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作业是学生学习过程中的一个重要环节,是课堂学习的补充和延伸,对巩固知识、培养能力、促进学生个性的发展有着重要的意义。在中学语文教学中,科学、合理地设计作业显得尤为重要。
一、中学语文作业存在的问题
在日常教学中,不少教师的语文作业设计还存在很多弊端,使作业的含义被有意无意地变形、扭曲,从而成为套在学生身上的枷锁。长期以来,我们的语文教学之所以总是走不出“耗时多,效果差”的怪圈,一个很重要的原因,那就是我们沿袭了传统语文教学的陈旧观念,把对语文教学的关注聚焦、定位在知识的传授与技能的把握上,忽视了对学生学会学习能力的培养和学习潜能的开发,突出表现为以下两点。
(一)作业设计缺乏多样性
教师在作业设计中没有考虑到作业内容的丰富与形式的多样,而是让学生花大量时间来抄写一些课堂中应该掌握或者已经掌握的简单知识,重复地抄抄写写,简单地机械背诵,使语文作业没有了挑战性,含金量低。这样不仅浪费了学生的时间,而且禁锢了学生的思维,长此以往,使学生对作业,甚至对学习产生厌倦心理。
(二)作业设计缺乏实践性
有的教师在布置作业时,往往只注意死记硬背的东西,而忽略学生身边的,贴近生活的作业,让学生去观察、分析、感受、体验,走进社会和生活的作业太少,学与做相脱节,学非所用。
试问,这样的作业又怎么能起到“既能巩固学生已学的知识、丰富学生的知识储备,又能发展学生的智力、培养学生的创新精神”的作用呢?要知道,语文教学的根本宗旨是全面提高学生的语文素养,而学生才是真正的学习的主人、作业的主人。
二、中学语文作业形式和内容的创新
(一)内容的创新
作业内容应丰富多彩,既注重语文听说读写各种能力的综合,又突出语文学科的工具性和实践性。要把课内与课外相结合,培养学生广泛的阅读兴趣,加强阅读积累;要把语文学科和其他学科相结合,使相关知识相互促进,各种思维方式相互融合,促进学生的综合分析能力;要把语文作业同学生的日常生活相结合,冲破传统教学封闭的圈子,向语文课外延伸,跟生活接轨。
我们可以鼓励学生根据自己的学习能力和兴趣制定作业内容。我曾做过实验,学完《山市》(人教版七年级下)一课后,让学生自行设计作业并完成。事实证明,学生设计出来的作业五花八门,各有千秋。作业类型有:(1)抄写本课生字;(2)查一查并简单写一写有关海市蜃楼的资料;(3)摘抄本课精彩片段;(4)查找并阅读《聊斋志异》的其它文章;(5)想象作文:《我看到了山市蜃楼》……从这些设计不难看出,学生的层面不同,设计的内容也不相同,但这些作业远比教师布置的作业精彩得多,学生完成起来兴趣浓厚,质量自然也就高了。
布置作业也应体现“因材施教”的原则。两千多年前,大教育家孔子就提出了“因材施教”的原则,两千多年后的今天,“因材施教”原则仍然具有生命力,甚至对作业设计仍然有着重要的指导意义。学生之间的差异性要求我们在设计作业时杜绝千篇一律,决定了我们在设计作业时要注重层次性,要为学生提供最大限度的选择机会,让学生自主选择适合自己的作业,以满足不同学生学习和发展的需要,使每一个学生都有机会看到自己的进步,体验成功。我们在给学生布置作业时可以通过“作业超市”的形式让学生自由“选购”习题,不同的学生都有自由选择的权利。学生可以先选择难题,做不好时再选择容易题完成,也可以先选择容易做的题,做好了再选择难题做。当然,我们还应当允许学生自由选择及时完成或延时完成。这样的作业,在一定程度上可以满足不同层次学生的学习需求,给每个学生提供自由的学习空间,有效地激发学生的作业热情。
