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【摘要】：我们在高中阶段学习的文言虚词比实词数量相对要少，但是，虚词在文言文中具有很大的作用。因此，我们必须掌握合理的文言虚词学习方法，才有助于提高对虚词理解、运用的水平。
【关键词】：语文；文言虚词；特点；方法；对策
前言：学习文言文虚词知识是我们高中阶段必须经历的过程，面对高考近几年对虚词考察频率的增加，身为学生的我们有必要掌握正确的学习方法与解题对策。
一、高中语文文言虚词的特点
在学习高中语文文言文知识的过程中，作为学生的我们只有掌握了文言虚词的特点，才有助于我们更好的理解、运用文言虚词。通过和文言实词比较发现，文言虚词存在四个明显特点：首先，使用方法更加灵活，单一的虚词存在多种使用方法與解释，甚至是词类；其次，虚词运用频率较高，很多虚词在一篇文言文中往往会出现数次；然后，语法功能更完善，虚词具有连接、辅助实词完成句子结构的功能；最后，具有较大的发展变化，所以虚词的使用方法与含义具有不确定性。
二、辨别文言虚词的正确方法
在高中文言文知识学习中，我们应该牢记18个常用文言虚词的词意和用法；然后，应该熟练记忆、背诵名篇，强化练习，提高自身对文言虚词作用、含义等的理解分析能力。
2.1以语境为基础，分别实词与虚词
我们学习的文言虚词与实词存在同形特点，其原因是部分虚词借助了原有的实词，或者就是经过实词转化后产生的。
比如“为”在“霓为衣兮风为马”中就代表实词，含义为“当作，作为”；
在“身死人手，为天下笑者，何也？”中就代表虚词，代表被动。
所以，在判断文言虚词时，应联系语境，合理区分。
2.2同一个文言虚词，多种词义，需要明确用法
文言虚词存在“一词多义”特征，在学习中，我们必须重视一词多义中虚词的含义及用法。
比如“之”在“均之二策，宁许以负秦曲”就是指示代词“这”的意思；
在“项王则受璧，置之坐上”则是代词，代“璧”；
在“君将哀而生之乎？”则表示第一人称代词“我”的含义。[1]
2.3比较差异，做好积累
我们应该将虚词和现代汉语的用法、含义的相同点与不同点拿出来比较，从而明确二者直接的联系。
比如，“与”在“与赢而不助五国也”属于动词，含义是“结交”的意识；
但是，在现代汉语里则属于连词，是“和”的意思。
因此，在文言虚词学习中要明确古汉语与现代汉语的区别，避免混淆视听。
2.4重视辨别“特殊虚词”
单双音节词、兼词、虚词连用都属于特殊虚词。所谓兼词，是指某单音节词兼并两个词的含义与作用，比如常见的有何、尔、诸等。
虚词连用的含义是“想要强化语气的需要而连续应用的大于2个以上的虚词”，常见的有焉耳已、寡人之于国也等，对语气进行了强调与肯定。
另外，现代汉语习惯使用双音节词，而古汉语反之，所以古汉语中的可以、虽然等均需要从两个单音节词的视角去分析。
三、高中语文文言虚词的解题对策分析
3.1以语法功能研究用法，通过用法分析词义
如“而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也”。
在“其”的含义判断中，我们应基于语法知识对该词的用法进行辨别，继而确定问题切入点。此句里的主语为“余”、谓语为“悔”，由此推断“其”可能为宾语；我们常见的宾语主要为“代词与名词”。因此，本句中的“其”肯定是代词，意思是代指“余”，也就是“我”。
3.2通过更换位置的方式观察语句含义变化，从而对比分别虚词词义
比如，在分析“后秦击赵者再，二败而三胜”时。
在分析“而”字词义的时候，我们可以将“二败”与“三败”的位置调换一下，通过再次翻译，发现原句含义没有太大变化；由此可以推断“而”在句中属于并列连词。因此，我们就确定了虚词的含义与用处。
