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摘 要：时代的发展总是日新月异，科技也在不断进步，人们对于教育的重视程度也在不断加强。因为社会的进步离不开高质量的人才，对于小学生的语文教育，素质教学也自然而然成为宗旨。小学生的发展离不开素质教学，提高各个方面的学习能力更是需要它的帮助。所以各位优秀的语文教师应该尽全力推广素质教育，积极把对学生核心素养的培养应用于课堂学习。所以，如何才能有效地将二者相结合，已成为当下一个关注的焦点。
关键词：小学语文；核心素养；课堂学习
在如今的小学语文的教学过程中，每个老师都有自己独特的教学方式，但无论采取哪一种方式，其核心要素都是一致的，都要围绕“教学内容”这一要求开展。各位教师应该把书本中想要让学生领会的知识点讲的透彻明白，所以教学内容一定要清楚明了，也要让学生易于理解，充满学习兴趣，这样才能使学生学的精准，也会对语文的学习产生浓厚的兴趣，提高思维能力和应用能力。
1什么是核心素养
我们通常所说的素养是一个人的道德修养水平，从大的方面来看，素养反映出一个人的举止言行、品质道德以及个人能力等。素养的定义很宽泛，它要求人们对于学习掌握能力、为人处世的态度、思维品行状态都有一个很好的认知与理解。小学语文教学中的核心素养，要求教学工作中要把语文的实际教学与学生的潜在能力很好地结合，善于发觉学生暗藏的优势，提高学生基本的听说读写能力，在学识修养方面更要培养学生的品性优势，充分调动学生学习新知识、适应新环境的能力。这种素质教学摒弃了传统的书本式教育，打破墨守成规理念，不再只是注重单纯文字的学习，而是把更多精力投入实际应用中，全方位开阔学生的思维能力，不拘泥不守旧，同时给学生的道德价值有了更多的修正。举例来讲，就学生识字方面，不再只是像以往那样单纯认字，而是把汉字与各种外界感情相融合，这样就提升了学生的想象空间。这就是核心素养培养理念。
2核心素养具体实践
在实际的语文教学中，书本是根源，课堂内容是不变的学习中心。在此基础上，我们将课外学习生活融入其中，旨在将小学语文学习变得更加生动有趣，提高学生的主观能动性。对此，我们将小学语文的核心素养分为一下三个方面探讨。
2.1将课堂延伸，交流互动
交流互动在语文学习过程中是必不可少的，通过这样的方式，老师可以更加清楚了解学生的内心世界。学生们集思广益，通过交流沟通，把自己不懂的知识点摊开，大家一起帮忙解决。在这一过程中，学生可以提升自我的陈述表达能力，增强自信心，敢于展示自我的内心，促使大家一起成长进步。很多小学生内敛害羞，看起来并不善于表达，也缺乏一定的想象力，所以教师一定要做好引导工作，循序渐进，激发学生的潜在素养，勇于踏出第一步。一节沟通课结束以后，学生的思维得到了很大的进步，同时敢于表现自我，对于以后的课堂学习就打下了良好的基础。
2.2重视情感教学
众所周知，语文这一学科本身是一门注重感情的学科，它没有其他工科学科的抽象性。在传统的学习过程中，老师总是注重认字和书写，枯燥无味，老师讲课没有激情，学生就无心继续学习。但是在核心素养教学过程中，需要情感的带入，把每一篇文章中的人物与自身生活联想，让学生更有带入感，学生感同身受，也愿意主动去理解去探讨。这样一来，学生掌握了文章内容，又扩宽了自己的思维，提升了对语言文字的理解，这无疑是一种教学良策。
3加强思维发展能力
