根据不同课的内容换各种教法。下面
谈我设计了哪些方法来培养学生独创思维的。
（1）直观欣赏
在讲授一些乐器时，可采用实物或录相让学生认识每一种乐器的形状和性能，然后再听此类乐器演奏的乐曲，学生就很容易理解了 。
（2）结合时代特点，迎合学生口味来设计一些课型。
高中学生都比较喜欢流行音乐，但往往有时良莠不分，盲目追星，对外界音乐不分好坏一律做模仿、迷恋，不利于他们的身心健康，那么音乐老师应该担负起及时引导他们有选择地学听流行音乐的责任。以通俗音乐为课题，选择一些比较优秀的通俗歌曲如《家乡》、《天堂》等，通俗音乐如通俗钢琴、摇滚乐等作品让学生欣赏，通过老师的正确引导来提高他们的鉴赏能力。
总之，音乐教师在对教材内容或课本外的内容进行重组设计时，方法很多，老师们可以发挥自己的创新思维能力，通过一点展开，多点组合的方式自己来选择上什么课，在合理选择教材内容的基础上，还需考虑学生的接受能力差异和兴趣，适当把握教学内容的深度，合理安排完成教材中教学内容的时间，以免随心所欲，任意选择，完全忽视大纲的要求，过于放松对学生的要求。我想，只要我们高中音乐教师都有创新的意识，结合本专业努力去尝试，走个性化、艺术性的道路，相信我们的教学逐渐会形成各自独特的风格，以适应当今更新越来越快的社会。
参考文献：
[1]音乐研究.人民音乐出版社 .
[2]音乐欣赏A B C.陕西人民出版社.
关键词：观念 意识 激情 思维 创新
所谓学生独创性思维，是在创造性思维中强调论点独特性，即要求每位学生对音乐作品、审美观点进行独立思考。探索、创造、建立新颖独特论点，并进行简单论证。简而言之：“自立其说，自圆其说。” 在教学中如何培养学生的独创性思维？我认为从以下三个方面着手：
一、树立全新教学观念，清除学生思维障碍
1、 加强学生主体意识，不过于依赖课本。
学生从小学接触课本开始，奉行的就是以课本知识为唯一正确的准则，理解、记忆课本内容，运用课本上的方法进行学习。不可否认，课本对学生的学习是重要的，它为我们提供了十分丰富的知识。但同时也因该看到，课本并非完美无缺，高中音乐欣赏教材至少有以下缺陷：
（1）跟不上时代发展 时代飞速发展，课本编写跟不上发展速度，许多年运用一个版本，优秀的音乐作品不多，且范围和观念已经显得陈旧。
2、改变传统教师形象，创造课堂和谐气氛。
在过去的课堂教学中，老师在学生心目中，永远是正确的代名词。许多学生在思考问题前，首先是考虑老师是什么观点；在提问之前老师有什么潜台词；在评论学生发言时老师是否流露倾向性，这些都会成为学生选择自己思路时的依据。要培养学生的独创性思维，老师一定要让学生明白，老师在问题的讨论中，也只是个人的观点，师生之间应平等交流，真诚对待。
3、解除学生心理顾虑，引导学生敢想敢说。
高中学生在心理上虽然较小学生、初中生成熟很多，观察问题也深刻的多，但他们爱面子，怕说错，不愿在众多的同学及老师面前发言。长期以来就养成了不愿意在课内举手发言的习惯。针对这种情况，我尝试和学生一起来探讨一个问题：“21世纪我们怎样发展自己”，通过讨论，学生认识到要将自己今后的创造发明付诸实施，敢于表述，善于表达是非常重要的，口才是人生奋斗的一大工具。
二、重过程，轻结果，保护学生探究热情
我在培养学生独创性思维教学中，注重的是过程，而不是结果。学生是进行独创思维的主体，但这些学生毕竟还处在学习阶段，我们不能等学生具备了相当高的学问，有了成熟的条件，充裕的时间才去进行独创思维的培养，那将失去锻炼他们的独创思维的最佳时机。
三、努力探索指导方法，引发学生独创激情
要培养学生独创性思维，教师在教学上首先自己要有独创思维，只有努力去探究，才能收到较好的教学效果。下面试就几个方面谈谈自己的尝试。
1．创造性运用教材
前面叙述过目前使用的高中音乐欣赏教材有许多不够完善之处，使学生的思维空间相当狭小，加上单一的观点讲述，给独创思维教学带来了困难。为了让学生有一个音乐欣赏的广阔天地，我尝试将教材重新进行编排，从中我与学生一起来探究各类有趣的问题。例如从《欢乐颂》中给学生讲述一些关于音乐家贝多芬的有趣故事，引起学生对交响曲欣赏的强烈欲望。再请同学们思考一些问题，而争先恐后地回答一下子使课堂活跃起来。很显然，创作性运用教材，我们的课就上活了。
2．精心设计教法
好教材固然重要，好教法更不能缺少，而且力求根据不同课的内容换各种教法。下面
谈我设计了哪些方法来培养学生独创思维的。
（1）直观欣赏
在讲授一些乐器时，可采用实物或录相让学生认识每一种乐器的形状和性能，然后再听此类乐器演奏的乐曲，学生就很容易理解了 。
（2）结合时代特点，迎合学生口味来设计一些课型。
高中学生都比较喜欢流行音乐，但往往有时良莠不分，盲目追星，对外界音乐不分好坏一律做模仿、迷恋，不利于他们的身心健康，那么音乐老师应该担负起及时引导他们有选择地学听流行音乐的责任。以通俗音乐为课题，选择一些比较优秀的通俗歌曲如《家乡》、《天堂》等，通俗音乐如通俗钢琴、摇滚乐等作品让学生欣赏，通过老师的正确引导来提高他们的鉴赏能力。
总之，音乐教师在对教材内容或课本外的内容进行重组设计时，方法很多，老师们可以发挥自己的创新思维能力，通过一点展开，多点组合的方式自己来选择上什么课，在合理选择教材内容的基础上，还需考虑学生的接受能力差异和兴趣，适当把握教学内容的深度，合理安排完成教材中教学内容的时间，以免随心所欲，任意选择，完全忽视大纲的要求，过于放松对学生的要求。我想，只要我们高中音乐教师都有创新的意识，结合本专业努力去尝试，走个性化、艺术性的道路，相信我们的教学逐渐会形成各自独特的风格，以适应当今更新越来越快的社会。
参考文献：
[1]音乐研究.人民音乐出版社 .
[2]音乐欣赏A B C.陕西人民出版社.