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【摘 要】利用信息技术对文本、声音、图形、图像、动画等综合处理及其强大交互式特点，及多媒体技术能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，将信息技术与高中数学课程进行有机结合，将信息技术与高中数学课的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率。信息技术为高中数学教学的顺利实施提供形象的教学手段，能有效地减轻学生学习的负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教学的单调模式，使学生的乐学落到实处。
【关键词】高中数学；信息技术；重要性；重难点
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0217-01
多媒体计算机的出现，网络技术的运用，信息时代的到来已经给整个教育带来了深刻地变化。现代信息技术的广泛应用，对高中数学课程内容、数学教学、数学学习等产生了深刻的影响。新课程标准倡导利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容，实现信息技术与数学教学课程的有机整合。这种做法就是要将信息技术融合到数学课程中，这就使得信息技术实质性地成为数学新课程教与学的必要工具。
一、信息技术在高中數学课堂教学中的重要性
随着信息技术的不断发展与学校教育的不断生活化和社会化，信息技术在学校教育中的应用越来越重要，充分认识和应用信息技术是新课程改革与发展的要求，更是社会发展和现代科技对教育的需要。传统的高中数学教学方法具有一定缺陷，由于教师精力和教学时间的有限，教师无法顾及每位学生，导致师生在课堂上缺乏单独交流时间，从而难以获得预期的数学教学效果。信息技术的发展为师生间提供了交流的有效手段，同时还可使抽象的数学知识以具体直观的形象展现在高中生的面前，将符号、文字、数据及图形等元素相互转换，从而激发高中生学习数学的兴趣，并引导其深入思考与探究数学问题，提高高中生的思考能力和思维拓展能力。
二、信息技术在高中数学教学中的应用策略
1.利用信息技术创设情景教学。
传统的数学课堂教学中，教师直接复习引入或是点题进入课本内容学习，难以激发学生学习数学的兴趣，信息技术可通过声音、视频及动画的结合，创设逼真形象的教学情境，以提高学生的学习兴趣。例如，讲解等比数列求和的内容时，教师可使用多媒体信息技术在课件中引入一个“古印度国王嘉奖象棋发明者”的动画故事，如此不但可以吸引高中生的注意力，引出等比数列求和的学习内容，而且能够激发高中生学习数学的兴趣，引导其思考“动画中的国王有能力满足发明者的请求吗”的疑问，从而促进高中生探索如何求解等比数列前n项和的问题。因此，利用信息技术创设课堂教学情境可提高高中生的学习兴趣和思考能力。
2.利用信息技术突破重难点。
传统的数学课堂教学中，教师会利用数学模型和黑板进行讲解，但是高中教学依靠模型和黑板，往往导致学生难以把握相关的数学知识。为了便于学生对知识的理解，在教学过程中可以充分利用信息技术，教师可以将难以理解的知识点转换为图形以及文本，从而在教学课堂中进行展示。如在对正切、余弦以及正弦函数的变化进行讲解时，教师可以通过多媒体技术，将这些函数图像的变化进行直观准确地展示，从而加深学生对这些函数知识的理解。
3.利用信息技术开展自主探究性学习。
一般而言，学生在学习高中数学时，往往会存在较多的疑问，教师需要帮助和指导学生解决疑问，并培养学生提出问题、分析问题以及解决问题的能力。传统的教学活动中，教师往往只对疑问的解决以及结论的产生加以重视，而对推理的过程加以忽视，这样往往使得学生对相关的数学知识点只知其一不知其二，无法深入掌握相关的原理。而在高中数学中利用信息技术，可以帮助学生进行自主探究学习，培养学生的探究能力和创新能力。如在对幂函数以及指数函数进行巩固和复习时，学生往往会存在疑问，两者函数的图像都属于Y=X对称，如果底数取0～1之间的任一数时，两者图像在Y=X上是否存在交点？如果底数取大于1的数时，两者图像怎样变化，是否存在交点？对于这些疑问，教师在图纸上难以进行准确讲解，学生只有利用计算机中的几何画板，对其进行分类作图，并对图形进行仔细观察，才能得出正确的答案，提高自身的探究能力。
