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【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）5-0212-02
创新教育是时代的呼唤,是社会的需要。学生的创新教育是我们当前教育的首要任务，培养创新型人才必须从基础做起。所以，发挥语文学科的思维作用，非常重要。该如何培养学生的创新思维能力呢？我有以下几点看法：
一、 鼓励学生独特的思维
训练思维的独特性。思维的独特性是指思考问题、解决问题不依赖、不盲从，有独到见解的分析判断。在阅读教学中，我们应鼓励学生质疑、探索，努力为学生提供独立的思考探究问题的空间，从而锻炼学生思维的独创性。
质疑是培养学生思维独特性的有效途径。只有善于发现和提出问题的人，才能产生创新的冲动。
1、预习时提出疑问诱导思维
要求学生在预习课文的时候提出疑难问题，相互交流、互相讨论。他们对这些问题既感到新奇又难以理解，从而诱导启发他们的思维。这样带着疑问认真读书，边读、边思、边议，效果会更好。
2、从课题入手启发思维。
题目是文章的眼睛。引导学生从课题入手，抓住题目中的关键词语提出问题，捕捉文章的中心是训练学生创新思维能力的有效方法。如《骆驼寻宝记》中的"寻宝"一词，概括了文章的主要内容，通过写骆驼克服重重困难，最终寻得了变沙漠为绿洲的宝物，更加突出了骆驼的不怕吃苦造福人类的精神。教学时教师启发学生围绕"骆驼寻宝"提出问题，结果学生以"骆驼寻宝"为线索提出：骆驼到哪里去寻宝？他寻什么宝？最后有没有寻到宝？这样一步步设下悬念，使学生在阅读课文时就能理清事情的前因后果，梳理文章结构，更好地理解课文内容。
3、提出疑难教師引导。
引导质疑，要创设宽松的环境、平等的民主氛围，要不断地鼓励和倡导，以强化自主学习和创新能力的培养。阅读课文时引导学生抓住重点、难点部分，发现问题，提出问题，启发学生思维，促使他们进入思维状态，不断地进行判断、推理，在思维的渐次深入中把握课文的内容，了解作者的写作目的，明确文章中心思想，进而使其受到教育。
二、培养学生思维的多样性
亚里士多德曾经说过："闲暇出智慧"。在语文课堂上，教师要把微笑常带入课堂，富有情感地教学，语言亲切自然，趣味盎然地启发、感染，能积极捕捉每一个学生的闪光点，课堂重鼓励多表扬，放下传统教育观念中教师的高架子，建立民主的师生关系，时刻营造宽松、民主的学习氛围，勇于蹲下身来和学生平等交流，真诚喜欢每一个学生，为学生付出真挚的爱，成为学生学习和生活上真正的良师益友。 反之，情境压力会使学生情绪紧张，从而妨碍其创新的能力。如果教师不允许、不提倡创新，不组织学生进行创新学习，教学充满了控制命令，主观专断，死气沉沉的气氛，那么，学生的创新能力便会在压抑的气氛中枯萎。
教学中引导学生不盲从、不唯师、不唯书，要大胆地突破常规思维和经验的禁锢，提出自己的见解。通过讨论，引导学生从多角度、多方面去认识问题、分析问题、解决问题、锻炼学生解决问题尽可能找出许多种答案的能力，从而培养学生思维的多样性。
三、肯定学生使其思维更积极
孩子也有他的自尊心，他们也需要肯定，要求尊重他们。我们在教学时，不能要求学生回答问题只能对不能错。有些学生的创造性思维常与一般学生不同，当学生有了新颖的想法、独特的见解时，老师应不失时机地采取启发诱导的方式，鼓励他们去探究，使其思维能力得到升华。如谈到《西游记》时，问："学生喜欢哪一个人物形象？"大部分学生回答："孙悟空。？""为什么？"学生回答："聪明、勇敢、本领高强……"但有一个学生说："我喜欢猪八戒，因为他憨厚老实。他说的多好，我给予了肯定。从而调动了发言学生及全班同学思维的积极性。
四、拓宽思路使其思维更流畅
打开想象空间 培养学生创造能力对纠正学生思路狭窄，发展学生的创造性思维有着重要的作用。想象力是种特殊形式的思维活动，是在头脑中创造出过去没有遇到过的事物的形象，或者将来才能实现的事实的形象思维的活动，因此我们说想象是创造的源泉。