在语文的学习过程中，学生除了要学习语言的应用，学习基本的交际方式，更要注重对学生思维模式的培养。成长时期的思维模式会影响孩子的一生，思维发展与个人品质更是决定了一个人未来的方向。毫无疑问，在众多学科中，语文对于学生思维发展走向起着重大作用，五千年优秀的中华民族文化，积淀着无数传承下来的优良传统，文化的精髓更是在各种经典文学作品中得到了很好的解读。教师要始终铭记，先育人，后教书，在传授给学生书本知识的同时，注重对学生思维模式的培养，培养学生健全的人格，优良的品质。从语文学科的角度出发，在学习语文的过程中教会学生思考问题的能力。这种能力和学生的品行才是让学生受益一生的东西，是他们成长成才不可缺少的根基。从字到句，逐字逐句，都要让学生体会其内涵，而不是机械的背诵学习。引导学生主动思考遇到的难题，用心感受中华文化的博大精深，在日常学习中国，就要逐步渗透，加强对学生思维训练和品格的培养。
4注重审美与创造
学习一门语言，培养学生的理解能力和语言应用能力固然重要，但是学生鉴赏美的能力与创造能力同样不可以忽视。在日常的语文学习中，教师要引导学生自己用心感受文字的美，学会自己尝试组织语言，描述心中美的事物。這个过程是一个长期的过程，文学赏析能力需要时间的沉淀，学生只有吸收的多，才能输出的多，所以日常读书交流、鉴赏活动就是必不可少的。要培养学生发现美的眼睛，并把这种美用文字很好地诠释出来。如此一来，学生也就明白了如何自己组织美的语言，创造美，添加内心的真情实感，真情流露。
5结束语
总而言之，小学语文核心素养教学是一个逐步渗透的过程，它与学生的个人品行发展有着密不可分的联系。要提高未来接班人的整体素质，就离不开核心素养教学，在这个过程中，教师要充分发挥主观能动性，积极引导学生，旨在培养学生更卓越的思维能力。以书本知识为核心，加入目的性强的课外活动，提升学生对于语文学习的热情，让学生不再对语文产生抵触情绪。同时增强学生学习的自信心，培养独立完善的思维模式，这就是小学语文核心素养的培养目的。
参考文献：
[1]黄晓琴.基于核心素养的小学语文微课程开发研究[D].西南大学，2016.
[2]胡晓容.提高小学语文教师核心素养的对策[J].科学咨询（教育科研），2016，01：20-21.
[3]罗航.小学语文教学中学生信息素养培养的研究[D].华中师范大学，2004.
作者简介：
杨琳，女，汉，重庆开州人，小学语文高级教师，大学本科，研究方向：语文教学。
关键词：小学语文；核心素养；课堂学习
在如今的小学语文的教学过程中，每个老师都有自己独特的教学方式，但无论采取哪一种方式，其核心要素都是一致的，都要围绕“教学内容”这一要求开展。各位教师应该把书本中想要让学生领会的知识点讲的透彻明白，所以教学内容一定要清楚明了，也要让学生易于理解，充满学习兴趣，这样才能使学生学的精准，也会对语文的学习产生浓厚的兴趣，提高思维能力和应用能力。
1什么是核心素养
我们通常所说的素养是一个人的道德修养水平，从大的方面来看，素养反映出一个人的举止言行、品质道德以及个人能力等。素养的定义很宽泛，它要求人们对于学习掌握能力、为人处世的态度、思维品行状态都有一个很好的认知与理解。小学语文教学中的核心素养，要求教学工作中要把语文的实际教学与学生的潜在能力很好地结合，善于发觉学生暗藏的优势，提高学生基本的听说读写能力，在学识修养方面更要培养学生的品性优势，充分调动学生学习新知识、适应新环境的能力。这种素质教学摒弃了传统的书本式教育，打破墨守成规理念，不再只是注重单纯文字的学习，而是把更多精力投入实际应用中，全方位开阔学生的思维能力，不拘泥不守旧，同时给学生的道德价值有了更多的修正。举例来讲，就学生识字方面，不再只是像以往那样单纯认字，而是把汉字与各种外界感情相融合，这样就提升了学生的想象空间。这就是核心素养培养理念。
2核心素养具体实践
在实际的语文教学中，书本是根源，课堂内容是不变的学习中心。在此基础上，我们将课外学习生活融入其中，旨在将小学语文学习变得更加生动有趣，提高学生的主观能动性。对此，我们将小学语文的核心素养分为一下三个方面探讨。