4.利用信息技术挖掘网络资源，提高学习的质量和效果。
网络的广泛使用促使教学内容不再局限于书本知识。实践证明，引导学生借助网络收集实际生活中的高中数学问题并进行研究，是学生最感兴趣的高中数学学习方式。如在教学《统计表与统计图》时，引导学生上网收集近五年来的国民生产总值，每百人中电话、手机拥有量等数据，绘制统计表与统计图，学生不仅学到了统计表与统计图的绘制方法，而且形象直观地感受到改革开放取得的显著成就，体会到高中数学来自社会生产与生活、服务于社会生产与生活的道理。
5.应用现代信息技术辅助教师的授课。
在应用信息技术整合高中数学教学时，除了应用信息技术将图像的变化动态地展示出来，辅助学生进行课后学习的同时，还应辅助教师的授课。因而在教师授课时，应结合实际需要，将信息技术应用于教学之中。例如在进行基本初等函数教学时，由于传统的教学往往只是利用指数函数、幂函数、对数函数等函数图像进行分析，不管在精度和准确性上都不能准确地做出函数图像，使学生没有直观准确的感受。利用计算机，教学中通过使用Matlab强大的绘图功能，可以在课堂上准确地做出多个指数函数、对数函数、幂函数的图像，为研究函数的性质做好铺垫。在函数性质教学上，也可以让学生自己动手，利用计算机画出图像，观察图像，得出函数性质。这样，加深了学生印象，避免了满堂灌，提高了学生学习的积极性，也让抽象的数学概念变得直观易懂，方便记忆、理解以及进一步的研究学习，达到辅助教师授课的目的。
三、结束语
现代信息技术给数学教学带来了机遇，将传统教学中很多的不可能变为了可能。当然，也给广大教师带来了挑战，比如教师能否在新课程理念下将现代信息技术与数学教学进行有效整合。学习是教师的进步法宝，教师要时刻保持旺盛的求知欲，不断学习新技术、新理念，这样才能给我们的数学教学带来明媚的春天。
参考文献
[1]罗万萍.新课程背景下信息技术与高中数学教学的整合[D].四川师范大学，2011.
[2]袁明珠.高中数学探究教学与信息技术整合的实践研究[D].天津师范大学，2012.
[3]崔志.浅析新课程标准的背景下信息技术在高中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2014，（10）：93.
[4]段红艳.浅析信息技术在高中数学教学中的应用[J].学周刊，2014，17（8）：103.
【关键词】高中数学；信息技术；重要性；重难点
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0217-01
多媒体计算机的出现，网络技术的运用，信息时代的到来已经给整个教育带来了深刻地变化。现代信息技术的广泛应用，对高中数学课程内容、数学教学、数学学习等产生了深刻的影响。新课程标准倡导利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容，实现信息技术与数学教学课程的有机整合。这种做法就是要将信息技术融合到数学课程中，这就使得信息技术实质性地成为数学新课程教与学的必要工具。
一、信息技术在高中數学课堂教学中的重要性
随着信息技术的不断发展与学校教育的不断生活化和社会化，信息技术在学校教育中的应用越来越重要，充分认识和应用信息技术是新课程改革与发展的要求，更是社会发展和现代科技对教育的需要。传统的高中数学教学方法具有一定缺陷，由于教师精力和教学时间的有限，教师无法顾及每位学生，导致师生在课堂上缺乏单独交流时间，从而难以获得预期的数学教学效果。信息技术的发展为师生间提供了交流的有效手段，同时还可使抽象的数学知识以具体直观的形象展现在高中生的面前，将符号、文字、数据及图形等元素相互转换，从而激发高中生学习数学的兴趣，并引导其深入思考与探究数学问题，提高高中生的思考能力和思维拓展能力。
二、信息技术在高中数学教学中的应用策略
1.利用信息技术创设情景教学。
