对于我来说，走进小学语文课堂教学的时间不算很长，对于怎样去做到行之有效的课堂我还处于摸索、探究阶段，但是在这期间我还是发现了在语文教学过程中，孩子们的一些问题。即在课堂中对于语文课文内容的理解不够深刻，并且课堂上不爱举手发言。即便老师提出的问题很简单，举手回答问题的人也寥寥无几。能答得精彩并且见解深刻的更是凤毛麟角，经过一段时间的调查了解造成这一现象产生的原因大部分的同学认为课堂太枯燥，课文中的文本内容早已远离他们的生活，不能准确理解当时的写作背景及作者的写作意图。还有少数碍于语言表达方面欠缺，不爱在人前表现。那么如何给孩子们一个轻松有趣的课堂氛围，是我即将面临的难题，如何让孩子勇敢的表达自己的观点是为人师者，应该长期关注的主题。
　　如何创造一个活泼生动、兴趣盎然的语文课堂，怎样鼓励孩子们在课堂上字正腔圆，掷地有声的表达自己的看法。
　　亲和是让学生从内心感到你是可以亲近与信赖的朋友。在课堂能无拘无束、畅所欲言、不怕出错。潜能与智慧的阀门完全打开。展示在于充分创设学生个性展示分享的氛围与平台，让学生在体验中品尝成功，在分享中体验快乐。激励则是善于捕捉学生课堂的闪光点、进步表现，用稳妥、鼓励的语气进行激励。激发学生进一步学习的兴趣，增强学习的意志。
　　如何让学生从内心感到老师是可以亲近与信赖的朋友？
　　亲其师而信其道。要让学生爱上你的课，首先就必须让学生从内心感到你是可以亲近与信赖的朋友。
　　第一，师生平等。
　　师生在课堂上既是师生关系，又是朋友关系。还是学习合作伙伴。于永正老师让学生直呼他的名字——师生是朋友。孙建锋老师与学生聊起孙悟空——贴近亲切，王崧舟老师让學生拿他跟其他教师作对比，评头论足一番——和蔼可亲。
　　第二，尊重学生。
　　要允许学生个性的感悟与表达，甚至出错。窦桂梅老师在学生的回答出现偏差时，总是在表示出自己充分尊重的基础上加以点拨引导。
　　第三，幽默。
　　幽默是语言表达的最重要形式，幽默不仅是课堂的调味剂，更是拉近学生的一种有效方法，例如我在教《草船借箭》这一课时，当分析到诸葛亮的语言行为体现了他什么样的性格特征时，学生回答狡诈，这显然不对，这时我颇为幽默的说了一句，好好的一代名相，转眼间就变成了一个坏人，这叫诸葛先生情何以堪呢？其他同学都笑了，这样的轻松幽默，不仅拉近了与学生之间的距离，也会让孩子们对问题的把握更深刻。
　　如何为学生创设展示自我的平台，体验成功的快乐？
　　为学生创设个性展示分享平台，可以激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣中体验，在体验中品尝成功，在分享中获得快乐。是让学习变得更快乐更有效的途径。可以是朗读比一比。根据课本内容演一演。围绕某个主题说一说，辩一辩。在课文的内容的空白需填充处写一写。关键是要及时展示，引领分享、妥帖评价、体验成功与快乐。
　　我在《鱼游到了纸上》一课的教学中，让学生认真读课文，并且提出要与学生进行朗读比赛，激发学生读的欲望。并在比的过程体验成功的快乐。在教学《普罗米修斯》时扮演不同的角色，创设对话情境，让学生在生动模拟的生活环境中学习语文。
　　如何激励学生学习兴趣、打开智慧阀门？
　　教育的功能主要功能是唤醒、激励。如何激励学生的学习兴趣呢？关键还是教师对学生的种种表现怎么看，怎么评价。妥当的评价如春阳缕缕暖人心，似雨露丝丝扣心间。
　　在语文阅读教学过程中读与说非常重要的，于永正老师对读得好的学生说：“你真了不起，这么快就把作者的情感读出来！”又对说得好的同学说："看！多么有创意的想法！”甚至连戴眼镜的同学也不放过，对她说：“戴眼镜的人都很聪明，你虽然是近视，但后面却是一双慧眼，能通过现象看到本质。”
　　在课堂上我也时常对朗读又流利又有感情的同学说：“读得多好啊！将来要是当主持人一定赛过李咏！”又对演砸了神色沮丧的孩子说：“没关系，著名喜剧明星周星驰原来也没有演好，后来努力啦！一不小心成喜剧明星。”对写字大有进步的孩子们说：“某某同学进步挺大的。再这样下去，班里写字进步最大的一定非你莫属。”
　　那么如何让课堂更加的生动活泼吸引孩子们注意，我是这样做的。
　　第一，观赏影视片段，激活课堂效果。
