论文部分内容阅读
学习积极性是学生在学习上的内在动力,激发、唤醒、调动学生的这个内在动力,是上好数学课,顺利完成教学任务,提高教学质量的关键。如何调动学生学习数学的积极性呢?结合我的课堂教学实践,从以下几个方面谈谈自己的看法。
一、创设良好的课堂教学气氛
课堂教学气氛是教师和学生集体相互作用所构成的一种心理环境,它影响着课堂上师生的思想和行为、教学的效果以及学生个性的发展。营造和谐、愉悦、宽松的课堂氛围,是调动学生学习积极性的前提条件。
新课标积极倡导教学要充分发挥学生的主体作用,实现教师主导与学生主体的和谐统一。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考,以培养学生获取知识,分析和解决问题的能力,因而知识本身就不能视为一个确立的独立于学生的一个目标,它应是学生的一个创造过程。
二、提高学生学习数学的兴趣
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”美国心理学家布鲁姆曾专门研究过兴趣与学习的关系,证明满怀兴趣的学习,可以明显减轻学生的心理压力,提高学习效率,身心得到全面发展。浓厚的兴趣,能弥补智能之不足;持久的兴趣,能促成发明创造。提高学生的学习兴趣是调动学生学习积极性的重要保障。
如在学习10以内数的大小比较时,我创设了这样一个情境:
师:同学们一定在幼儿园里玩过许多有趣的游戏,哪位同学玩过拔河的游戏?能说说这种游戏怎样玩吗?今天,有一个班的小朋友正在玩拔河游戏,他们想请咱们班的同学一起去看看,好吗?
(出示课件,红队9人,蓝队10人)
师:你看到了什么?你想说些什么?你想问些什么?
(鼓励学生交流自己的感受)
师:为什么比赛还没有开始?
(引导学生从两边的人数不一样来分析这个问题)
师:我们可以用不同颜色的圆片来代表拔河的同学。怎样摆才能够让别人一下子就看出哪边的人多?
(学生动手摆圆片)
看着摆好的圆片,说说你发现了什么。
师:今天,老师想介绍数学王国的两个好朋友给大家认识,它们是一对孪生兄弟,长得可像了,先请它们来和大家打个招呼吧。
(课件演示:两个符号的自我介绍。)
师:听了它们的自我介绍,你知道了什么?
(板书9(10 10>9,教学写法和读法)
师:仔细观察两个式子,你有办法区分这两个孪生兄弟吗?
学习顺口溜:大于号、小于号,两个兄弟一起到,尖角在前是小于,开口在前是大于,两个数字中间站,谁大冲谁开口笑。
手指游戏:用中指和食指表示两种符号,右手的中指在上,食指在下,是大于;左手的中指在上,食指在下,是小于。
师:让我们再回到拔河的场地看一看,现在可以开始比赛了吗?为什么?你能和你的同桌说说吗?
生互说。
师:像刚才那样用圆片来摆一摆,怎样能让别人很容易地看出两边的人数同样多?
大于号和小于号的另一个兄弟来了,它叫等号。等号放在两个数中间表示两边的数一样大。
板书“10=10”
师:同学们都非常热爱自己的集体,不参加比赛的同学都当拉拉队员,哪边的人数多呢?
师:你能用大于号或是小于号来表示哪边的人多吗?还可以比什么?互相说一下。
我以学生熟悉而感兴趣的“拔河比赛”的情境为题材,引导学生联系实际想到两边人数相比较的问题,来学习“<”“>”“=”的含义。创设这样的教学情境,使学生对所学知识提高兴趣,注意力集中,以饱满的热情投入到学习中去,能使学生变被动学习为主动学习,活跃了课堂的气氛,从而调动了学习的积极性。
三、利用直观、形象、现代化教具
数学知识在一定意义上讲是抽象的、枯燥的、深奥的,但是呈现知识的手段却可以是具体、形象和简明的。利用直观、形象、现代化教具是调动学生课堂学习积极性的重要手段。
教师恰当的使用教学工具,不但可以调动学生学习的积极性,更能使教学效率事半功倍。能用教具“说话”的尽量让教具说话,这样学生看得清楚,听得明白,印象深刻。课堂上最忌教师空口说白话的现象和教师较长时间写板书的现象,那样学生听了糊涂,看了无聊。久而久之,导致学生注意力分散,学习的积极性下将,甚至对数学产生厌烦、抵触情绪。
四、采用正确的评价激励方式
教师如果在教学过程中,能不断的发现学生的闪光点,恰当的评价和激励学生,让学生在一种轻松愉快的情境下进行数学学习,无形中能提高他们分析和解决问题的能力,调动其学习的积极性和参与意识。 张叔叔要用160元去购买饮料,你认为怎样购买最合算? 生:每种销售方式的每瓶价钱算出来,比一比,哪种便宜买哪种合算。 师:你真棒!谁有更好的方法? 生:160元买哪种销售方式买的瓶数多,哪种合算 师:你太有才了!想出了和别人不一样的方法,谁的方法更妙?
生:买一样的瓶数6瓶,哪种销售方式花钱少,哪种合算
师:太精彩了!佩服!佩服!
