前两天听了一节作文课,课堂伊始,教师设计了一个说话训练的环节,在纸上写三个词语,让学生用这三个词语想象一个故事,学生们热情高涨。一个个神奇而精彩的故事飞扬在课堂之中。
　　最后一张纸上教师写的是:办公室、耐心、谢谢。开始的两个学生说的都是老师在办公室里耐心地辅导学生,学生临走时说了声“谢谢”。教师引导启发学生可以扩展一下想象的范围。这时一位学生站了起来说:“我爸爸是某单位的经理,他耐心地在办公室里给他的员工开会,散会了,员工们感激地对爸爸说了声‘谢谢’。”教师终于听到了异样的答案,不由地眼前一亮,郑重地表扬了这位学生。
　　课下,这个教学环节始终在我的头脑里打转。的确,学生们的这个故事在语法表达上很正确,在逻辑情理上也没有什么大的过错。经理为了企业的发展,耐心地给员工开会,员工当然要对领导说声“谢谢”了。但是细细琢磨这句话,我们看到的则是一种“官本位”的思想,是一种以领导为中心的思维方式。学生说的也许是真实的事情,经理是学生的爸爸,爸爸对于这位学生来说是亲密无间的,在他的思维里爸爸是至高无上的,然而爸爸的角色不仅是父亲还是企业的领导。也许在真实的生活中,领导与员工确是如此,领导神圣化,员工奴隶化,员工在企业中并不是真正的主人,而是为领导拼命干活的打工崽。他们对于领导要绝对的尊敬,即使是听领导开会之后,也要向领导说声“谢谢”。但是,作为一名小学生,一名未来社会的建设者,我们难道也希望他们今后进入工作岗位之后,也是这样的被企业领导所奴化吗?
　　语文课堂不仅仅承载着知识的教育,而且也承载着思想的播种,社会普适的价值观需要教师在课堂中渗透。面对学生的那个故事,其实教师可以对学生稍加引导:“员工是企业的主人,你爸爸布置的工作与任务需要员工去处理去完成,你爸爸是不是也应该谢谢他的员工呢?”这样的建议可以告诉学生,领导应给员工以尊重,员工在企业里是创造财富与发展的主人,他们拥有高贵的尊严。我想这样或许对学生思想的影响将会更加深刻一些。
　　谢谢谁是一个小问题,却折射出生活中的大问题,这也应当是教师不可忽略的问题,学生需要的是一种正面的引导。