【摘 要】
：
目的 通过研究医联体（社区）医师在急救技能掌握与培训方面存在的问题，以提高并改进住院医师规范化培训工作。方法 对北京朝阳医院医联体的77位医师进行为期两年的随访，通过问卷调查、针对性培训、技能考核以及自我评价等方式，分析社区医生在临床工作中发生技能掌握与培训脱节的深层次原因，从临床需求提出解决方法，并用于住培医师规范化培训质量的提升。结果 77位医师参加了此次研究，年龄（33.98±6.76）岁，
【机 构】
：
首都医科大学附属北京朝阳医院急诊科
论文部分内容阅读
目的 通过研究医联体（社区）医师在急救技能掌握与培训方面存在的问题，以提高并改进住院医师规范化培训工作。方法 对北京朝阳医院医联体的77位医师进行为期两年的随访，通过问卷调查、针对性培训、技能考核以及自我评价等方式，分析社区医生在临床工作中发生技能掌握与培训脱节的深层次原因，从临床需求提出解决方法，并用于住培医师规范化培训质量的提升。结果 77位医师参加了此次研究，年龄（33.98±6.76）岁，男性34位（44.2%）,女性43位（55.8%）,自评危重症抢救能力（6.09±1.76）分，自评抢救时心理压力（6.52±1.84）分，自评团队配合（7.12±1.84）分，在诊治患者中面临的困难数量（2.57±1.45）个，工作年限与接诊患者的心理压力存在显著负相关关系（r=-0.400,P=0.000）。住培组医生的年龄小于非住培组（岁：28.09±2.43 vs. 38.90±5.03,P=0.03）,工作年限显著低于后者（年：2.29±1.20 vs. 13.17±5.42,P=0.00）,使用情景模拟训练使参加研究的医生技术能力、个人信心及团队配合默契程度均有明显提高（P<0.05）,心理压力显著下降（P<0.05）,住培组医师接诊患者的心理压力小于非住培组的医师（7.46±0.25 vs. 8.43±0.14,P=0.001）,在接诊信心上大于后者（8.06±0.18 vs. 7.21±0.20,P=0.004）。结论 住培医师的培养应从临床工作需求出发，注重岗位胜任力核心内容的训练与提高。情景模拟训练有助于帮助住院医师完成从医学生到临床医生的角色转变。
其他文献
近年来，河北省邢台市以创建国家生态园林城市为目标，深入贯彻习近平生态文明思想，牢固树立“以人民为中心”的发展理念，持续把城市绿化作为提升城市发展质量、提高市民生活品质的重要举措，坚持大体量增绿、高标准建绿、生态化造绿、精细化管绿，全力打造“北方一流”的园林绿化，为打造宜居宜业宜游的生态园林城市奠定了坚实的基础。
晋政发[1981]170号一九八一年九月九日各地区行政公署,各市、县人民政府（革命委员会）,省直各委、厅、局、办:现将省地方志编纂委员会办公室《关于全省地方志的编纂工作情况和今后意见的报告》转发你们,希认真研究,参照执行。以马列主义、毛泽东思想的理论为指导,编纂出一部能科学地、全面地反映本地区社会历史和自然历史真实面貌的地方志书,为四化建设服务,为教育人民服务,这是一
目的：观察电针、艾灸联合个体化康复护理干预老年脊髓损伤患者在改善神经源性尿失禁方面的临床效果。方法：纳入142例老年脊髓损伤患者，采用随机数字表法分为观察组和对照组各71例。2组均接受常规护理，并接受膀胱功能训练、间歇性导尿以及盆底直流电刺激。观察组加予电针、艾灸联合个体化康复护理治疗。2组均治疗6周。治疗前后应用汉密尔顿焦虑量表（HAMA）、汉密尔顿抑郁量表（HAMD）评价患者的焦虑、抑郁情况，
小学数学教学要建立在学生知识起点上,当学生的学习起点非零且各不一致时,教师应正视学情,对课堂进行再加工,做到既能面向全体,又能满足个性化教学需求。教师应做好分层教学,引领学生开展自主式学习、挑战性学习,从而拓展学生的数学思维。文章主要以"9的乘法口诀和用口诀求商"为例,总结了引导学生领略未知"风景"、促进其数学思维发展的策略。
道德与法治课程作为义务教育阶段的思想政治课，是落实立德树人根本任务的关键课程。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的发布，明确了这一课程的性质与地位，凝练了新时代学生的核心素养，整体构建了义务教育阶段的综合性学习内容，更加突出了教师的价值引导作用，确立了学业质量标准，在许多方面实现了突破，为义务教育阶段的教学提供了依据。
"四好农村路"与乡村振兴分别是农村公路发展的总目标与国家战略,两者间既存在相互促进,又存在相互影响的关系,如何实现两者和谐共生,需要对两者的内生性关系进行探讨。本研究基于联立方程模型,通过对"四好农村路"与乡村振兴内在动力进行分析,抽象为多个变量并放入交通、经济和就业三个子系统中,构建联立方程模型,对影响内生关系的主要变量和相关影响因素进行评估,为实现两者的和谐发展提供参考。
质量是干部教育培训工作的生命线。构建符合干部教育培训特点的质量保障体系,是激发干部教育培训活力,促进干部教育培训体系有效运转,确保干部教育培训质量持续提升的迫切要求和重要举措。干部教育培训质量保障体系的内涵十分丰富,包括培训理念、管理制度、培训内容、培训方法等方面,核心是干部教育培训理念的科学化。要认真学习贯彻习近平总书记关于干部教育培训工作的重要论述,在遵循质量保障一般规律的基础上,充分借鉴质量
2020年教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》,对课程思政建设的各个环节进行了系统全面的指导，明确了高校课程思政建设的任务以及目标，并对建立健全高校课程思政建设质量评价体系提出了具体要求。构建课程思政评价指标体系要遵循客观性原则、过程性原则和发展性原则。要明确课程思政评价的主体，并运用恰当的评价方法，构建具体详细的评价指标体系，积极推动课程思政建设。