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摘要：语言是人类沟通交流的媒介，也是人与人之间传递信息的载体。没有语言，就不会有“地球村”。在语言学习中，教育发挥着十分重要的作用。幼儿园阶段是幼儿学习语言、掌握语言、发展语言的关键时期。
关键词：幼儿园;提高语言表达能力;教学管理
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-128
语言是最重要的交际工具，语言表达能力的高低是综合素养水平的重要体现。幼儿的语言表达能力既体现他们对某个事件的看法，也体现在日常交往上，只有不断地提升幼儿的语言表达能力，他们才能将自己内心的想法表露出来，才能让他人更深人的了解自己。幼儿园的孩子们正处于接触新环境、学习新知识的重要成长时期。所以说幼儿园阶段是幼儿学习语言、掌握语言、发展语言的关键时期。因此，幼儿园在进行提高语言表达能力时就需要创新教育模式，突破传统的教学理念，结合有效的教学方法来培养幼儿的语言能力，提高他们的语言运用水平。
一、幼儿园孩子语言表达能力的现状
幼儿园的孩于处于学前教育阶段。这个时期是幼儿语言能力得到快速发展的关键阶段。语言的学习对幼儿以后的成长非常重要。它不但决定了幼儿以后语言表达能力的高低，还会在一定程度上对幼儿的智力发展产生影响。
1.幼儿学习兴趣不高
幼儿园的孩于年龄还比较小，还不能很好地表达自己内心的想法，但对周围有趣的事物充满好奇。在幼儿园的提高语言表达能力活动中，如果让幼儿一直固定地坐在座位上学习，他们就会坐不住，学不下去。同时，这样的语言表达运用比较枯燥、无聊，往往无法让幼儿对语言表达能力的学习产生深厚的兴趣，不会积极参与有关语言表达能力的活动。虽然老师说得很细致，但幼儿不喜欢听、不愿意听，就会导致最终的效率十分低下，提高语言表达能力活动无法顺利开展。
2.幼儿的学习主体地位低
幼儿园教学内容设计和活动开展都是由老师主导的。老师要事先设计好计划。由于幼儿的语言表达还不够清晰，无法清楚、有序地表达自己内心的想法，再加上提高语言表达能力基本方法的缺失，导致一直是由老师讲解语言内容，教授幼儿如何进行语言的表达、理解和运用，幼儿的主体地位低下，不愿参与活动，无法充分理解老师教授的内容，或是能听懂，但不会表达。没有让幼儿作为主体参与语言运用教学活动，导致幼儿园提高语言表达能力事倍功半。
3.提高语言表达能力形式缺乏创新性
语言是博大精深的。幼儿接受的仅是语言的表达和运用层面的知识。老师在讲述的时候也缺乏针对幼儿个性化特点的分析，而采用统一的“灌输式”教学方式，提高语言表达能力形式单一，缺乏创新性。这就导致幼儿无法有效地理解语言在不同方面运用的真正内涵。单一的形式造成了幼儿单一的思想。没有创新的提高语言表达能力模式，就导致幼儿无法对提高语言表达能力内容举一反三，语言学习思维受到很大局限。
二、提高幼儿园语言表达能力的基本方法
幼儿园提高语言表达能力对幼儿具有重要的作用。因此，在幼儿园教学期间，老师一定要根据幼儿的发展情况来进行提高语言表达能力，掌握幼儿的学习特点，制定有效的方法，采用有效的策略，准确地教学，提升幼儿在课堂上的学习效果。
1.结合生活化知识进行语言的游戏
提高幼儿园语言表达能力的方法是将语言知识和生活化的常识结合起来，让幼儿在学习语言知识的同时能够掌握生活常识，在理解生活常识的同时能够运用语言去表达。例如，对“用动作或语言表达自己的喜好和需求”这个提高语言表达能力目标，老师可以结合生活常识来教幼儿。比如，如果渴了，用动作应该怎么表达，用语言应该怎么叙述;又如，表达自己对某件事物的喜欢，如何表达喜欢的程度;再如，在与其他孩于交流时，如何获得别人的理解等。老师应通过这样生活化的交流来让幼儿学会语言表达，掌握恰当的运用语言的方法。
2.老师对幼儿的语言学习进行具体指导
幼儿年龄还小，靠自己学习，很难学会正确的语言运用方法。因此，老师要对幼儿的语言学习给于具体的指导。例如，在教幼儿“会介绍自己，能够运用‘你’‘我’来表达”时，他们只是听老师的讲解，可能无法关注到表达的每个细节。此时，老师就要先给幼儿举例于，再让他们自己来说。老师要给于细致、有效的指导，让幼儿先进行‘我’的表达，通过“我”来介绍自己，然后组成小组，进行“你”的表达，在老师不断地指导、幼儿重复地练习的过程中培养幼儿的语言学习能力。
