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一、自主学习的含义
自主学习是学生有明确的学习目标，对学习内容、学习过程具有自觉的意识和反映的学习方式，是学习者自我管理学习的能力。自主学习的实质，是使学习者成为学习的主宰者，切实做到从自己实际情况出发，学有成效。
二、自主学习的途径与方法
1．课前预习 精心安排
培养学生的预习习惯是教学的重要环节，学生预习的质量对课堂教学有着重要的影响。指导学生有序预习是培养学生自主学习能力，提高学习效果的重要途径。
第一，预习前要有明确的预习题纲，目标清晰，使学生容易领会。如计算机三维建模中教学生课桌的绘制。目标要求：利用3D MAX软件绘制出同学们所使用的课桌；量真实，所绘制的立体图和实物尽量接近；课桌尺寸自己测量，要和实际一样大小；作品将作为平时成绩进行打分，按优秀、良好、及格等级评分；将好的作品进行全校展示；把疑问记录下来，上课时与教师交流。
第二，预习目标的难易要适中，只要略加努力便可以使大多数同学能完成；预习要有激励作用，如上例中的打分评比、作品展示等；有困难不要紧，只要能够记录下来，上课时可以和老师共同解决。这样的预习要求使学生知道怎样去做，并且有信心完成。
2.课上学习 精心引领
第一，学习目标要明确详实。
想让学生自主地学习，把学生潜能和创造精神在课堂学习中得到充分的体现，必须在学习前提出明确的学习目标。由于在课前已有预习，上课时教师要提出课题和上课要求，以“任务引领”的方式进行指引，使学生的学习和课前预习一样有明确的学习目标，这样学习就会做到心中有数。以预习中所用的例子为例加以说明，提出“任务”目标。①利用3D MAX软件绘制出同学们所使用的课桌；②尽量真实，所绘制的立体图和实物尽量接近；③课桌的尺寸要和实际一样大小；④作品制作完成要上交，将评出优、良、及格三个等级；⑤本次作品将打印成图片向全校展示。
与预习目标相似，相比之下学习目标更直观，更简洁，一目了然，不浪费时间。学生会马上进入意境，投入学习当中。
第二，要求学生自我设计。
要求学生在学习之前自我设计学习计划，根据老师的“任务书”规划自己的学习安排。开始的时候可以写下简单的计划书，随着学习的深入便可以在心中打腹稿来制定学习计划。这样，形成的良好习惯会使学生的自主学习方法事半功倍。
第三，培养进行自我修正。
要想使课堂真正成为学生能力、智力、情感全面发展的地方，在学习过程中就要允许学生犯错，减少他们的焦虑情绪。通过自己的努力不断修正错误，不断增强学习的自信心，降低学生对教师的依赖性。
第四，鼓励学生大胆质疑。
学生在预习和上课时会遇到许多问题，要鼓励学生大胆质疑。传统的课堂教学是教师独占课堂，一讲到底，极大地伤害了学生学习的主动性和积极性。有所疑才能有所思、有所得，善问的学生往往思路敏捷，思考问题深刻，在思考中提高能力，在操作中处于主动地位。计算机教学一定要把静态的课堂变为动态的课堂、充满生命活力的课堂。多鼓励学生提问，让学生充分展示自我，提出心中的疑问并及时解决，给自主学习开辟一条畅通的大路。
第五，给予及时点评。
学生在自主学习的过程中往往会出现一些偏差，这时就要求教师及时给予点评，纠正错误。对于表现好的学生也要及时给予鼓励，使他们有信心向更高的目标攀登，更上一层楼。如在计算机多媒体专业课教学中先给学生抛出题目，让学生动手制作之后再由教师点评是非常好的训练方法。前期点评时要多鼓励，多找优点，不要批评。点评的语气很重要，要温和，以建议为主。开始时题目要简单，只要略加用心都能不费力气制作出来，增加他们的自信心。随着学习的深入，点评学生的作品要说得准，说得及时。在技术上一定要让学生服气，感觉每次接受老师的点评都有收获，使学生期盼每节课都能得到老师的点评。随着学习的进一步深入，在给每名学生进行点评时，最好让其他学生在旁边观看，让他们知道作品的优缺点，学习别人的长处，改进自己的不足。
第六，树立学生典型，形成学习核心。
自主学习要有学习氛围，要树立学习骨干，以点带面，逐渐形成学习核心，从而形成良好的学习风气。典型培养也要循序渐进，不能急于求成。对于提前完成“任务”的学生要给他们展示的机会，如让他们给大家演示自己的作品，或让他们去教没有做完或不会做的同学。通过多次的锻炼使一批学生脱颖而出，形成骨干力量，带动全班向一个又一个学习高峰迈进。
