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【摘要】本文根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》，结合高职英语教学的特殊性，从教学目标、教学方法、教学内容、教学改革四个方面来探讨高职英语教学。
【关键词】教学目的 教学内容 教学方法 教学改革
《高职高专教育英语课程教学基本要求》强调“在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力”，要求高职英语应该结合自身的特点，以培养学生实际运用语言能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性，高职英语教学应该避免概念化的纯理论和空洞性这就为高职英语教学指明了方向，对高职英语教学提出了新的要求和标准。
一、教学目标
1.加强语言交际，培养应用能力。语言的主要功能是交际，高职英语教学不仅应该为学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用英语语言的能力，强调语言基本技能的训练和培养实际从事交际活动的语言运用能力。英语语言应用能力主要表现在听、说、读、写、译五大技能上。以“听、说”为基础，以“读、写”为载体，以“翻译”为提高，学以致用，强调“学—会—用”原则，摆脱英语教学高高在上、脱离实际、教学效果差的困境。
2.突出实用，培养实用型人才。高职教育的特点是为社会培养实用型人才，所以基础知识一定要为实际应用服务。据调查发现，近几年来，高职毕业生深受用人单位的青睐，主要原因是高职毕业生走上工作岗位后，能将自己在课堂上所学的理论知识灵活运用于实际工作当中。英语教学作为高职高专理论教育基础课程之一，也应把握这一教学方向，更好地培养英语应用型人才。在英语方面，应用型人才的实用能力主要体现在能看懂工作中简单的英文文献、实用英语应用文，比如：说明书、商务信函、电子邮件、广告、便条、合同等，用英语解决简单的实际业务问题，因此，在高职英语教学过程中，在注重语法、词汇、教学的同时，还应当加强口语交际、应用文读写能力的培养。
3.以实用为主，够用为度，突出教学重点。高职教育不是培养理论研究型人才，高职英语教育也没有必要要求学生阅读深奥的英语学术性文章，也没有必要给学生讲授晦涩难懂的英美文学作品、世界名著欣赏等。本着“实用为主，够用为度”原则，英语课程分布应该注重实用，课程内容要贴近生活，贴近实用。英语课堂教学应该重点突出，做到“少而精”、“用得着”，减少某些语法，如修辞中比喻、拟人、双关等语法的讲授，应该加强对应用文阅读与模拟套写能力的培养和提高，同时把实用的听说口头交际能力提到应有的高度。
二、教学方法
传统讲授英语的方法是老师拿着一个粉笔，一本教科书，老师讲，学生听，老师说，学生记。这种教学方法严重违背了语言的基本功能——交际。造成了死气沉沉的课堂气氛，扼杀了学生参与教学过程的积极性，泯灭了师生互动的教学环节，没有充分利用语言本身的生动性和活泼性，把语言当成一种深奥的纯理论去解读，死抠语法，教学方法死板，结果使学生失去了欣赏语言的灵活性，学习英语的趣味性。因此，改变教学方法势在必行，让学生处在主动地位，老师让位于学生，老师起到“抛砖引玉”的作用，让学生成为课堂的主宰，从“要我学”变为“我要学”，同时使学生觉得“会学”、“易学”、“好学”、“好用”。培养学生兴趣，营造生动有趣、轻松愉快的课堂气氛和浓郁的英语学习氛围。这样，也是实现教学目标、提高教学质量的重要因素。教学目标的调整和教学内容的改革，如果没有与之相应的教学方法和教学手段配合，就不可能达到预期效果。教学上强调坚持以学生为主体，教师为主导的原则：严格执行“精讲多练”，突出重点、难点，练习举一反三，培养学生的实用能力。
三、教学内容
高职高专英语教学内容不应该局限于字、词、句、语法等纯理论性的教学过程。以字、词、句、语法等理论教学为基础，加大实用内容。摒弃“大一统”教材，应该结合不同专业开设相关的专业英语，如临床英语、护理英语、汽车英语、旅游英语、计算机英语等。让英语走进学生的实际生活，为学生的就业服务，为学生的生计服务，做到学以致用，所学有用，从而改变学生厌恶英语、害怕英语、轻视英语，应付英语的现象。教师应该把英语教活，学习才能学活。高职英语应该为其专业课服务，为学生的就业起到锦上添花的作用。
四、教学改革
高职英语教学应该迎合社会对实用型人才需求的要求，不能闭关自守，自我欣赏，应该面向社会，走向市场，走向用人单位，为用人单位培养生产、技术、服务人才，发挥语言交际的优势。改变传统的考试形式，增加口语考试，加大应用文读写能力测试。在教学过程中建立同步水平测试体系，对每学期、每学年学生应达到的水平做出具体要求，并组织测试。英语测试不仅考核学生英语语言知识，而且要考核学生实际应用能力，避免应试教育，使学生更注重语言应用能力的培养，摆脱应试学习模式。考试内容应该更具有开放性、灵活性和实用性。鼓励学生参加校园内外的各种应用能力水平测试。如每年全国性的AB级英语能力测试；四、六级英语测试；全国英语口语测试等，激励学生学习英语的兴趣 ，为学生日后的就业打好基础。
高职英语教学不应该被边缘化。高职英语教师在教学过程中扮演着“大杂烩”的角色，他们集听、说、读、写、译于一身，这样，在有限的课时内，达到应有的教学目的、取得预期的教学效果基本上不可能，因此，在相同的教学课时内，高职英语教学应该借鉴专业英语教学的经验，开设听力课、口语课、阅读课、实用英语写作课、翻译课，使五大技能既分工明确，又紧密结合，这样教学效果会更好，教学成绩更出彩，学生的实用能力会更强，更能适应于社会、服务于社会。
