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【摘要】《义务教育音乐课程标准》中强调音乐实践，鼓励音乐创造。在多年的音乐教学实践中发现我校学生的音准、节奏、识谱、视唱等音乐知识与技能方面的能力薄弱，就此问题的提出，本文通过问卷调查、课堂实施、效果反馈三个方面进行阐述，口风琴走进农村中学音乐课堂，在一定程度上解决了教学中学生实际存在的问题，提高了学生音乐综合素质。
【关键词】口风琴教学实践;农村中学音乐;课堂
一、问卷调查，分析学生音乐知识与技能薄弱原因
《义务教育音乐课程标准》中强调音乐实践，鼓励音乐创造，课程标准指出教师在教学中要培养学生的演唱、演奏、识谱等方面的综合能力，要注重学生的艺术实践，积极引导学生参与到演唱、演奏等方面的音乐活动中，从而提升学生的音乐综合素质。我校属于一所农村中学，在多年的音乐教学实践中发现学生的音准、节奏、识谱、视唱等音乐知识与技能发面的能力薄弱，使我一直受到困扰，我通过一组问卷调查发现问题。
（一）研究对象
本次课题的调查研究对象为我校七、八年级学生
（二）研究方法
（1）调查问卷法。根据学生情况自制“农村中学音乐课堂教学调查问卷”。
（2）音乐教学实践观察了解法。通过多年来在音乐课堂教学实践中的观察以及对农村中学学生学习音乐课程在音乐知识与技能等方面的了解。
（三）问卷调查情况
本次调查问卷主要针对我校七八年级的学生，共收回问卷658份。通过对我校658名在校学生调查发现，学生中有66.72%无参与任何课外音乐兴趣班，参与课外器乐兴趣班的学生只有14.4%;47.57%的学生不识简谱，30.09%的学生识简谱但不会唱，只有10.03%的学生能够熟练认识视唱简谱。在658名学生当中，有136名学生在小学是没有受到专职音乐老师的音乐教育，占20.67%;学生父母所受教育程度在中专及以下的占76.7%，大学本科及以上的仅占7.9%;家长从不关心孩子音乐方面的学习占38.75%。
综上数据表明，学生在音准、节奏、识谱、视唱等音乐知识与技能方面能力薄弱与其家长的重视程度、学生从小受到各方面的音乐教育程度等情况都有关系。为解决这一问题，我想到课堂小乐器“口风琴”具有音色优美、音高准确，演奏简单、方便携带等优点。口风琴进课堂实践性强，学生通过自己演奏，更直观地感受音乐、参与音乐活动，有利于学生对音乐的音准、节奏等音乐基本知识的学习与掌握，进而更深层次理解音乐。
二、课堂实施，探索口风琴进课堂教学过程
1.用心组织教学，调动学生学习兴趣
学生人手准备一件口风琴，在第一堂口风琴课，我让学生观察、聆听、演奏等环节了解口风琴，激发学生的学习兴趣。学生自己探究、观察口风琴的结构、组成部分、键数等来了解口风琴的构造、种类等信息，发挥学生自主学习能力;学生聆听老师演奏口风琴旋律片段，感受口风琴的音色特点以及演奏方法。当学生对口风琴有了一定的了解之后，让其自己随意演奏口风琴，满足其好奇心，增强学习积极性。
2.培养正确的演奏姿势和呼吸方法
正確的演奏姿势和呼吸方法有助于学生掌握演奏过程中的技术和演奏质量。在教学过程中，通过唱指法歌、做手指操、手型操、抬指操，激发学生的学习兴趣;教学生体会“闻花香、吹蜡烛、车胎漏气”的方式练习呼吸，用“开火车、拖拉机”、发“SI音”进行长短音的练习。结合相关的练习曲来训练各种呼吸方法，如用急吸急呼的呼吸方法演奏《小鼓手》等欢快活泼的乐曲，用急吸缓呼的呼吸方法演奏《雪绒花》等抒情优美的乐曲。
3.优化教学过程，上好每一堂课
在口风琴教学中遵循循序渐进的方法，在课堂上采用演示法、分析法、探究法等教学方式让学生在“玩中学，学中玩”。例如：在教《划船歌》时，通过示范演奏，学生聆听并识谱，找出歌曲旋律特点及音乐记号——“连音线”、“换气”记号，在吹奏时遇“T”要有音头等方法，练习时并把旋律的四个乐句分别让一、二、三、四小组承担，分工合作，轻松演奏。
4.关注课堂，关注落后学生