3.课后作业 耐心督导
教师不只作为评价者或指导者存在，也可以参与到学生的课后作业中，更好地掌握学生的知识结构和思维动向。教师在学生作品上多作指导性、启发性的指导，如“想一想，是方法错了，还是制作失误”、“绘制得很好，试一试能不能更美观一些”等评语，通过这样的指导体现教师的耐心、细心。另外，教师可以先让学生自己订正，教师进行二次检查，进一步分析学生的思维过程，然后再抓住典型讲评。学生自己订正在先，就是一个再探究、再学习的活动过程。这样，经过教师反复指导，学生的作品会一次比一次好，学习收获会一次比一次多。
三、举办作品展示，树立自主学习的信心
中学生正是想极力表现自己的时期，能够在全校展出自己的作品无疑是一件极光彩的事，教师要把学生的这种心理引导到学习上来，形成正确的舆论导向。因此，不定期举办训练作品展示，给学生以鼓励，进一步增强他们学习的信心和对所取得成绩的自豪感，对于今后更加积极主动地学习非常有帮助。在举办作品展时范围要由小到大，内容由简到繁，并且不断扩大影响面和宣传面，使学习上进的学生更加努力，后进的学生努力赶超，形成争当学习标兵的舆论氛围。
以上这些经验不是独立的，要相互结合、互相渗透、环环相扣、把握火候。让学生在愉快、紧张的氛围中进行自主学习。笔者在多年的教学中始终秉承寓教于乐、任务引领、自主学习的教育理念，培养了一批又一批德才兼备的好学生，多次在省级和全国大赛上获得一等奖或金奖。
在计算机自主学习的教学过程中，以实践为主线，以技能为核心，充分发挥学生的主动性和创造性；相信学生的能力，总是以鼓励、激励的做法去激发学生的学习欲望和探索精神，极大地挖掘学生的潜能，提高学生学习技能的积极性与创造性是切实可行的。
自主学习是一种非常好的学习方法，但教师前期的培养工作十分辛苦。由于学生基础不一样，接受的程度有所不同，需要教师有耐心、有恒心、有爱心，把学生从不愿学、不会学、被动学变成愿意学、会学、主动学，这种习方法会让学生受益终身。
作者单位辽宁省大连市综合中等专业学校
（责任编辑 刘 颖）
自主学习是学生有明确的学习目标，对学习内容、学习过程具有自觉的意识和反映的学习方式，是学习者自我管理学习的能力。自主学习的实质，是使学习者成为学习的主宰者，切实做到从自己实际情况出发，学有成效。
二、自主学习的途径与方法
1．课前预习 精心安排
培养学生的预习习惯是教学的重要环节，学生预习的质量对课堂教学有着重要的影响。指导学生有序预习是培养学生自主学习能力，提高学习效果的重要途径。
第一，预习前要有明确的预习题纲，目标清晰，使学生容易领会。如计算机三维建模中教学生课桌的绘制。目标要求：利用3D MAX软件绘制出同学们所使用的课桌；量真实，所绘制的立体图和实物尽量接近；课桌尺寸自己测量，要和实际一样大小；作品将作为平时成绩进行打分，按优秀、良好、及格等级评分；将好的作品进行全校展示；把疑问记录下来，上课时与教师交流。
第二，预习目标的难易要适中，只要略加努力便可以使大多数同学能完成；预习要有激励作用，如上例中的打分评比、作品展示等；有困难不要紧，只要能够记录下来，上课时可以和老师共同解决。这样的预习要求使学生知道怎样去做，并且有信心完成。
2.课上学习 精心引领
第一，学习目标要明确详实。
想让学生自主地学习，把学生潜能和创造精神在课堂学习中得到充分的体现，必须在学习前提出明确的学习目标。由于在课前已有预习，上课时教师要提出课题和上课要求，以“任务引领”的方式进行指引，使学生的学习和课前预习一样有明确的学习目标，这样学习就会做到心中有数。以预习中所用的例子为例加以说明，提出“任务”目标。①利用3D MAX软件绘制出同学们所使用的课桌；②尽量真实，所绘制的立体图和实物尽量接近；③课桌的尺寸要和实际一样大小；④作品制作完成要上交，将评出优、良、及格三个等级；⑤本次作品将打印成图片向全校展示。
与预习目标相似，相比之下学习目标更直观，更简洁，一目了然，不浪费时间。学生会马上进入意境，投入学习当中。
第二，要求学生自我设计。