　　把影视片带入课堂早已在语文一期课改中实现并实践着。近阶段，电影课也在全国多个城市悄然兴起。我在近几年来的语文课教学实践中，适当、适时的把课文、影视与素质教育有机地融合在了一起。影视片的运用在课前、课中、课后发挥着它独特而行之有效的激励作用。
　　第二，渲染气氛、造设情景。
　　上一堂课本身就像一部电影。好电影在序幕时就能扣人心弦；好课在导入时就能“未成曲调先有情”。
　　记得在上《金色的鱼钩》这篇课文之前，我先放了一段影视歌曲《过雪山草地》，让学生观看时注意画面并记录下最令他们感动的歌词。官兵们风餐露宿、同甘共苦的画面强烈地冲击着学生的视觉。同时，他们记下的一句句豪言壮语已把他们提前带入课文的情感领悟中去了。
　　在学习魏巍的《再见了，亲人》时，如何让学生更感性的理解激烈的“松骨峰战役”、感人的“洞中谈心”呢？我在讲读课文时，背景播放着《英雄儿女》的主题歌，“为什么战旗美如画？英雄的鲜血染红了它。”学生们被歌声深深感染着、激励着。学习的氛围和学生的情感被歌声渲染着呼之欲出。我教学本文时真的做到了有声有色。
　　第三，直观感知、便于理解。
　　文字的表现力对初中学生来说略显苍白，而影视画面比文字更能激起学生的兴趣。
　　在学习《景阳冈》一文时，最精彩的一段描写无疑是武松打老虎的那三拳。这三拳从被打者自身的感受着笔，从味觉、视觉、听觉入手。巧妙而别具匠心的比喻不仅让读者看得痛快惬意更让读者折服于施耐庵文笔的不同凡响。 　　在教语段前，我先让学生观看了电视剧《水浒》的此段影视录像。录像里，老虎的、一扑、一掀、一剪，武松的沉着应战……学生们看的煞有兴致。看完后，我让学生讲一下这三拳分别打中了老虎哪些部位？从电视中哪些镜头可判断出来？学生在观看了录像后，很快辨别出是从动作、心理、来拍摄的镜头的。这样，学生带着一定的感性认知再来学习课文，那就很容易理解这段描写了。理解的同时，学生们也不由地赞叹施耐庵原著的魅力。在此段的教学过程中，学生兴致盎然，教学目标完成的自然流畅。
　　第四，荡漾母语欢读，激励文化传承。
　　近一年来由于受传统文化的熏陶受古诗词吟、诵、唱的影响，我在大胆尝试着在我的语文课堂上吟诵古诗词的教学方法，来激励学生爱母语、学好母语。
　　从事小学教育将近6年，我越来越没有了刚入行的冲劲和激情，很为现实教育、教学所“束缚”着，悲哀着。分数的现实让老师们变得很现实。她们由此而愈来愈“老”去，没有了理想，只剩下分数。在课堂上尝试吟诵还不如反复操练几首要考的古诗更实惠呢！我也只能这样？彭先生的一句：“母语是民族的血液，热血焉能不流淌”正道醒了渐入俗境的我的心。
　　半年前不经意在网上听了彭世强先生对古诗词吟、诵、唱的鉴赏的讲座给我的真的不是感动之类的言语能表达的了。我想清了很多问题。自己作为一个语文老师不只是教知识，而应该坚守当初的理想，在讲台前抒发“健全的灵魂和清明的思想”。语文老师要有个性，多读书，要有文化底蕴，这才能激励你的学生爱语文并学好语文。所以，我不应顾虑太多功利的东西，而应该大胆地尝试用吟诵的方式激励学生去学文言诗文、激励学生来感受我们祖国博大精深的民族文化。
　　于是，在每周的语文晨读教学中，我吟诵了李煜的《虞美人·春花秋月何时了》。没有昆曲的调子，没有京剧的快板，更没有柔美的嗓音，只有大膽和一种我对此词的诠释。然而，没想到竟然受到同学们的热烈反响。课后，有的同学，居然饶有兴趣地讨论我的女中音嗓音；有的同学听了我的介绍开始上网查阅李煜前后期词风的变化；更为直接的效果是默写的“反攻”较以往的是少之甚少了。
　　这次小小地尝试，让我由衷地高兴。不仅仅因为同学们的认可，更是因为我能走出“胆小、狭隘的自我”大胆地尝试着“让课堂荡漾母语的欢读声，让民族血液流淌在我们的心中”。同时也激励着我为一种民族文化的传承，为一种民族血液的源远流长。我要探索的路还很长很长……
　　“激励教育”在教育界已经如火如荼的展开了很久，我从教的这六年不仅是我想方设法对学生的进行行之有效地激励，也是学校对我不断学习、不断提高地激励。我将在今后的教学实践中孜孜以求，使学生和自己在心理上获得更多的自新、自信和成功的体验。
　　作者单位：广东省深圳市南山文理实验学校（518000）