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【摘要】随着教育的不断发展，人们逐渐发现图画比文字能够带给学生更为持久的记忆力，丰富学生的学习体验。本文从增强词汇记忆能力、提高学生阅读效率、指导学生掌握写作技巧三个方面就思维导图在中考英语复习中的应用进行研究。
【关键词】思维导图;中考英语复习;词汇积累;阅读效率;写作技巧
【作者简介】蔺志芳，甘肃省定西市漳县武阳中学。
【基金项目】本文系定西市十三五规划课题：《思维导图在定西市中考英语复习中时效性的研究与运用》研究成果，课题编号：DX[2019]GHB157。
思维导图，最早是由一位英国学者所研究出的一种以记录为主要目的的手段和方式。随着时间的推移，人们逐渐将这种方式转变为一种思维工具来发掘其中的潜在力量。它是以一个中心主题为线索进行发散性思考和解读，进而延伸为不同的关键词，再由以上原则进行分散，从而形成完整而系统的知识体系。思维导图，作为一种教学形式，其在教学实践过程中受到许多教育学者的欢迎和喜爱，并且能够有效帮助学生掌握学习方法。笔者将思维导图与初中英语复习课进行整合，探索出不同的教学路径，希望能够与大家一同探讨。
一、增强词汇记忆
词汇，是英语语言的基本构成单位，其在某种程度上决定了学生英语水平的高低。只有掌握一定的英语词汇量，学生才能够阅读不同的英语文本，并且用英语进行交流和沟通。英语词汇，是英语学习的基础。在中考新课程标准中也明确规定了，教师帮助学生掌握更多的英语词汇，提高词汇教学的效率。但是，教师在复习课中发现，许多学生经常会将一些比较相似的单词相混淆或者认识这些单词而想不出其具体含义。作为初中英语教师，在复习教学中可以采用思维导图的方式来帮助学生建立字、形、意之间的连接，拓展学生的词汇量。例如，教师可以通过联想法让学生根据简单的单词来联想与之相似的单词，并且将这些单词补充在原有简单单词的周围，从而帮助学生摆脱相似单词之间的混淆性。比如，可以给学生展示“light”这个单词，并且让学生说出这个单词的正确含义，再引导学生联想其他相似的单词。学生可以说出delight、moonlight、sunlight、flight等单词，并说出每一个单词的含义。通过这样的教学方式，教师不仅能够提高学生的单词记忆量，还激发了学生对于英语学习的兴趣。
二、提高阅读效率
一般来说，教师在平常的英语阅读教学中都会注重提取其中与本单元所要掌握的词汇或者句型有关的内容，再针对这些重要学习内容进行讲解，从而帮助学生掌握本单元的内容。所以，学生在阅读中总是学习一些较为零碎的知识点，而无法完全把握整篇文章的结构和框架，这种教学方式不利于学生英语阅读的质量和速度的提高。在初中英语复习课中，教师要让学生针对不同的文本阅读根据题目去提取其中的有用信息，了解文章的大致内容和段落主题，进而找出正确答案。教师可以让学生提取出文章的主题，并且根据这个主题进行思维发散而制作阅读文章的思维导图。例如，在阅读指导课中，教师给学生展示了一篇有关“Chaplin”的文章，让学生概括每一段的大意并画出其思维导图。本文的主题就是“Chaplin”，全文从Brief introduction to Chaplin，Chaplin’s early life，Chaplin acting style，Chaplin’s early films，Chaplin’s later life这几个方面进行展开叙述。其中，每一个方面就是每一段的大意。通过制作思维导图，学生可以通过其来了解全文的大致内容和段落要义，从而可以掌握其中的关键信息来提高阅读速度和质量。
三、掌握写作技巧
当我们在进行文章写作时，必定要有一个明确的写作方向和不同段落的写作层次，才能够开始进行创作。同样，英语写作也是如此。如果学生在没有写作框架的前提下进行写作，那么，写出来的文章也就没有层次感和逻辑感。作为初中英语教师，在中考英语写作复习中可以指导学生用思维导图的方式来确定写作思路和具体内容，并指导学生掌握写作的基本步骤，以此提高学生的写作水平。例如，在写作复习课中，教师可以先让学生阅读写作题目，了解文章的写作体裁和写作要求。然后，学生可以根据这些内容来确定自己想要写作的主题，并且根据这个主题进行阐发和联想而找出每一个段落的内容关键词，从而确定文章整体框架。在确定了框架之后，学生可以在每一段的关键词之后进行联想，联想其可以用到的单词、词组或者是重要句型。最后，学生可以按照自己设计的思维导图进行写作，提高文章写作的整体性和条理性，以增添其作文的魅力。
综上所述，当我们在学习的时候，必然要将自己的整个身心都投入到所学习的知识中去，才能够从中获取知识。对于即将中考的学生，他们此时的心理压力必然有所增加，甚至有的学生还产生了厌学的想法。所以，学生难以复习和总结以往的知识，提升自身的现有水平。思维导图，则给教师和学生提供了一个可以选择的機会，其能够有效帮助学生整合所学知识提高学生的学习效率，并助力学生取得好的成绩。
参考文献：
[1]易雅琴.思维导图在初中英语教学中的应用——以情态动词总复习为例[J].林区教学，2019（9）65-65.