语文教师应树立大语文教育观,注意沟通课内与课外、校内与校外的联系,创造语文实践的机会,拓宽语文学习的渠道,如组织学生办手抄报、开展辩论赛、进行调查研究等。例如,在学习了《罗布泊——消逝的仙湖》后,就可以让学生对周围的环境问题(特别是水资源)进行调查,写出调查报告并进行交流,并在力所能及的范围内为家乡的环境保护事业尽微薄之力,以加强学生对环境问题的关注、理解和思考,拉近文本与现实生活的距离。
(二)形式的创新
语文作业改革的目的是培养学生的语文素养。教师应根据教学内容设计出多种形式的作业,每个学生根据自己的认知能力、知识水平、爱好习惯等,选择自己喜闻乐见的作业形式甚至自己设计自己的语文作业,并采取各自不同的方法来完成教师提出的作业要求。
教师应将单一的文本作业改为多元的作业,鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想象等多种手段感受知识的存在,进行学问的探讨,让学生生动活泼、精彩纷呈地完成作业。
如在教学完《故宫博物院》一文后,我们可以让学生根据文中内容画一幅故宫博物院游览示意图,有兴趣的同学还可以在示意图的背面配上精彩的宣传文字;学完《皇帝的新装》一文后,我们可以让学生自由找伙伴自编自演课本剧;学完《核舟记》后,可以鼓励学生自己动手制作一件雕刻作品……这样的作业设计体现了趣味性,避免了枯燥感,学生能轻松接受,圆满完成。
(三)完善创新型作业设计的评价体系
无论作业设计有多么新,方法有多么先进,如果在评价上采取老一套,新内容和新方式的价值就难以体现。因此,改变、完善作业的评价方式十分重要。我们在评价学生的作业时,应在坚持以尊重学生客观存在的差异性为原则的指导下,制定科学的、能动的、创造的评价体系。
总之,在新课程理念的指导下,语文作业的设置必须体现新课改的要求,尊重教学规律,尊重学生的自主性,发挥教师的指导功能。那么语文作业的布置一定会为生机盎然的语文新课程再添一片新绿。
一、中学语文作业存在的问题
在日常教学中,不少教师的语文作业设计还存在很多弊端,使作业的含义被有意无意地变形、扭曲,从而成为套在学生身上的枷锁。长期以来,我们的语文教学之所以总是走不出“耗时多,效果差”的怪圈,一个很重要的原因,那就是我们沿袭了传统语文教学的陈旧观念,把对语文教学的关注聚焦、定位在知识的传授与技能的把握上,忽视了对学生学会学习能力的培养和学习潜能的开发,突出表现为以下两点。
(一)作业设计缺乏多样性
教师在作业设计中没有考虑到作业内容的丰富与形式的多样,而是让学生花大量时间来抄写一些课堂中应该掌握或者已经掌握的简单知识,重复地抄抄写写,简单地机械背诵,使语文作业没有了挑战性,含金量低。这样不仅浪费了学生的时间,而且禁锢了学生的思维,长此以往,使学生对作业,甚至对学习产生厌倦心理。
(二)作业设计缺乏实践性
有的教师在布置作业时,往往只注意死记硬背的东西,而忽略学生身边的,贴近生活的作业,让学生去观察、分析、感受、体验,走进社会和生活的作业太少,学与做相脱节,学非所用。
试问,这样的作业又怎么能起到“既能巩固学生已学的知识、丰富学生的知识储备,又能发展学生的智力、培养学生的创新精神”的作用呢?要知道,语文教学的根本宗旨是全面提高学生的语文素养,而学生才是真正的学习的主人、作业的主人。
二、中学语文作业形式和内容的创新
(一)内容的创新
作业内容应丰富多彩,既注重语文听说读写各种能力的综合,又突出语文学科的工具性和实践性。要把课内与课外相结合,培养学生广泛的阅读兴趣,加强阅读积累;要把语文学科和其他学科相结合,使相关知识相互促进,各种思维方式相互融合,促进学生的综合分析能力;要把语文作业同学生的日常生活相结合,冲破传统教学封闭的圈子,向语文课外延伸,跟生活接轨。
