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摘 要：语文学习是一个积少成多、日积月累的漫长过程。而良好学习习惯的养成能够帮助学生提高学习效率，为提升学生的语文综合素养奠定良好的基础。因此，初中语文教师在教学中，应高度重视学生良好学习习惯的培养。本文着重就在初中语文教学中学生的课前预习、勤于动笔、善于思考和敢于质疑等良好学习习惯的培养策略进行详细阐述。
关键词：初中语文;学习习惯;培养;策略
从多年的教学实践来看，许多初中生没有养成良好的学习习惯，如不重视课前预学，片面地认为课前预习就是读一读课文，有的甚至认为课前预习就等同于没有作业。这种消极的学习方式在很大程度上影响着学生课堂学习效率的提高。还有的学生不动脑筋，靠、要的思想根深蒂固，一味地依赖教师的讲解，使得自身的思维没有得到充分的开发。要知道，良好的学习习惯能够让学生的语文学习如鱼得水，享受到语文学习的魅力，对学生语文综合素养的培养大有裨益。因此，初中语文教师要高度重视学生语文学习习惯的培养。
一、引导学生做好课前预学
课前预学是培养学生自主学习能力的重要途径。许多学生认为课前预学就是读一读课文，其实不尽然。熟读课文只是课前预学的一小部分，除此之外，学生在课前预学时要完成自查生字词、划分段落总结大意、画出不懂的地方等学习任务，这樣课前预学才能真正起到作用。因此，在教学中，初中语文教师要引导学生做好课前预学，比如制定预学单、制作引读微课等等，在学生在有效的引导和点拨下逐渐养成良好的课前预学习惯。
例如，在学习《散步》这篇课文时，我就利用预学单来引导学生认真完成课前预学任务。首先，我让学生自主阅读课文，并通过查工具书去解决书中的生字词。其次，我让学生将文中喜欢的字词句画出来，并给文章划分段落，总结大意。第三，我让学生思考：通过阅读课文能够提出哪些问题？在此基础上，学生完成预学单中的题目。这样，学生在预学单的指导下高效地完成了预学任务，并逐渐养成了良好的课前预学习惯。
二、指导学生不动笔墨不读书
“不动笔墨不读书”是学生应该养成的良好学习习惯之一，也是提升学生语文综合素养的有效途径。俗话说：“好记性不如烂笔头”，学生听过、读过过不了几天就会忘记，而如果能够用笔记下来，再反复地阅读和背诵，记忆的效果才能逐渐增强。因此，在初中语文教学中，要想促使学生的语文综合素养得到提升，教师就一定要帮助学生改掉懒惰的毛病，指导学生无论是在课内阅读还是课外阅读时，都一定要做好读书笔记，将读到的好词、优美的句子随手记下来，从而促使学生养成不动笔墨不读书的好习惯，进而促使学生的文学素养获得显著提高。
例如，在学习《春》这篇课文时，我就指导学生在阅读时要养成不动笔墨不读书的好习惯。课上，我让学生将文中喜欢的好词佳句画出来，并在旁边写上自己的阅读感悟。课下，我要求学生专门准备一个摘抄本，将文中描写春景的优美句子摘抄到本上，并熟读或背诵这些句子。同时，我要求学生借助网络搜集与“春”有关的好词句或著名诗句，并制作一份手抄报，在课堂上进行展示和拼比。这样一来，我通过让学生在课内阅读中做好阅读批注，又指导学生在课外阅读中积累好词佳句，双管齐下，促使学生逐渐养成了不动笔墨不读书的好习惯。
三、鼓励学生勤思考敢质疑
任何学科的学习都是不断发现问题和解决问题的过程。在初中语文教学中，教师不能仅仅只要求学生会读、会写，还要让学生学会解决问题。这就要求教师要从源头去寻找解决问题的方法，在教学之处就要鼓励学生在课堂上勤动脑、勤思考，要将学习中产生的困惑、遇到的问题及时提出来，还要学会与同伴互相交流对问题的看法，只有这样才能促使学生的思维越来越活跃，考虑问题的角度也越来越全面，越来越深刻，从而促使学生解决问题的能力得到培养。
例如，在学习《狼》这篇课文时，我就鼓励学生要勤思考、多动脑、敢质疑。这篇文言文虽然篇幅较小，语言精练，却给读者留下了无限想象的空间。在课上，我就让学生尝试提出一些问题，如：“屠户在与狼斗争的过程中心理发生了哪些变化？屠户想到了哪些方法来对付狼群？屠户的性格特点是怎样的？”等等。学生通过对问题进行思考和分析，在寻找问题答案的过程中对狼和屠户的鲜明个性有了更深层次的了解。在此基础上，我再让学生思考：“文章到底想表达怎样的中心思想，又想通过这个故事告诉我们什么启示呢？”促使学生在课堂上不断地开动脑筋、主动思考，使得学生的问题意识和思维能力得到了培养。
总而言之，培养学生良好的语文学习习惯，能够帮助学生“积跬步以至千里”，对学生语文综合素养的培养起到重要的促进作用。因此，初中语文教师在教学中，要把学生语文学习习惯的培养融入到教学的方方面面，从根本上消除学生在学习中的惰性心理，从而促使学生的语文学习效率大大提高，促使初中语文的教学质量得到大幅度提升。
参考文献：
[1]匡云华.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].神州，2017（35）.