3.对提高语言表达能力模式进行合理、有效的创新
对单纯的提高语言表达能力活动、重复的教学过程，幼儿通常会感到无聊，不愿专心致志地参与课堂教学。此时，老师就要对提高语言表达能力模式进行合理、有效的创新，激发幼儿对语言学习的兴趣。例如，做事结伴和在同伴面前念儿歌的内容需要幼儿表达自己内心的情感，并在与同伴进行语言交流的过程中学会相处的技巧。此时，老师要创新教学模式，可以进行游戏化的提高语言表达能力，让幼儿自由结伴，互相念儿歌，一起学习、一起玩游戏。在游戏过程中，幼儿会逐渐熟悉语言的合理运用方式。同时，幼儿会更喜欢这样有同伴一起学习的、轻松的教学环境，会产生对语言学习的兴趣。课堂的氛围也会更活跃。
结束语
总而言之，培養幼儿熟练掌握语言运用的能力，需要老师应用科学、系统、有效的训练模式和技巧，通过在提高语言表达能力活动中让幼儿多说、多练和多实践，为幼儿营造有效的语言学习环境等基本方法，增强他们对语言知识的掌握和理解，促进幼儿的发展。使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，发展幼儿语言表达能力和思维力。
参考文献
[1]石敏. 浅谈幼儿园提高语言表达能力方法[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：730-731.
[2]唐秀丽.多视角全方位加强幼儿园教学管理的相关分析[J].科学咨询（教育科研），2020（02）：125.
[3]贾胜德. 多视角全方位加强幼儿园教学管理[C]. .教育理论研究（第四辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：42-44.
[4]伍思惠. 公办幼儿园教育教学管理现状及优化对策[C]. .教育理论研究（第三辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：112-113.
关键词：幼儿园;提高语言表达能力;教学管理
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-128
语言是最重要的交际工具，语言表达能力的高低是综合素养水平的重要体现。幼儿的语言表达能力既体现他们对某个事件的看法，也体现在日常交往上，只有不断地提升幼儿的语言表达能力，他们才能将自己内心的想法表露出来，才能让他人更深人的了解自己。幼儿园的孩子们正处于接触新环境、学习新知识的重要成长时期。所以说幼儿园阶段是幼儿学习语言、掌握语言、发展语言的关键时期。因此，幼儿园在进行提高语言表达能力时就需要创新教育模式，突破传统的教学理念，结合有效的教学方法来培养幼儿的语言能力，提高他们的语言运用水平。
一、幼儿园孩子语言表达能力的现状
幼儿园的孩于处于学前教育阶段。这个时期是幼儿语言能力得到快速发展的关键阶段。语言的学习对幼儿以后的成长非常重要。它不但决定了幼儿以后语言表达能力的高低，还会在一定程度上对幼儿的智力发展产生影响。
1.幼儿学习兴趣不高
幼儿园的孩于年龄还比较小，还不能很好地表达自己内心的想法，但对周围有趣的事物充满好奇。在幼儿园的提高语言表达能力活动中，如果让幼儿一直固定地坐在座位上学习，他们就会坐不住，学不下去。同时，这样的语言表达运用比较枯燥、无聊，往往无法让幼儿对语言表达能力的学习产生深厚的兴趣，不会积极参与有关语言表达能力的活动。虽然老师说得很细致，但幼儿不喜欢听、不愿意听，就会导致最终的效率十分低下，提高语言表达能力活动无法顺利开展。
2.幼儿的学习主体地位低
幼儿园教学内容设计和活动开展都是由老师主导的。老师要事先设计好计划。由于幼儿的语言表达还不够清晰，无法清楚、有序地表达自己内心的想法，再加上提高语言表达能力基本方法的缺失，导致一直是由老师讲解语言内容，教授幼儿如何进行语言的表达、理解和运用，幼儿的主体地位低下，不愿参与活动，无法充分理解老师教授的内容，或是能听懂，但不会表达。没有让幼儿作为主体参与语言运用教学活动，导致幼儿园提高语言表达能力事倍功半。