传统的数学课堂教学中，教师直接复习引入或是点题进入课本内容学习，难以激发学生学习数学的兴趣，信息技术可通过声音、视频及动画的结合，创设逼真形象的教学情境，以提高学生的学习兴趣。例如，讲解等比数列求和的内容时，教师可使用多媒体信息技术在课件中引入一个“古印度国王嘉奖象棋发明者”的动画故事，如此不但可以吸引高中生的注意力，引出等比数列求和的学习内容，而且能够激发高中生学习数学的兴趣，引导其思考“动画中的国王有能力满足发明者的请求吗”的疑问，从而促进高中生探索如何求解等比数列前n项和的问题。因此，利用信息技术创设课堂教学情境可提高高中生的学习兴趣和思考能力。
2.利用信息技术突破重难点。
传统的数学课堂教学中，教师会利用数学模型和黑板进行讲解，但是高中教学依靠模型和黑板，往往导致学生难以把握相关的数学知识。为了便于学生对知识的理解，在教学过程中可以充分利用信息技术，教师可以将难以理解的知识点转换为图形以及文本，从而在教学课堂中进行展示。如在对正切、余弦以及正弦函数的变化进行讲解时，教师可以通过多媒体技术，将这些函数图像的变化进行直观准确地展示，从而加深学生对这些函数知识的理解。
3.利用信息技术开展自主探究性学习。
一般而言，学生在学习高中数学时，往往会存在较多的疑问，教师需要帮助和指导学生解决疑问，并培养学生提出问题、分析问题以及解决问题的能力。传统的教学活动中，教师往往只对疑问的解决以及结论的产生加以重视，而对推理的过程加以忽视，这样往往使得学生对相关的数学知识点只知其一不知其二，无法深入掌握相关的原理。而在高中数学中利用信息技术，可以帮助学生进行自主探究学习，培养学生的探究能力和创新能力。如在对幂函数以及指数函数进行巩固和复习时，学生往往会存在疑问，两者函数的图像都属于Y=X对称，如果底数取0～1之间的任一数时，两者图像在Y=X上是否存在交点？如果底数取大于1的数时，两者图像怎样变化，是否存在交点？对于这些疑问，教师在图纸上难以进行准确讲解，学生只有利用计算机中的几何画板，对其进行分类作图，并对图形进行仔细观察，才能得出正确的答案，提高自身的探究能力。
4.利用信息技术挖掘网络资源，提高学习的质量和效果。
网络的广泛使用促使教学内容不再局限于书本知识。实践证明，引导学生借助网络收集实际生活中的高中数学问题并进行研究，是学生最感兴趣的高中数学学习方式。如在教学《统计表与统计图》时，引导学生上网收集近五年来的国民生产总值，每百人中电话、手机拥有量等数据，绘制统计表与统计图，学生不仅学到了统计表与统计图的绘制方法，而且形象直观地感受到改革开放取得的显著成就，体会到高中数学来自社会生产与生活、服务于社会生产与生活的道理。
5.应用现代信息技术辅助教师的授课。
在应用信息技术整合高中数学教学时，除了应用信息技术将图像的变化动态地展示出来，辅助学生进行课后学习的同时，还应辅助教师的授课。因而在教师授课时，应结合实际需要，将信息技术应用于教学之中。例如在进行基本初等函数教学时，由于传统的教学往往只是利用指数函数、幂函数、对数函数等函数图像进行分析，不管在精度和准确性上都不能准确地做出函数图像，使学生没有直观准确的感受。利用计算机，教学中通过使用Matlab强大的绘图功能，可以在课堂上准确地做出多个指数函数、对数函数、幂函数的图像，为研究函数的性质做好铺垫。在函数性质教学上，也可以让学生自己动手，利用计算机画出图像，观察图像，得出函数性质。这样，加深了学生印象，避免了满堂灌，提高了学生学习的积极性，也让抽象的数学概念变得直观易懂，方便记忆、理解以及进一步的研究学习，达到辅助教师授课的目的。
三、结束语
现代信息技术给数学教学带来了机遇，将传统教学中很多的不可能变为了可能。当然，也给广大教师带来了挑战，比如教师能否在新课程理念下将现代信息技术与数学教学进行有效整合。学习是教师的进步法宝，教师要时刻保持旺盛的求知欲，不断学习新技术、新理念，这样才能给我们的数学教学带来明媚的春天。
参考文献
[1]罗万萍.新课程背景下信息技术与高中数学教学的整合[D].四川师范大学，2011.
[2]袁明珠.高中数学探究教学与信息技术整合的实践研究[D].天津师范大学，2012.
[3]崔志.浅析新课程标准的背景下信息技术在高中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2014，（10）：93.
[4]段红艳.浅析信息技术在高中数学教学中的应用[J].学周刊，2014，17（8）：103.