在教学实践中，对不同的曲目采用不同的教学方式。如：乐曲《雪绒花》，这是一首抒情优美的乐曲，出现比较多的长音，课前通过急吸缓呼的呼吸练习作铺垫，加强学生对乐曲长音的把握;乐曲B乐段的休止符较难把握，我通过让学生有感情地朗诵歌词把握此节奏，再用钢琴带学生唱歌谱，学生便能很快掌握节奏且用口风琴准确吹奏。学生对B乐段的旋律不熟悉，练习的时候指法也相对比较乱，因反应不够快导致断奏，在练习时，用将B乐段的b乐句和b’乐句进行分开单独练习，练熟悉之后再将整个B乐段进行演奏;A乐段的旋律有相似的特点，学生掌握较好。在把难点解决之后，学生可进行全曲练习。
课堂出现分层现象，班级整体掌握能力不同，针对进度较慢的班级，我会做更多的示范、给更多的时间让学生进行练习，如学生在演奏中出现压手腕、憋气吹奏等基本演奏手型、气息使用不正确的问题，对其进行个别辅导，同时采用“结对子”的形式，让学得更快的学生进行一对一帮扶。
5.用声情并茂的状态演奏乐曲
学生掌握了基本的演奏技巧，能够完整演奏乐曲之后，要求学生富有感情地演奏。在教学中，我会用律动、指挥带动学生的情绪，有感情地、连贯地演奏全曲。
6.设置小舞台让学生展示
农村的学生锻炼和表现的机会相对较少，在口风琴教学实践中，我会创造条件，给学生提供表演的机会，让学生以个人或小组的形式主动在课堂上进行演奏，然后通过学生评价、老师评价的形式鼓励学生，调动学生的学习积极性。
7.教学评价
日常教学中通过师生合作、生生合作、巧妙使用沙锤等课堂小乐器，观察学生课堂表现，对其综合方面进行形成性评价，培养学生学习口风琴的兴趣，提高学生音乐综合素质。
三、效果反馈，提高学生音乐综合能力素质
口风琴进走进农村中学音乐课堂取得一定的成效，从学生的学习反馈看取得的成效。
学生刘X琦的学习反馈：学习口风琴提高了我的识谱能力和演奏能力，还学会了与同学合作演奏，大家可以互相聆听、互相评价、共同进步，让我获得了更加愉快的音乐体验。学生刘X亮的学习反馈：在学习口风琴的过程中，我受益良多，激发了我对学习音乐的学习兴趣，提高了我对音乐的理解能力和表现能力，培养了我的团队精神，在合奏中，每个同学都会融入到集体，从而使整个集体更加有凝聚力。
结合教学实践和学生反馈，口风琴走进农村中学音乐课堂，让学生认识、了解并学会演奏口风琴，提高了学生的识谱、视唱、演奏、合作等能力，使得我校学生在音乐方面的综合能力整体得到提高。
【参考文献】
[1]教育部基础教育课程教材专家工作委员会编写组.《义务教育音乐课程标准》（2011年版）[M]. 北京师范大学出版社，2012.
[2] 于淑清.《从零开始学口风琴》[M]. 现代出版社，2016.
【关键词】口风琴教学实践;农村中学音乐;课堂
一、问卷调查，分析学生音乐知识与技能薄弱原因
《义务教育音乐课程标准》中强调音乐实践，鼓励音乐创造，课程标准指出教师在教学中要培养学生的演唱、演奏、识谱等方面的综合能力，要注重学生的艺术实践，积极引导学生参与到演唱、演奏等方面的音乐活动中，从而提升学生的音乐综合素质。我校属于一所农村中学，在多年的音乐教学实践中发现学生的音准、节奏、识谱、视唱等音乐知识与技能发面的能力薄弱，使我一直受到困扰，我通过一组问卷调查发现问题。
（一）研究对象
本次课题的调查研究对象为我校七、八年级学生
（二）研究方法
（1）调查问卷法。根据学生情况自制“农村中学音乐课堂教学调查问卷”。
（2）音乐教学实践观察了解法。通过多年来在音乐课堂教学实践中的观察以及对农村中学学生学习音乐课程在音乐知识与技能等方面的了解。
（三）问卷调查情况
本次调查问卷主要针对我校七八年级的学生，共收回问卷658份。通过对我校658名在校学生调查发现，学生中有66.72%无参与任何课外音乐兴趣班，参与课外器乐兴趣班的学生只有14.4%;47.57%的学生不识简谱，30.09%的学生识简谱但不会唱，只有10.03%的学生能够熟练认识视唱简谱。在658名学生当中，有136名学生在小学是没有受到专职音乐老师的音乐教育，占20.67%;学生父母所受教育程度在中专及以下的占76.7%，大学本科及以上的仅占7.9%;家长从不关心孩子音乐方面的学习占38.75%。
综上数据表明，学生在音准、节奏、识谱、视唱等音乐知识与技能方面能力薄弱与其家长的重视程度、学生从小受到各方面的音乐教育程度等情况都有关系。为解决这一问题，我想到课堂小乐器“口风琴”具有音色优美、音高准确，演奏简单、方便携带等优点。口风琴进课堂实践性强，学生通过自己演奏，更直观地感受音乐、参与音乐活动，有利于学生对音乐的音准、节奏等音乐基本知识的学习与掌握，进而更深层次理解音乐。