3.提高语言表达能力形式缺乏创新性
语言是博大精深的。幼儿接受的仅是语言的表达和运用层面的知识。老师在讲述的时候也缺乏针对幼儿个性化特点的分析，而采用统一的“灌输式”教学方式，提高语言表达能力形式单一，缺乏创新性。这就导致幼儿无法有效地理解语言在不同方面运用的真正内涵。单一的形式造成了幼儿单一的思想。没有创新的提高语言表达能力模式，就导致幼儿无法对提高语言表达能力内容举一反三，语言学习思维受到很大局限。
二、提高幼儿园语言表达能力的基本方法
幼儿园提高语言表达能力对幼儿具有重要的作用。因此，在幼儿园教学期间，老师一定要根据幼儿的发展情况来进行提高语言表达能力，掌握幼儿的学习特点，制定有效的方法，采用有效的策略，准确地教学，提升幼儿在课堂上的学习效果。
1.结合生活化知识进行语言的游戏
提高幼儿园语言表达能力的方法是将语言知识和生活化的常识结合起来，让幼儿在学习语言知识的同时能够掌握生活常识，在理解生活常识的同时能够运用语言去表达。例如，对“用动作或语言表达自己的喜好和需求”这个提高语言表达能力目标，老师可以结合生活常识来教幼儿。比如，如果渴了，用动作应该怎么表达，用语言应该怎么叙述;又如，表达自己对某件事物的喜欢，如何表达喜欢的程度;再如，在与其他孩于交流时，如何获得别人的理解等。老师应通过这样生活化的交流来让幼儿学会语言表达，掌握恰当的运用语言的方法。
2.老师对幼儿的语言学习进行具体指导
幼儿年龄还小，靠自己学习，很难学会正确的语言运用方法。因此，老师要对幼儿的语言学习给于具体的指导。例如，在教幼儿“会介绍自己，能够运用‘你’‘我’来表达”时，他们只是听老师的讲解，可能无法关注到表达的每个细节。此时，老师就要先给幼儿举例于，再让他们自己来说。老师要给于细致、有效的指导，让幼儿先进行‘我’的表达，通过“我”来介绍自己，然后组成小组，进行“你”的表达，在老师不断地指导、幼儿重复地练习的过程中培养幼儿的语言学习能力。
3.对提高语言表达能力模式进行合理、有效的创新
对单纯的提高语言表达能力活动、重复的教学过程，幼儿通常会感到无聊，不愿专心致志地参与课堂教学。此时，老师就要对提高语言表达能力模式进行合理、有效的创新，激发幼儿对语言学习的兴趣。例如，做事结伴和在同伴面前念儿歌的内容需要幼儿表达自己内心的情感，并在与同伴进行语言交流的过程中学会相处的技巧。此时，老师要创新教学模式，可以进行游戏化的提高语言表达能力，让幼儿自由结伴，互相念儿歌，一起学习、一起玩游戏。在游戏过程中，幼儿会逐渐熟悉语言的合理运用方式。同时，幼儿会更喜欢这样有同伴一起学习的、轻松的教学环境，会产生对语言学习的兴趣。课堂的氛围也会更活跃。
结束语
总而言之，培養幼儿熟练掌握语言运用的能力，需要老师应用科学、系统、有效的训练模式和技巧，通过在提高语言表达能力活动中让幼儿多说、多练和多实践，为幼儿营造有效的语言学习环境等基本方法，增强他们对语言知识的掌握和理解，促进幼儿的发展。使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，发展幼儿语言表达能力和思维力。
参考文献
[1]石敏. 浅谈幼儿园提高语言表达能力方法[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：730-731.
[2]唐秀丽.多视角全方位加强幼儿园教学管理的相关分析[J].科学咨询（教育科研），2020（02）：125.
[3]贾胜德. 多视角全方位加强幼儿园教学管理[C]. .教育理论研究（第四辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：42-44.
[4]伍思惠. 公办幼儿园教育教学管理现状及优化对策[C]. .教育理论研究（第三辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：112-113.