[2]史占英.初中语文阅读教学的有效策略[J].中国校外教育旬刊，2014（04）.
关键词：初中语文;学习习惯;培养;策略
从多年的教学实践来看，许多初中生没有养成良好的学习习惯，如不重视课前预学，片面地认为课前预习就是读一读课文，有的甚至认为课前预习就等同于没有作业。这种消极的学习方式在很大程度上影响着学生课堂学习效率的提高。还有的学生不动脑筋，靠、要的思想根深蒂固，一味地依赖教师的讲解，使得自身的思维没有得到充分的开发。要知道，良好的学习习惯能够让学生的语文学习如鱼得水，享受到语文学习的魅力，对学生语文综合素养的培养大有裨益。因此，初中语文教师要高度重视学生语文学习习惯的培养。
一、引导学生做好课前预学
课前预学是培养学生自主学习能力的重要途径。许多学生认为课前预学就是读一读课文，其实不尽然。熟读课文只是课前预学的一小部分，除此之外，学生在课前预学时要完成自查生字词、划分段落总结大意、画出不懂的地方等学习任务，这樣课前预学才能真正起到作用。因此，在教学中，初中语文教师要引导学生做好课前预学，比如制定预学单、制作引读微课等等，在学生在有效的引导和点拨下逐渐养成良好的课前预学习惯。
例如，在学习《散步》这篇课文时，我就利用预学单来引导学生认真完成课前预学任务。首先，我让学生自主阅读课文，并通过查工具书去解决书中的生字词。其次，我让学生将文中喜欢的字词句画出来，并给文章划分段落，总结大意。第三，我让学生思考：通过阅读课文能够提出哪些问题？在此基础上，学生完成预学单中的题目。这样，学生在预学单的指导下高效地完成了预学任务，并逐渐养成了良好的课前预学习惯。
二、指导学生不动笔墨不读书
“不动笔墨不读书”是学生应该养成的良好学习习惯之一，也是提升学生语文综合素养的有效途径。俗话说：“好记性不如烂笔头”，学生听过、读过过不了几天就会忘记，而如果能够用笔记下来，再反复地阅读和背诵，记忆的效果才能逐渐增强。因此，在初中语文教学中，要想促使学生的语文综合素养得到提升，教师就一定要帮助学生改掉懒惰的毛病，指导学生无论是在课内阅读还是课外阅读时，都一定要做好读书笔记，将读到的好词、优美的句子随手记下来，从而促使学生养成不动笔墨不读书的好习惯，进而促使学生的文学素养获得显著提高。
例如，在学习《春》这篇课文时，我就指导学生在阅读时要养成不动笔墨不读书的好习惯。课上，我让学生将文中喜欢的好词佳句画出来，并在旁边写上自己的阅读感悟。课下，我要求学生专门准备一个摘抄本，将文中描写春景的优美句子摘抄到本上，并熟读或背诵这些句子。同时，我要求学生借助网络搜集与“春”有关的好词句或著名诗句，并制作一份手抄报，在课堂上进行展示和拼比。这样一来，我通过让学生在课内阅读中做好阅读批注，又指导学生在课外阅读中积累好词佳句，双管齐下，促使学生逐渐养成了不动笔墨不读书的好习惯。
三、鼓励学生勤思考敢质疑
任何学科的学习都是不断发现问题和解决问题的过程。在初中语文教学中，教师不能仅仅只要求学生会读、会写，还要让学生学会解决问题。这就要求教师要从源头去寻找解决问题的方法，在教学之处就要鼓励学生在课堂上勤动脑、勤思考，要将学习中产生的困惑、遇到的问题及时提出来，还要学会与同伴互相交流对问题的看法，只有这样才能促使学生的思维越来越活跃，考虑问题的角度也越来越全面，越来越深刻，从而促使学生解决问题的能力得到培养。
例如，在学习《狼》这篇课文时，我就鼓励学生要勤思考、多动脑、敢质疑。这篇文言文虽然篇幅较小，语言精练，却给读者留下了无限想象的空间。在课上，我就让学生尝试提出一些问题，如：“屠户在与狼斗争的过程中心理发生了哪些变化？屠户想到了哪些方法来对付狼群？屠户的性格特点是怎样的？”等等。学生通过对问题进行思考和分析，在寻找问题答案的过程中对狼和屠户的鲜明个性有了更深层次的了解。在此基础上，我再让学生思考：“文章到底想表达怎样的中心思想，又想通过这个故事告诉我们什么启示呢？”促使学生在课堂上不断地开动脑筋、主动思考，使得学生的问题意识和思维能力得到了培养。
总而言之，培养学生良好的语文学习习惯，能够帮助学生“积跬步以至千里”，对学生语文综合素养的培养起到重要的促进作用。因此，初中语文教师在教学中，要把学生语文学习习惯的培养融入到教学的方方面面，从根本上消除学生在学习中的惰性心理，从而促使学生的语文学习效率大大提高，促使初中语文的教学质量得到大幅度提升。
参考文献：
[1]匡云华.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].神州，2017（35）.
[2]史占英.初中语文阅读教学的有效策略[J].中国校外教育旬刊，2014（04）.