二、课堂实施，探索口风琴进课堂教学过程
1.用心组织教学，调动学生学习兴趣
学生人手准备一件口风琴，在第一堂口风琴课，我让学生观察、聆听、演奏等环节了解口风琴，激发学生的学习兴趣。学生自己探究、观察口风琴的结构、组成部分、键数等来了解口风琴的构造、种类等信息，发挥学生自主学习能力;学生聆听老师演奏口风琴旋律片段，感受口风琴的音色特点以及演奏方法。当学生对口风琴有了一定的了解之后，让其自己随意演奏口风琴，满足其好奇心，增强学习积极性。
2.培养正确的演奏姿势和呼吸方法
正確的演奏姿势和呼吸方法有助于学生掌握演奏过程中的技术和演奏质量。在教学过程中，通过唱指法歌、做手指操、手型操、抬指操，激发学生的学习兴趣;教学生体会“闻花香、吹蜡烛、车胎漏气”的方式练习呼吸，用“开火车、拖拉机”、发“SI音”进行长短音的练习。结合相关的练习曲来训练各种呼吸方法，如用急吸急呼的呼吸方法演奏《小鼓手》等欢快活泼的乐曲，用急吸缓呼的呼吸方法演奏《雪绒花》等抒情优美的乐曲。
3.优化教学过程，上好每一堂课
在口风琴教学中遵循循序渐进的方法，在课堂上采用演示法、分析法、探究法等教学方式让学生在“玩中学，学中玩”。例如：在教《划船歌》时，通过示范演奏，学生聆听并识谱，找出歌曲旋律特点及音乐记号——“连音线”、“换气”记号，在吹奏时遇“T”要有音头等方法，练习时并把旋律的四个乐句分别让一、二、三、四小组承担，分工合作，轻松演奏。
4.关注课堂，关注落后学生
在教学实践中，对不同的曲目采用不同的教学方式。如：乐曲《雪绒花》，这是一首抒情优美的乐曲，出现比较多的长音，课前通过急吸缓呼的呼吸练习作铺垫，加强学生对乐曲长音的把握;乐曲B乐段的休止符较难把握，我通过让学生有感情地朗诵歌词把握此节奏，再用钢琴带学生唱歌谱，学生便能很快掌握节奏且用口风琴准确吹奏。学生对B乐段的旋律不熟悉，练习的时候指法也相对比较乱，因反应不够快导致断奏，在练习时，用将B乐段的b乐句和b’乐句进行分开单独练习，练熟悉之后再将整个B乐段进行演奏;A乐段的旋律有相似的特点，学生掌握较好。在把难点解决之后，学生可进行全曲练习。
课堂出现分层现象，班级整体掌握能力不同，针对进度较慢的班级，我会做更多的示范、给更多的时间让学生进行练习，如学生在演奏中出现压手腕、憋气吹奏等基本演奏手型、气息使用不正确的问题，对其进行个别辅导，同时采用“结对子”的形式，让学得更快的学生进行一对一帮扶。
5.用声情并茂的状态演奏乐曲
学生掌握了基本的演奏技巧，能够完整演奏乐曲之后，要求学生富有感情地演奏。在教学中，我会用律动、指挥带动学生的情绪，有感情地、连贯地演奏全曲。
6.设置小舞台让学生展示
农村的学生锻炼和表现的机会相对较少，在口风琴教学实践中，我会创造条件，给学生提供表演的机会，让学生以个人或小组的形式主动在课堂上进行演奏，然后通过学生评价、老师评价的形式鼓励学生，调动学生的学习积极性。
7.教学评价
日常教学中通过师生合作、生生合作、巧妙使用沙锤等课堂小乐器，观察学生课堂表现，对其综合方面进行形成性评价，培养学生学习口风琴的兴趣，提高学生音乐综合素质。
三、效果反馈，提高学生音乐综合能力素质
口风琴进走进农村中学音乐课堂取得一定的成效，从学生的学习反馈看取得的成效。
学生刘X琦的学习反馈：学习口风琴提高了我的识谱能力和演奏能力，还学会了与同学合作演奏，大家可以互相聆听、互相评价、共同进步，让我获得了更加愉快的音乐体验。学生刘X亮的学习反馈：在学习口风琴的过程中，我受益良多，激发了我对学习音乐的学习兴趣，提高了我对音乐的理解能力和表现能力，培养了我的团队精神，在合奏中，每个同学都会融入到集体，从而使整个集体更加有凝聚力。
结合教学实践和学生反馈，口风琴走进农村中学音乐课堂，让学生认识、了解并学会演奏口风琴，提高了学生的识谱、视唱、演奏、合作等能力，使得我校学生在音乐方面的综合能力整体得到提高。
【参考文献】
[1]教育部基础教育课程教材专家工作委员会编写组.《义务教育音乐课程标准》（2011年版）[M]. 北京师范大学出版社，2012.
[2] 于淑清.《从零开始学口风琴》[M]. 现代出版社，2016.