3.3根据语境推断词义
虚词的用法与含义颇多，在辨别虚词含义时，我们必须联系上下文营造的语境，才能做出准确的判断。
比如，“而长子迈将赴饶之德兴尉，送之至湖口”一句里两个“之”：前“之”用在“饶”（州）与“德兴”（县）之间，州与县是从属关系，故应是“的”意思；后“之”用在动词“送”后作宾语，属代词无疑。[2]
3.4利用句位分析，辨别虚词作用
文言句中虚词所处的位置影响着虚词发挥的作用。因此，我们可以根据虚词位置，辨别其作用与含义。
比如，“也”字，若是在句子尾端，其含义为“陈述、感叹等语气用词”；
若在句子中间，则具有舒缓语气的作用；
若在句首，则代表语气副词，比如“其李广将军之谓乎”，因为“其”不能作主语；在句中，动词后一般是代词，如“秦王恐其（代荆柯）破璧”，在名（代）词后一般是语气副词，如“尔其（语气副词，一定）无忘乃父之志。[3]
3.5记住固定格式，活学知识辨别词义
通过大于等于两个以上词汇组成的词组叫固定结构，属于文言文里的固定句式，其含义已经确定，无法随意更改组合顺序或虚词。
比如“师者，所以传道受业解惑也”里面的“所以”，若拆开分析，含义为“……的原因”，与语句矛盾；所以，要当做固定格式翻译，含义为“用来……的”，则与语句相符。
我们在虚词中必须掌握的固定格式很多，比如“何……为”、“无以”等。因此，在日常学习中应该积累相关固定格式的词组、牢记其含义，才有助于我们更好的解析文言文习题、提高翻译及解题准确性。
结语：在文言虚词学习中，我们应该做好虚词知识的积累，然后在配合正确的学习方法、学会运用正确的解题对策，必然能够提高我们对虚词的理解运用水平与文言文习题解答能力。
参考文献：
[1]小议文言虚词连文[J].蔡进祥.黑龙江科技信息.2011（33）：221
[2]近五年高考语文文言虚词考查分析[J].刘传菠.语文知识.2015（03）：87-91
[3]文言虚词的阶梯式教学法——以初中《语文》（人教版）“以”为例[J].王雅莉，黄立静.教育教学论坛.2014（39）：72-73
【关键词】：语文；文言虚词；特点；方法；对策
前言：学习文言文虚词知识是我们高中阶段必须经历的过程，面对高考近几年对虚词考察频率的增加，身为学生的我们有必要掌握正确的学习方法与解题对策。
一、高中语文文言虚词的特点
在学习高中语文文言文知识的过程中，作为学生的我们只有掌握了文言虚词的特点，才有助于我们更好的理解、运用文言虚词。通过和文言实词比较发现，文言虚词存在四个明显特点：首先，使用方法更加灵活，单一的虚词存在多种使用方法與解释，甚至是词类；其次，虚词运用频率较高，很多虚词在一篇文言文中往往会出现数次；然后，语法功能更完善，虚词具有连接、辅助实词完成句子结构的功能；最后，具有较大的发展变化，所以虚词的使用方法与含义具有不确定性。
二、辨别文言虚词的正确方法
在高中文言文知识学习中，我们应该牢记18个常用文言虚词的词意和用法；然后，应该熟练记忆、背诵名篇，强化练习，提高自身对文言虚词作用、含义等的理解分析能力。
2.1以语境为基础，分别实词与虚词
我们学习的文言虚词与实词存在同形特点，其原因是部分虚词借助了原有的实词，或者就是经过实词转化后产生的。
比如“为”在“霓为衣兮风为马”中就代表实词，含义为“当作，作为”；
在“身死人手，为天下笑者，何也？”中就代表虚词，代表被动。
所以，在判断文言虚词时，应联系语境，合理区分。
2.2同一个文言虚词，多种词义，需要明确用法
文言虚词存在“一词多义”特征，在学习中，我们必须重视一词多义中虚词的含义及用法。
比如“之”在“均之二策，宁许以负秦曲”就是指示代词“这”的意思；
在“项王则受璧，置之坐上”则是代词，代“璧”；
在“君将哀而生之乎？”则表示第一人称代词“我”的含义。[1]
