关键词：德育；自省能力；培养方法
　　中图分类号：G631 文献标识码：B
　　文章编号：1009-010X（2008）07-0049-01
　　
　　课堂是教师的主阵地，在课堂中渗透德育是培养人才的要求。德育，它潜藏在知识体系中，需要教师有意识地引导学生去发现，去领悟。教师要既重“授业”又重“传道”。
　　生活实践的形式是多样的，教师对生活资源充分利用，使学生学会做人。如，让学生在父亲节、母亲节为父母做礼物；独自接待亲戚或远来的朋友；体验做一家之主的滋味；参加社区志愿服务；假期参加社会实践等等。在这些活动中，教师可以因势利导，使学生在潜移默化中培养自尊、自爱、宽容、理性等品质，学会生存，学会生活。
　　组织学生背诵名家格言，讲爱国主义故事等，引导学生选一条最有针对性的名言作为座右铭，坚持每日“三省吾身”，激励自己不断进步；选一位自己心目中最敬佩的革命领袖、英雄或专家名人作为学习的榜样，用他们的事迹激励自己前进。通过这些活动，可以培养和丰富学生的道德情感，促进学生道德信念的形成。
　　 学生是活生生的个体，他们内心潜藏着思考问题、判断是非、反省自身的能力。教师的德育工作要始终以学生为主体，努力引导学生将德育内容和要求转化为内心的感悟、信念和行为，而不能居高临下，空洞说教，忽略学生的感受。教师可以具体采用如下方法来培养学生的自省能力。
　　
　　一、兴趣转移法
　　
　　有些学生沉浸于不良嗜好，比如读不健康的书籍，沉迷于网络游戏，热衷于拉帮结派，等等。不健康的事物有神秘感、刺激性、新奇性，对青少年有很大诱惑力，也有很大危害性。它会使学生荒废学业，意志消沉，沾染上坏习惯。对此，教师若一味批评，容易造成学生的焦虑、叛逆、丧失进取心，破罐子破摔。教师若采用疏导和转移兴趣相结合的办法就会收到较好的效果。转移兴趣可以起到釜底抽薪的作用。学生兴趣易于变化，如果教师引导学生关注新的活动，产生对健康活动的参与兴趣，就能分化不良嗜好，逐渐摆脱不良嗜好的控制。这需要教师有足够的耐心和爱心，需要对学生有很长一段时间的引导。
　　
　　二、日记宣泄法
　　
　　青少年心中是个大千世界，却设置了许多别人不能窥视的心理角落。这些角落收集隐私、埋藏迷惑。心理的这种半开半闭状态时常令他们感到孤独、压抑。他们内心在期待一位“知己”在需要的时候来抚慰自己，化解疑惑，只是在现实生活中难以如愿。怎么办？可以写日记，日记就是一张大胆的嘴，理智的嘴。它既突破了时间限制，又具有保密性，既可以宣泄淤积的情绪，又能促使自己作更多思考，还能锻炼思维的严密性。日记可以写给自己看，也可以写给特定的人看。
　　日记是师生思想交流的“绿色通道”，也是师生增进了解和维系感情的纽带。教师写的评语表现出的大气、高尚、睿智将深深感染学生；启发性、鼓励性的语言将深深激励学生，利用“皮革马利翁效应”，教师要有针对性地写出期望性的評语，使学生朝着教师期望的目标努力前进。
　　
　　三、里应外合法
　　
　　青少年精力充沛，好胜心强，喜欢挑战自我，教师不要站到学生的对立面，而要站到学生一边做学生的“盟友”，共同攻克缺点和弊病。让学生树立“真、善、美”的思想。教师要调动学生自我教育的主动性，要相信学生具有自我负责意识，要以商量的口吻、以协助者的姿态与他交谈，唤起“主人翁意识”。要善于从“找不到优点的人”身上找出优点，真诚地加以肯定和赞扬。学生需要表扬，即使是做了错事的学生也不例外。一些学生对批评习以为常，麻木不仁，你表扬他，他反而不好意思起来，反而能知错、改错。
　　【责任编辑 薛春科】