高中数学新课程标准的颁布和实施，为高中数学的发展指明了新的发展方向，同时也是对广大教师提出了新的挑战，作为新课程的直接实施者，我们每一位教师必须认真学习新课程标准和现代教育教学理论，认真思考我们的课堂教学，才能紧跟课改的步伐。以《椭圆及其标准方程》教学过程为例，谈一谈自己对高中新课程课堂教学的一些思考。
　　【教学过程】
　　学生阅读课本，利用提前准备的实验材料，同桌合作动手实验，体验过程画出椭圆，概括椭圆的概念，利用解析法和方程的思想探究椭圆的标准方程。10 分钟过去了，实验的结果与我预期的目标差别很大，学生利用实验画出椭圆图形的人全班只有15个人，有25人画不出图形，有10人不知道怎么画图形。画出图形和画不出图形的同学又不能完整的说出理由，课堂教学不能安照设计好的教学思路完成。教学第一环节的失败，自己“强加” “灌输”完了本节课的教学，听课教师带着不满意的表情离开了教室，学生带着迷茫和疑问的表情结束了本节课的学习。通过大家的评课和市教研员的指导我写下对课堂教教学的思考。
　　一、对课程教学理念的思考
　　新课程理念是课堂教学的主旨，课程标准指出：数学教学要体现课程改革的基本理念，在教学中要充分思考数学学科的特点，高中学生心理的特点，不同水平，不同兴趣的学生学习的需要，运用多种教学方法和教学手段，引导学生积极主动地学习，掌握数学的基础知识和基本技能及体现的数学思想和方法，形成积极的情感态度。课程标准要求我们一线教师要认真学习课程标准，更新教育观念，用适合学生的新的教学理念指导课堂教学。
　　经验主义支配着自己的教学理念，认为自己是一个有十多年教学经验的教师，对知识的理解和驾御能力很深，忽视了对课程标准的深入学习，无论内容怎样的转变，该讲的还要讲，教师在课堂教学中是主体，学生是听课者。本节出现的失误就是对课程理念的运用不透彻。注重了课堂的外在的形式，而略了学生这个主体的思考。如果在设计本节课分析本节内容的特点和学生深挖教材，分析学生的认知过程，参与到学生中共同完成本节课，教学效果会更明显。
　　二、对教学方法和教学行为的思考
　　在教学与课程的关系上，要求课程必须与教学整合，教师的教学方式的转变，是“师生互动，互相参与”的过程。教师是学生学习的促进者，学习能力的培养者，在教学中，尤其是教学多年的教师形成了以教材内容为主线，“满堂灌”的教学模式，让学生没有教师的引导出现失误不也是一种很正常的教学现象？应该多思考些自己的教学方式是否符合现代教育思想？新课程标准告诉我们，在教学活动中，教师应成为组织者、引导者、促进者和参与者，教师的教学方法应该灵活多样，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。要通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生积极主动的学习，培养学生掌握和运用知识的能力，要关注每个学生，使每个学生都得到充分发展。现代信息技术的发展，多媒体教学为数学教学提供了平台，而自己却不能应用几何画板演示椭圆的形成过程，给学生很形象的动态过成，激发学生渴望学习知识的激情。我们应该思考自己的教学方式，改变，寻找适合学生的不同教学方式，才能很好培养和发展学生的能力。
　　三、对学生探究学习过程的思考
　　课程标准指出：改善学生的学习方式是高中数学新课程追求的基本理念。学生的数学学习活动不仅仅限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和积累，自主探索、动手时间、阅读自学等都是学习数学的重要方式。课堂教学应将学生的学习过程由接受—记忆—模仿和练习转化为探索—研究—创新，从而实现由传授知识的教学观向培养学生学习的教育观转变，逐步培养学生发现问题—提出问题—分析问题—解决问题—再发现问题的能力。对于一节课学生的学习过程应该是课堂教学的重心。在本节课重视了让模仿课本，记忆过程，重视了结果，忽视了学生对知识的理解和接受的过程，大多数学生阅读课本并没有分析问题-发现问题—解决问题，只是在老师的讲授下模仿而进行实验。教师没有重视学生在学习过程中遇到了什么问题。对于次实验是一种完全的放手过程。在课堂教学中教师在教学的同时定要觀察并思考学生的学习过程，检查、审视学生在学习过程中学到了什么，遇到了什么，形成了怎样的能力，发现并解决了什么问题，这种思考有利于学生观察能力、自学能力、实验能力、思维能力和创新能力的提高。本节课学生的学习过程是一种由完全的放手发展到被动的学习，学生不能够探索和接受知识，如果关注了学生的学习过程，参与了学生的学习过程，教学目标定会达到一定的效果。
　　以自己一节不成功的数学公开课，写下了自己在新课程教学中的思考，需要思考，探索，学习的知识很多，我们只有不断的学习新的教学教育理念，不断的反思，不断的总结，我们的教育教学理念，教学能力才能跟上时代的步伐。才能在课改的海洋中自由的畅游。