1、运用教材，启发想象力
课堂教学是实施素质教育、培养学生创新能力的主要方式。培养学生的创新学习能力，就必须创造良好的课堂教学环境，改革教学方法，不断激发学生学习的主动性，为学生创新思维的发挥提供广阔的空间，挖掘学生的创新潜能。语文教材中精选了许多语言生动、感情充沛、具有丰富的表现力和感染力的文质兼美的课文。教学时，可借助于各种教学方法与手段，唤起学生内心的想象，把课文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、触到的客观世界中的种种事物，从而启发学生想象力。纵观古今，众借助想象，超越时空，创造和认识没有直接感知过的事物，极大地丰富了精神世界。所以想象思维能力的训练在语文教学法中是一项重要内容，语文教材中多彩多姿的语言材料对培养学生不为旧的和现成结论所约束的开拓性的丰富想象是大有可为的。语文教师可采用多种训练学生想象能力的方法，像扩想、补想、续想、联想、反想、拟想、推想等。如续想，我们可以利用有些课文的结尾，因势利导，启发学生进行想象写作，在学完《皇帝的新装》课文后，教师用皇帝游行回来后故事情节如何发展作为想象力训练的材料，指导学生进行续想。结果发现学生能想象出多达几十种不同结尾，其想象力之丰富，思维之活跃着实让人赞叹。
2、延伸课外，丰富想象力
教师要引导学生走向社会、深入生活、观察生活；要经常带领他们到大千世界去接触，去思考，去学习，去受影响，并有的放矢，随时点拨，方可收到预期效果。培养观察力是发展想象力的有效手段。教师要指导学生通过观察插图，获得有关的表象和情节的依据，进行再造想象和创造想象，以补充、丰富画面的形象和情节，使画面活起来；教师还要善于引导学生观察事物，告诉他们处处留心皆学问的道理，要启发他们观察主要的现象与环节，根据观察对象的特点，展开创造性想象，具体合理地想象出与观察对象有关的内容。只有这样学生的想象力才能得到训练，创造性思维才能得到培养。
创新教育是时代的呼唤,是社会的需要。学生的创新教育是我们当前教育的首要任务，培养创新型人才必须从基础做起。所以，发挥语文学科的思维作用，非常重要。该如何培养学生的创新思维能力呢？我有以下几点看法：
一、 鼓励学生独特的思维
训练思维的独特性。思维的独特性是指思考问题、解决问题不依赖、不盲从，有独到见解的分析判断。在阅读教学中，我们应鼓励学生质疑、探索，努力为学生提供独立的思考探究问题的空间，从而锻炼学生思维的独创性。
质疑是培养学生思维独特性的有效途径。只有善于发现和提出问题的人，才能产生创新的冲动。
1、预习时提出疑问诱导思维
要求学生在预习课文的时候提出疑难问题，相互交流、互相讨论。他们对这些问题既感到新奇又难以理解，从而诱导启发他们的思维。这样带着疑问认真读书，边读、边思、边议，效果会更好。
2、从课题入手启发思维。
题目是文章的眼睛。引导学生从课题入手，抓住题目中的关键词语提出问题，捕捉文章的中心是训练学生创新思维能力的有效方法。如《骆驼寻宝记》中的"寻宝"一词，概括了文章的主要内容，通过写骆驼克服重重困难，最终寻得了变沙漠为绿洲的宝物，更加突出了骆驼的不怕吃苦造福人类的精神。教学时教师启发学生围绕"骆驼寻宝"提出问题，结果学生以"骆驼寻宝"为线索提出：骆驼到哪里去寻宝？他寻什么宝？最后有没有寻到宝？这样一步步设下悬念，使学生在阅读课文时就能理清事情的前因后果，梳理文章结构，更好地理解课文内容。
3、提出疑难教師引导。
引导质疑，要创设宽松的环境、平等的民主氛围，要不断地鼓励和倡导，以强化自主学习和创新能力的培养。阅读课文时引导学生抓住重点、难点部分，发现问题，提出问题，启发学生思维，促使他们进入思维状态，不断地进行判断、推理，在思维的渐次深入中把握课文的内容，了解作者的写作目的，明确文章中心思想，进而使其受到教育。