2.1将课堂延伸，交流互动
交流互动在语文学习过程中是必不可少的，通过这样的方式，老师可以更加清楚了解学生的内心世界。学生们集思广益，通过交流沟通，把自己不懂的知识点摊开，大家一起帮忙解决。在这一过程中，学生可以提升自我的陈述表达能力，增强自信心，敢于展示自我的内心，促使大家一起成长进步。很多小学生内敛害羞，看起来并不善于表达，也缺乏一定的想象力，所以教师一定要做好引导工作，循序渐进，激发学生的潜在素养，勇于踏出第一步。一节沟通课结束以后，学生的思维得到了很大的进步，同时敢于表现自我，对于以后的课堂学习就打下了良好的基础。
2.2重视情感教学
众所周知，语文这一学科本身是一门注重感情的学科，它没有其他工科学科的抽象性。在传统的学习过程中，老师总是注重认字和书写，枯燥无味，老师讲课没有激情，学生就无心继续学习。但是在核心素养教学过程中，需要情感的带入，把每一篇文章中的人物与自身生活联想，让学生更有带入感，学生感同身受，也愿意主动去理解去探讨。这样一来，学生掌握了文章内容，又扩宽了自己的思维，提升了对语言文字的理解，这无疑是一种教学良策。
3加强思维发展能力
在语文的学习过程中，学生除了要学习语言的应用，学习基本的交际方式，更要注重对学生思维模式的培养。成长时期的思维模式会影响孩子的一生，思维发展与个人品质更是决定了一个人未来的方向。毫无疑问，在众多学科中，语文对于学生思维发展走向起着重大作用，五千年优秀的中华民族文化，积淀着无数传承下来的优良传统，文化的精髓更是在各种经典文学作品中得到了很好的解读。教师要始终铭记，先育人，后教书，在传授给学生书本知识的同时，注重对学生思维模式的培养，培养学生健全的人格，优良的品质。从语文学科的角度出发，在学习语文的过程中教会学生思考问题的能力。这种能力和学生的品行才是让学生受益一生的东西，是他们成长成才不可缺少的根基。从字到句，逐字逐句，都要让学生体会其内涵，而不是机械的背诵学习。引导学生主动思考遇到的难题，用心感受中华文化的博大精深，在日常学习中国，就要逐步渗透，加强对学生思维训练和品格的培养。
4注重审美与创造
学习一门语言，培养学生的理解能力和语言应用能力固然重要，但是学生鉴赏美的能力与创造能力同样不可以忽视。在日常的语文学习中，教师要引导学生自己用心感受文字的美，学会自己尝试组织语言，描述心中美的事物。這个过程是一个长期的过程，文学赏析能力需要时间的沉淀，学生只有吸收的多，才能输出的多，所以日常读书交流、鉴赏活动就是必不可少的。要培养学生发现美的眼睛，并把这种美用文字很好地诠释出来。如此一来，学生也就明白了如何自己组织美的语言，创造美，添加内心的真情实感，真情流露。
5结束语
总而言之，小学语文核心素养教学是一个逐步渗透的过程，它与学生的个人品行发展有着密不可分的联系。要提高未来接班人的整体素质，就离不开核心素养教学，在这个过程中，教师要充分发挥主观能动性，积极引导学生，旨在培养学生更卓越的思维能力。以书本知识为核心，加入目的性强的课外活动，提升学生对于语文学习的热情，让学生不再对语文产生抵触情绪。同时增强学生学习的自信心，培养独立完善的思维模式，这就是小学语文核心素养的培养目的。
参考文献：
[1]黄晓琴.基于核心素养的小学语文微课程开发研究[D].西南大学，2016.
[2]胡晓容.提高小学语文教师核心素养的对策[J].科学咨询（教育科研），2016，01：20-21.
[3]罗航.小学语文教学中学生信息素养培养的研究[D].华中师范大学，2004.
作者简介：
杨琳，女，汉，重庆开州人，小学语文高级教师，大学本科，研究方向：语文教学。