[2]盛晓科.化零为整“图”作舟——小议思维导图在初三英语复习教学中的运用[J].文理导航（上旬），2018（8）87-87.
【关键词】思维导图;中考英语复习;词汇积累;阅读效率;写作技巧
【作者简介】蔺志芳，甘肃省定西市漳县武阳中学。
【基金项目】本文系定西市十三五规划课题：《思维导图在定西市中考英语复习中时效性的研究与运用》研究成果，课题编号：DX[2019]GHB157。
思维导图，最早是由一位英国学者所研究出的一种以记录为主要目的的手段和方式。随着时间的推移，人们逐渐将这种方式转变为一种思维工具来发掘其中的潜在力量。它是以一个中心主题为线索进行发散性思考和解读，进而延伸为不同的关键词，再由以上原则进行分散，从而形成完整而系统的知识体系。思维导图，作为一种教学形式，其在教学实践过程中受到许多教育学者的欢迎和喜爱，并且能够有效帮助学生掌握学习方法。笔者将思维导图与初中英语复习课进行整合，探索出不同的教学路径，希望能够与大家一同探讨。
一、增强词汇记忆
词汇，是英语语言的基本构成单位，其在某种程度上决定了学生英语水平的高低。只有掌握一定的英语词汇量，学生才能够阅读不同的英语文本，并且用英语进行交流和沟通。英语词汇，是英语学习的基础。在中考新课程标准中也明确规定了，教师帮助学生掌握更多的英语词汇，提高词汇教学的效率。但是，教师在复习课中发现，许多学生经常会将一些比较相似的单词相混淆或者认识这些单词而想不出其具体含义。作为初中英语教师，在复习教学中可以采用思维导图的方式来帮助学生建立字、形、意之间的连接，拓展学生的词汇量。例如，教师可以通过联想法让学生根据简单的单词来联想与之相似的单词，并且将这些单词补充在原有简单单词的周围，从而帮助学生摆脱相似单词之间的混淆性。比如，可以给学生展示“light”这个单词，并且让学生说出这个单词的正确含义，再引导学生联想其他相似的单词。学生可以说出delight、moonlight、sunlight、flight等单词，并说出每一个单词的含义。通过这样的教学方式，教师不仅能够提高学生的单词记忆量，还激发了学生对于英语学习的兴趣。
二、提高阅读效率
一般来说，教师在平常的英语阅读教学中都会注重提取其中与本单元所要掌握的词汇或者句型有关的内容，再针对这些重要学习内容进行讲解，从而帮助学生掌握本单元的内容。所以，学生在阅读中总是学习一些较为零碎的知识点，而无法完全把握整篇文章的结构和框架，这种教学方式不利于学生英语阅读的质量和速度的提高。在初中英语复习课中，教师要让学生针对不同的文本阅读根据题目去提取其中的有用信息，了解文章的大致内容和段落主题，进而找出正确答案。教师可以让学生提取出文章的主题，并且根据这个主题进行思维发散而制作阅读文章的思维导图。例如，在阅读指导课中，教师给学生展示了一篇有关“Chaplin”的文章，让学生概括每一段的大意并画出其思维导图。本文的主题就是“Chaplin”，全文从Brief introduction to Chaplin，Chaplin’s early life，Chaplin acting style，Chaplin’s early films，Chaplin’s later life这几个方面进行展开叙述。其中，每一个方面就是每一段的大意。通过制作思维导图，学生可以通过其来了解全文的大致内容和段落要义，从而可以掌握其中的关键信息来提高阅读速度和质量。
三、掌握写作技巧
当我们在进行文章写作时，必定要有一个明确的写作方向和不同段落的写作层次，才能够开始进行创作。同样，英语写作也是如此。如果学生在没有写作框架的前提下进行写作，那么，写出来的文章也就没有层次感和逻辑感。作为初中英语教师，在中考英语写作复习中可以指导学生用思维导图的方式来确定写作思路和具体内容，并指导学生掌握写作的基本步骤，以此提高学生的写作水平。例如，在写作复习课中，教师可以先让学生阅读写作题目，了解文章的写作体裁和写作要求。然后，学生可以根据这些内容来确定自己想要写作的主题，并且根据这个主题进行阐发和联想而找出每一个段落的内容关键词，从而确定文章整体框架。在确定了框架之后，学生可以在每一段的关键词之后进行联想，联想其可以用到的单词、词组或者是重要句型。最后，学生可以按照自己设计的思维导图进行写作，提高文章写作的整体性和条理性，以增添其作文的魅力。
综上所述，当我们在学习的时候，必然要将自己的整个身心都投入到所学习的知识中去，才能够从中获取知识。对于即将中考的学生，他们此时的心理压力必然有所增加，甚至有的学生还产生了厌学的想法。所以，学生难以复习和总结以往的知识，提升自身的现有水平。思维导图，则给教师和学生提供了一个可以选择的機会，其能够有效帮助学生整合所学知识提高学生的学习效率，并助力学生取得好的成绩。
参考文献：
[1]易雅琴.思维导图在初中英语教学中的应用——以情态动词总复习为例[J].林区教学，2019（9）65-65.
[2]盛晓科.化零为整“图”作舟——小议思维导图在初三英语复习教学中的运用[J].文理导航（上旬），2018（8）87-87.