2.3比较差异，做好积累
我们应该将虚词和现代汉语的用法、含义的相同点与不同点拿出来比较，从而明确二者直接的联系。
比如，“与”在“与赢而不助五国也”属于动词，含义是“结交”的意识；
但是，在现代汉语里则属于连词，是“和”的意思。
因此，在文言虚词学习中要明确古汉语与现代汉语的区别，避免混淆视听。
2.4重视辨别“特殊虚词”
单双音节词、兼词、虚词连用都属于特殊虚词。所谓兼词，是指某单音节词兼并两个词的含义与作用，比如常见的有何、尔、诸等。
虚词连用的含义是“想要强化语气的需要而连续应用的大于2个以上的虚词”，常见的有焉耳已、寡人之于国也等，对语气进行了强调与肯定。
另外，现代汉语习惯使用双音节词，而古汉语反之，所以古汉语中的可以、虽然等均需要从两个单音节词的视角去分析。
三、高中语文文言虚词的解题对策分析
3.1以语法功能研究用法，通过用法分析词义
如“而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也”。
在“其”的含义判断中，我们应基于语法知识对该词的用法进行辨别，继而确定问题切入点。此句里的主语为“余”、谓语为“悔”，由此推断“其”可能为宾语；我们常见的宾语主要为“代词与名词”。因此，本句中的“其”肯定是代词，意思是代指“余”，也就是“我”。
3.2通过更换位置的方式观察语句含义变化，从而对比分别虚词词义
比如，在分析“后秦击赵者再，二败而三胜”时。
在分析“而”字词义的时候，我们可以将“二败”与“三败”的位置调换一下，通过再次翻译，发现原句含义没有太大变化；由此可以推断“而”在句中属于并列连词。因此，我们就确定了虚词的含义与用处。
3.3根据语境推断词义
虚词的用法与含义颇多，在辨别虚词含义时，我们必须联系上下文营造的语境，才能做出准确的判断。
比如，“而长子迈将赴饶之德兴尉，送之至湖口”一句里两个“之”：前“之”用在“饶”（州）与“德兴”（县）之间，州与县是从属关系，故应是“的”意思；后“之”用在动词“送”后作宾语，属代词无疑。[2]
3.4利用句位分析，辨别虚词作用
文言句中虚词所处的位置影响着虚词发挥的作用。因此，我们可以根据虚词位置，辨别其作用与含义。
比如，“也”字，若是在句子尾端，其含义为“陈述、感叹等语气用词”；
若在句子中间，则具有舒缓语气的作用；
若在句首，则代表语气副词，比如“其李广将军之谓乎”，因为“其”不能作主语；在句中，动词后一般是代词，如“秦王恐其（代荆柯）破璧”，在名（代）词后一般是语气副词，如“尔其（语气副词，一定）无忘乃父之志。[3]
3.5记住固定格式，活学知识辨别词义
通过大于等于两个以上词汇组成的词组叫固定结构，属于文言文里的固定句式，其含义已经确定，无法随意更改组合顺序或虚词。
比如“师者，所以传道受业解惑也”里面的“所以”，若拆开分析，含义为“……的原因”，与语句矛盾；所以，要当做固定格式翻译，含义为“用来……的”，则与语句相符。
我们在虚词中必须掌握的固定格式很多，比如“何……为”、“无以”等。因此，在日常学习中应该积累相关固定格式的词组、牢记其含义，才有助于我们更好的解析文言文习题、提高翻译及解题准确性。
结语：在文言虚词学习中，我们应该做好虚词知识的积累，然后在配合正确的学习方法、学会运用正确的解题对策，必然能够提高我们对虚词的理解运用水平与文言文习题解答能力。
参考文献：
[1]小议文言虚词连文[J].蔡进祥.黑龙江科技信息.2011（33）：221
[2]近五年高考语文文言虚词考查分析[J].刘传菠.语文知识.2015（03）：87-91
[3]文言虚词的阶梯式教学法——以初中《语文》（人教版）“以”为例[J].王雅莉，黄立静.教育教学论坛.2014（39）：72-73