为了配合素质教育的顺利实施，中学语文教学大纲对原有内容进行了修订和增补，其中的教学目的中，增补了“努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格”的内容。然而，在“应试教育”阴影的笼罩下，语文被认为是“投资多见效慢”的学科，得不到应有的重视，更不用说与语文学科素质教育密切相关的课外阅读了——被严厉禁止。这样怎么能“开拓学生的视野？”那些在夹缝中求生存的少数学生所阅读的是怎样的书呢？由于缺乏教师必要的重视和指导，自然是鱼龙混杂、良莠不齐，据我们在日常生活中接触到的情况看，在高中课外读物中，所占比例最大的是武打小说和言情小说，男生常迷于刀光剑影之中，女生常枕于风花雪月之上，有时还偶尔发现几本带“黄”倾向的。显然，这样是不可能达到“提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格”的教育目的。
　　鉴于以上状况，笔者认为，作为教师必须充分认识课外阅读的特殊教育作用。
　　首先，课外阅读能有效巩固和发展课内阅读的成果。对任何一篇课文的理解都不是一次完成的，一般都要经过广泛地了解相关知识，更多地接触类似文章，才能更深刻地理解课文，这样，课外阅读补充了课内阅读，并使课内获得的阅读知识得到了应用进而转化为阅读能力。
　　其次，课外阅读能更好地锻炼思维，发展智力。中学生的智力，主要是通过阅读、写作和计算三种基本训练反映出来的。阅读训练在发展智力方面的作用，并不亚于数学的计算训练。这是因为智力的核心是思维，思维又与语言密不可分，而阅读正是思维和语言的双重训练，任何有效的智力训练都是离不开它的。因此，持续不断的课外阅读，对锻炼思维和发展智力无疑会起着巨大的作用。(尤其是理科教师更应认识到这一点)
　　再次，课外阅读能陶冶情操，培养品德。中学生处于青春发育期，生理变化大，同时，他们的观念、性格、情感等又正在发展形成中，具有不稳定性。这就要求有足够数量的有益读物来适应他们这种生理和心理的需要。
　　为此，笔者觉得教师针对中学生课外阅读应着重做好以下几个方面：
　　第一，要激发学生的阅读兴趣。
　　“兴趣是最好的老师。”激发课外阅读兴趣是课外阅读开展的先导环节。在引导学生课外阅读前，首先要千方百计地采用各种手段燃起学生的读书愿望。只要学生有了浓厚的兴趣，就会主动地去求知、去探索，并在学习上产生极大的愉快和积极的情感。特别是能结合课堂教学的内容进行阅读兴趣的激发，能收到“一石二鸟”的效果。如《红楼梦》，课文节选篇目是《林黛玉进贾府》，我向学生介绍：课文节选是全书的第三回，是全书序幕的一个组成部分。《红楼梦》的序幕由前五回构成，分别从不同角度，为全书情节的开展作了必要的交代。它们之间既有联系，又各有侧重，要学这一节，就必须读好前五回。我简单把“女娲补天”、“木石前盟”、“葫芦僧乱判葫芦案”、“贾宝玉梦游太虚幻境”等章节内容作了介绍，引导学生理解节选内容及它在全书的地位。通过引导分析，加深了学生对课文的理解，又引起了学生课外阅读《红楼梦》的兴趣。
　　第二，帮助学生选择课外书籍。
　　当今阅读环境主要有两大特点：1.读物的数量，势如洪潮，规模空前；2.读物的内容异彩纷呈，瑕瑜互见。怎样才能让缺乏辨别是非能力的学生在这种环境中吸取精华，扬弃糟粕，既能恣意遨游又不迷失自己呢？教师要注意配合语文教学和其他学科的教学，向学生推荐有益的图书。同时在阅读中要注意培养学生明辨是非的能力，提高他们的文化品位和审美情趣，让学生切实远离那些低级趣味的书刊。
　　第三，指导学生使用科学的阅读方法。
　　让学生学会根据不同的阅读内容目的，选择不同的阅读方法——速读、细读、精读。
　　第四，要努力培养学生良好的阅读习惯。
　　良好的阅读习惯是提高阅读效率的关键。我们指导学生课外阅读时最好要求学生一边读书，一边动笔。具体方法如下：
　　（1）制卡片。摘抄文章中精彩语段、重点词句，并分类整理，便于查阅。
　　（2）列提纲。记述故事梗概或文章主旨。
　　（3）作批注。用简洁的语言表达自己对内容、字句、艺术特色等方面的理解、体会、质疑、引申联想等。
　　（4）写心得。在课外阅读过程中通过思考研究，一定会从中发现问题，因此我们可以要求学生写成书面文字，哪怕是一段，都能体会学生的创造思维及挑战意识。
　　总之，作为教育工作者，只有站在全面实施素质教育的高度重视中学生课外阅读，我们才能更好地实现中学语文教学大纲所提出的育人目标，为社会培养更多的具有健全人格的人才，那么，整个社会的人文精神程度也会上一个新的台阶。
　　
　　申绍毅，李英靓，现居湖北随州市。