我们可以鼓励学生根据自己的学习能力和兴趣制定作业内容。我曾做过实验,学完《山市》(人教版七年级下)一课后,让学生自行设计作业并完成。事实证明,学生设计出来的作业五花八门,各有千秋。作业类型有:(1)抄写本课生字;(2)查一查并简单写一写有关海市蜃楼的资料;(3)摘抄本课精彩片段;(4)查找并阅读《聊斋志异》的其它文章;(5)想象作文:《我看到了山市蜃楼》……从这些设计不难看出,学生的层面不同,设计的内容也不相同,但这些作业远比教师布置的作业精彩得多,学生完成起来兴趣浓厚,质量自然也就高了。
布置作业也应体现“因材施教”的原则。两千多年前,大教育家孔子就提出了“因材施教”的原则,两千多年后的今天,“因材施教”原则仍然具有生命力,甚至对作业设计仍然有着重要的指导意义。学生之间的差异性要求我们在设计作业时杜绝千篇一律,决定了我们在设计作业时要注重层次性,要为学生提供最大限度的选择机会,让学生自主选择适合自己的作业,以满足不同学生学习和发展的需要,使每一个学生都有机会看到自己的进步,体验成功。我们在给学生布置作业时可以通过“作业超市”的形式让学生自由“选购”习题,不同的学生都有自由选择的权利。学生可以先选择难题,做不好时再选择容易题完成,也可以先选择容易做的题,做好了再选择难题做。当然,我们还应当允许学生自由选择及时完成或延时完成。这样的作业,在一定程度上可以满足不同层次学生的学习需求,给每个学生提供自由的学习空间,有效地激发学生的作业热情。
语文教师应树立大语文教育观,注意沟通课内与课外、校内与校外的联系,创造语文实践的机会,拓宽语文学习的渠道,如组织学生办手抄报、开展辩论赛、进行调查研究等。例如,在学习了《罗布泊——消逝的仙湖》后,就可以让学生对周围的环境问题(特别是水资源)进行调查,写出调查报告并进行交流,并在力所能及的范围内为家乡的环境保护事业尽微薄之力,以加强学生对环境问题的关注、理解和思考,拉近文本与现实生活的距离。
(二)形式的创新
语文作业改革的目的是培养学生的语文素养。教师应根据教学内容设计出多种形式的作业,每个学生根据自己的认知能力、知识水平、爱好习惯等,选择自己喜闻乐见的作业形式甚至自己设计自己的语文作业,并采取各自不同的方法来完成教师提出的作业要求。
教师应将单一的文本作业改为多元的作业,鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想象等多种手段感受知识的存在,进行学问的探讨,让学生生动活泼、精彩纷呈地完成作业。
如在教学完《故宫博物院》一文后,我们可以让学生根据文中内容画一幅故宫博物院游览示意图,有兴趣的同学还可以在示意图的背面配上精彩的宣传文字;学完《皇帝的新装》一文后,我们可以让学生自由找伙伴自编自演课本剧;学完《核舟记》后,可以鼓励学生自己动手制作一件雕刻作品……这样的作业设计体现了趣味性,避免了枯燥感,学生能轻松接受,圆满完成。
(三)完善创新型作业设计的评价体系
无论作业设计有多么新,方法有多么先进,如果在评价上采取老一套,新内容和新方式的价值就难以体现。因此,改变、完善作业的评价方式十分重要。我们在评价学生的作业时,应在坚持以尊重学生客观存在的差异性为原则的指导下,制定科学的、能动的、创造的评价体系。
总之,在新课程理念的指导下,语文作业的设置必须体现新课改的要求,尊重教学规律,尊重学生的自主性,发挥教师的指导功能。那么语文作业的布置一定会为生机盎然的语文新课程再添一片新绿。