二、培养学生思维的多样性
亚里士多德曾经说过："闲暇出智慧"。在语文课堂上，教师要把微笑常带入课堂，富有情感地教学，语言亲切自然，趣味盎然地启发、感染，能积极捕捉每一个学生的闪光点，课堂重鼓励多表扬，放下传统教育观念中教师的高架子，建立民主的师生关系，时刻营造宽松、民主的学习氛围，勇于蹲下身来和学生平等交流，真诚喜欢每一个学生，为学生付出真挚的爱，成为学生学习和生活上真正的良师益友。 反之，情境压力会使学生情绪紧张，从而妨碍其创新的能力。如果教师不允许、不提倡创新，不组织学生进行创新学习，教学充满了控制命令，主观专断，死气沉沉的气氛，那么，学生的创新能力便会在压抑的气氛中枯萎。
教学中引导学生不盲从、不唯师、不唯书，要大胆地突破常规思维和经验的禁锢，提出自己的见解。通过讨论，引导学生从多角度、多方面去认识问题、分析问题、解决问题、锻炼学生解决问题尽可能找出许多种答案的能力，从而培养学生思维的多样性。
三、肯定学生使其思维更积极
孩子也有他的自尊心，他们也需要肯定，要求尊重他们。我们在教学时，不能要求学生回答问题只能对不能错。有些学生的创造性思维常与一般学生不同，当学生有了新颖的想法、独特的见解时，老师应不失时机地采取启发诱导的方式，鼓励他们去探究，使其思维能力得到升华。如谈到《西游记》时，问："学生喜欢哪一个人物形象？"大部分学生回答："孙悟空。？""为什么？"学生回答："聪明、勇敢、本领高强……"但有一个学生说："我喜欢猪八戒，因为他憨厚老实。他说的多好，我给予了肯定。从而调动了发言学生及全班同学思维的积极性。
四、拓宽思路使其思维更流畅
打开想象空间 培养学生创造能力对纠正学生思路狭窄，发展学生的创造性思维有着重要的作用。想象力是种特殊形式的思维活动，是在头脑中创造出过去没有遇到过的事物的形象，或者将来才能实现的事实的形象思维的活动，因此我们说想象是创造的源泉。
1、运用教材，启发想象力
课堂教学是实施素质教育、培养学生创新能力的主要方式。培养学生的创新学习能力，就必须创造良好的课堂教学环境，改革教学方法，不断激发学生学习的主动性，为学生创新思维的发挥提供广阔的空间，挖掘学生的创新潜能。语文教材中精选了许多语言生动、感情充沛、具有丰富的表现力和感染力的文质兼美的课文。教学时，可借助于各种教学方法与手段，唤起学生内心的想象，把课文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、触到的客观世界中的种种事物，从而启发学生想象力。纵观古今，众借助想象，超越时空，创造和认识没有直接感知过的事物，极大地丰富了精神世界。所以想象思维能力的训练在语文教学法中是一项重要内容，语文教材中多彩多姿的语言材料对培养学生不为旧的和现成结论所约束的开拓性的丰富想象是大有可为的。语文教师可采用多种训练学生想象能力的方法，像扩想、补想、续想、联想、反想、拟想、推想等。如续想，我们可以利用有些课文的结尾，因势利导，启发学生进行想象写作，在学完《皇帝的新装》课文后，教师用皇帝游行回来后故事情节如何发展作为想象力训练的材料，指导学生进行续想。结果发现学生能想象出多达几十种不同结尾，其想象力之丰富，思维之活跃着实让人赞叹。
2、延伸课外，丰富想象力
教师要引导学生走向社会、深入生活、观察生活；要经常带领他们到大千世界去接触，去思考，去学习，去受影响，并有的放矢，随时点拨，方可收到预期效果。培养观察力是发展想象力的有效手段。教师要指导学生通过观察插图，获得有关的表象和情节的依据，进行再造想象和创造想象，以补充、丰富画面的形象和情节，使画面活起来；教师还要善于引导学生观察事物，告诉他们处处留心皆学问的道理，要启发他们观察主要的现象与环节，根据观察对象的特点，展开创造性想象，具体合理地想象出与观察对象有关的内容。只有这样学生的想象力才能得到训练，创造性思维才能得到培养。