【关键词】教学目的 教学内容 教学方法 教学改革
《高职高专教育英语课程教学基本要求》强调“在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力”，要求高职英语应该结合自身的特点，以培养学生实际运用语言能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性，高职英语教学应该避免概念化的纯理论和空洞性这就为高职英语教学指明了方向，对高职英语教学提出了新的要求和标准。
一、教学目标
1.加强语言交际，培养应用能力。语言的主要功能是交际，高职英语教学不仅应该为学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用英语语言的能力，强调语言基本技能的训练和培养实际从事交际活动的语言运用能力。英语语言应用能力主要表现在听、说、读、写、译五大技能上。以“听、说”为基础，以“读、写”为载体，以“翻译”为提高，学以致用，强调“学—会—用”原则，摆脱英语教学高高在上、脱离实际、教学效果差的困境。
2.突出实用，培养实用型人才。高职教育的特点是为社会培养实用型人才，所以基础知识一定要为实际应用服务。据调查发现，近几年来，高职毕业生深受用人单位的青睐，主要原因是高职毕业生走上工作岗位后，能将自己在课堂上所学的理论知识灵活运用于实际工作当中。英语教学作为高职高专理论教育基础课程之一，也应把握这一教学方向，更好地培养英语应用型人才。在英语方面，应用型人才的实用能力主要体现在能看懂工作中简单的英文文献、实用英语应用文，比如：说明书、商务信函、电子邮件、广告、便条、合同等，用英语解决简单的实际业务问题，因此，在高职英语教学过程中，在注重语法、词汇、教学的同时，还应当加强口语交际、应用文读写能力的培养。
3.以实用为主，够用为度，突出教学重点。高职教育不是培养理论研究型人才，高职英语教育也没有必要要求学生阅读深奥的英语学术性文章，也没有必要给学生讲授晦涩难懂的英美文学作品、世界名著欣赏等。本着“实用为主，够用为度”原则，英语课程分布应该注重实用，课程内容要贴近生活，贴近实用。英语课堂教学应该重点突出，做到“少而精”、“用得着”，减少某些语法，如修辞中比喻、拟人、双关等语法的讲授，应该加强对应用文阅读与模拟套写能力的培养和提高，同时把实用的听说口头交际能力提到应有的高度。
二、教学方法
传统讲授英语的方法是老师拿着一个粉笔，一本教科书，老师讲，学生听，老师说，学生记。这种教学方法严重违背了语言的基本功能——交际。造成了死气沉沉的课堂气氛，扼杀了学生参与教学过程的积极性，泯灭了师生互动的教学环节，没有充分利用语言本身的生动性和活泼性，把语言当成一种深奥的纯理论去解读，死抠语法，教学方法死板，结果使学生失去了欣赏语言的灵活性，学习英语的趣味性。因此，改变教学方法势在必行，让学生处在主动地位，老师让位于学生，老师起到“抛砖引玉”的作用，让学生成为课堂的主宰，从“要我学”变为“我要学”，同时使学生觉得“会学”、“易学”、“好学”、“好用”。培养学生兴趣，营造生动有趣、轻松愉快的课堂气氛和浓郁的英语学习氛围。这样，也是实现教学目标、提高教学质量的重要因素。教学目标的调整和教学内容的改革，如果没有与之相应的教学方法和教学手段配合，就不可能达到预期效果。教学上强调坚持以学生为主体，教师为主导的原则：严格执行“精讲多练”，突出重点、难点，练习举一反三，培养学生的实用能力。
三、教学内容
高职高专英语教学内容不应该局限于字、词、句、语法等纯理论性的教学过程。以字、词、句、语法等理论教学为基础，加大实用内容。摒弃“大一统”教材，应该结合不同专业开设相关的专业英语，如临床英语、护理英语、汽车英语、旅游英语、计算机英语等。让英语走进学生的实际生活，为学生的就业服务，为学生的生计服务，做到学以致用，所学有用，从而改变学生厌恶英语、害怕英语、轻视英语，应付英语的现象。教师应该把英语教活，学习才能学活。高职英语应该为其专业课服务，为学生的就业起到锦上添花的作用。
四、教学改革
高职英语教学应该迎合社会对实用型人才需求的要求，不能闭关自守，自我欣赏，应该面向社会，走向市场，走向用人单位，为用人单位培养生产、技术、服务人才，发挥语言交际的优势。改变传统的考试形式，增加口语考试，加大应用文读写能力测试。在教学过程中建立同步水平测试体系，对每学期、每学年学生应达到的水平做出具体要求，并组织测试。英语测试不仅考核学生英语语言知识，而且要考核学生实际应用能力，避免应试教育，使学生更注重语言应用能力的培养，摆脱应试学习模式。考试内容应该更具有开放性、灵活性和实用性。鼓励学生参加校园内外的各种应用能力水平测试。如每年全国性的AB级英语能力测试；四、六级英语测试；全国英语口语测试等，激励学生学习英语的兴趣 ，为学生日后的就业打好基础。
高职英语教学不应该被边缘化。高职英语教师在教学过程中扮演着“大杂烩”的角色，他们集听、说、读、写、译于一身，这样，在有限的课时内，达到应有的教学目的、取得预期的教学效果基本上不可能，因此，在相同的教学课时内，高职英语教学应该借鉴专业英语教学的经验，开设听力课、口语课、阅读课、实用英语写作课、翻译课，使五大技能既分工明确，又紧密结合，这样教学效果会更好，教学成绩更出彩，学生的实用能力会更强，更能适应于社会、服务于社会。