要求学生在学习之前自我设计学习计划，根据老师的“任务书”规划自己的学习安排。开始的时候可以写下简单的计划书，随着学习的深入便可以在心中打腹稿来制定学习计划。这样，形成的良好习惯会使学生的自主学习方法事半功倍。
第三，培养进行自我修正。
要想使课堂真正成为学生能力、智力、情感全面发展的地方，在学习过程中就要允许学生犯错，减少他们的焦虑情绪。通过自己的努力不断修正错误，不断增强学习的自信心，降低学生对教师的依赖性。
第四，鼓励学生大胆质疑。
学生在预习和上课时会遇到许多问题，要鼓励学生大胆质疑。传统的课堂教学是教师独占课堂，一讲到底，极大地伤害了学生学习的主动性和积极性。有所疑才能有所思、有所得，善问的学生往往思路敏捷，思考问题深刻，在思考中提高能力，在操作中处于主动地位。计算机教学一定要把静态的课堂变为动态的课堂、充满生命活力的课堂。多鼓励学生提问，让学生充分展示自我，提出心中的疑问并及时解决，给自主学习开辟一条畅通的大路。
第五，给予及时点评。
学生在自主学习的过程中往往会出现一些偏差，这时就要求教师及时给予点评，纠正错误。对于表现好的学生也要及时给予鼓励，使他们有信心向更高的目标攀登，更上一层楼。如在计算机多媒体专业课教学中先给学生抛出题目，让学生动手制作之后再由教师点评是非常好的训练方法。前期点评时要多鼓励，多找优点，不要批评。点评的语气很重要，要温和，以建议为主。开始时题目要简单，只要略加用心都能不费力气制作出来，增加他们的自信心。随着学习的深入，点评学生的作品要说得准，说得及时。在技术上一定要让学生服气，感觉每次接受老师的点评都有收获，使学生期盼每节课都能得到老师的点评。随着学习的进一步深入，在给每名学生进行点评时，最好让其他学生在旁边观看，让他们知道作品的优缺点，学习别人的长处，改进自己的不足。
第六，树立学生典型，形成学习核心。
自主学习要有学习氛围，要树立学习骨干，以点带面，逐渐形成学习核心，从而形成良好的学习风气。典型培养也要循序渐进，不能急于求成。对于提前完成“任务”的学生要给他们展示的机会，如让他们给大家演示自己的作品，或让他们去教没有做完或不会做的同学。通过多次的锻炼使一批学生脱颖而出，形成骨干力量，带动全班向一个又一个学习高峰迈进。
3.课后作业 耐心督导
教师不只作为评价者或指导者存在，也可以参与到学生的课后作业中，更好地掌握学生的知识结构和思维动向。教师在学生作品上多作指导性、启发性的指导，如“想一想，是方法错了，还是制作失误”、“绘制得很好，试一试能不能更美观一些”等评语，通过这样的指导体现教师的耐心、细心。另外，教师可以先让学生自己订正，教师进行二次检查，进一步分析学生的思维过程，然后再抓住典型讲评。学生自己订正在先，就是一个再探究、再学习的活动过程。这样，经过教师反复指导，学生的作品会一次比一次好，学习收获会一次比一次多。
三、举办作品展示，树立自主学习的信心
中学生正是想极力表现自己的时期，能够在全校展出自己的作品无疑是一件极光彩的事，教师要把学生的这种心理引导到学习上来，形成正确的舆论导向。因此，不定期举办训练作品展示，给学生以鼓励，进一步增强他们学习的信心和对所取得成绩的自豪感，对于今后更加积极主动地学习非常有帮助。在举办作品展时范围要由小到大，内容由简到繁，并且不断扩大影响面和宣传面，使学习上进的学生更加努力，后进的学生努力赶超，形成争当学习标兵的舆论氛围。
以上这些经验不是独立的，要相互结合、互相渗透、环环相扣、把握火候。让学生在愉快、紧张的氛围中进行自主学习。笔者在多年的教学中始终秉承寓教于乐、任务引领、自主学习的教育理念，培养了一批又一批德才兼备的好学生，多次在省级和全国大赛上获得一等奖或金奖。
在计算机自主学习的教学过程中，以实践为主线，以技能为核心，充分发挥学生的主动性和创造性；相信学生的能力，总是以鼓励、激励的做法去激发学生的学习欲望和探索精神，极大地挖掘学生的潜能，提高学生学习技能的积极性与创造性是切实可行的。
自主学习是一种非常好的学习方法，但教师前期的培养工作十分辛苦。由于学生基础不一样，接受的程度有所不同，需要教师有耐心、有恒心、有爱心，把学生从不愿学、不会学、被动学变成愿意学、会学、主动学，这种习方法会让学生受益终身。
作者单位辽宁省大连市综合中等专业学校
（责任编辑 刘 颖）