这样一来,同学的情感被激发,积极性被提高,发言的越来越多,声音一浪高过一浪,打破了课堂的沉寂,很快完成了教学任务。由于评价方法恰当,语言具有激励性,一节课能出现多次高潮,使学生在课堂上一直处于亢奋状态,很大程度的调动了学生学习的积极性。
五、打造融洽和谐的师生关系
所谓“亲其师,信其道”。如果教师把学生只看成不懂事的孩子,凡事“唯我独尊…‘老师说了算”,整天“有好心,没好脸”,不愿与学生交流,学生怎能愿意接近你或接受你?上你的课也是迫不得已,提高学生学习积极性根本就无从谈起。所以,融洽和谐的师生关系是调动学生学习积极性的必要条件。我们应从以下几方面改善师生关系:
1、要有一颗尊重学生,热爱学生的心。
2、要有渊博的知识,激情的语言。
3、要利用好现代多媒体教学,力求调动学生的多种感官,使学生达到身临其境的境界。
4、课下及时谈心。主要找课上参与有进步和参与性不强的两类学生谈心,让学生明白老师心中对他们的鼓励和期待。 5、利用每周的班会时间,引导学生在班内评选“星级学生”。 总之,学生是学习的主人,不是知识的容器。教师只有充分调动学生学习的积极性,引导学生自己动脑、动口、动手,才能将知识变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生,要善于激发和调动学生的学习积极性,要让学生有自主学习的时间和空间,有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”,真正成为学习的主人。
参考文献
[1]爱因斯坦著:《爱因斯坦文集》,第三卷,商务印书馆,1979年第1版,第144页。
[2]这是中国教育的一句古训,出自《学记》,据郭沫若考证,《学记》作者为孟子的学生乐正克。
一、创设良好的课堂教学气氛
课堂教学气氛是教师和学生集体相互作用所构成的一种心理环境,它影响着课堂上师生的思想和行为、教学的效果以及学生个性的发展。营造和谐、愉悦、宽松的课堂氛围,是调动学生学习积极性的前提条件。
新课标积极倡导教学要充分发挥学生的主体作用,实现教师主导与学生主体的和谐统一。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考,以培养学生获取知识,分析和解决问题的能力,因而知识本身就不能视为一个确立的独立于学生的一个目标,它应是学生的一个创造过程。
二、提高学生学习数学的兴趣
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”美国心理学家布鲁姆曾专门研究过兴趣与学习的关系,证明满怀兴趣的学习,可以明显减轻学生的心理压力,提高学习效率,身心得到全面发展。浓厚的兴趣,能弥补智能之不足;持久的兴趣,能促成发明创造。提高学生的学习兴趣是调动学生学习积极性的重要保障。
如在学习10以内数的大小比较时,我创设了这样一个情境:
师:同学们一定在幼儿园里玩过许多有趣的游戏,哪位同学玩过拔河的游戏?能说说这种游戏怎样玩吗?今天,有一个班的小朋友正在玩拔河游戏,他们想请咱们班的同学一起去看看,好吗?
(出示课件,红队9人,蓝队10人)
师:你看到了什么?你想说些什么?你想问些什么?
(鼓励学生交流自己的感受)
师:为什么比赛还没有开始?
(引导学生从两边的人数不一样来分析这个问题)
师:我们可以用不同颜色的圆片来代表拔河的同学。怎样摆才能够让别人一下子就看出哪边的人多?
(学生动手摆圆片)
看着摆好的圆片,说说你发现了什么。
师:今天,老师想介绍数学王国的两个好朋友给大家认识,它们是一对孪生兄弟,长得可像了,先请它们来和大家打个招呼吧。
(课件演示:两个符号的自我介绍。)
师:听了它们的自我介绍,你知道了什么?
(板书9(10 10>9,教学写法和读法)
师:仔细观察两个式子,你有办法区分这两个孪生兄弟吗?
学习顺口溜:大于号、小于号,两个兄弟一起到,尖角在前是小于,开口在前是大于,两个数字中间站,谁大冲谁开口笑。
手指游戏:用中指和食指表示两种符号,右手的中指在上,食指在下,是大于;左手的中指在上,食指在下,是小于。
师:让我们再回到拔河的场地看一看,现在可以开始比赛了吗?为什么?你能和你的同桌说说吗?
生互说。
师:像刚才那样用圆片来摆一摆,怎样能让别人很容易地看出两边的人数同样多?
大于号和小于号的另一个兄弟来了,它叫等号。等号放在两个数中间表示两边的数一样大。
板书“10=10”
师:同学们都非常热爱自己的集体,不参加比赛的同学都当拉拉队员,哪边的人数多呢?
师:你能用大于号或是小于号来表示哪边的人多吗?还可以比什么?互相说一下。
我以学生熟悉而感兴趣的“拔河比赛”的情境为题材,引导学生联系实际想到两边人数相比较的问题,来学习“<”“>”“=”的含义。创设这样的教学情境,使学生对所学知识提高兴趣,注意力集中,以饱满的热情投入到学习中去,能使学生变被动学习为主动学习,活跃了课堂的气氛,从而调动了学习的积极性。
三、利用直观、形象、现代化教具
数学知识在一定意义上讲是抽象的、枯燥的、深奥的,但是呈现知识的手段却可以是具体、形象和简明的。利用直观、形象、现代化教具是调动学生课堂学习积极性的重要手段。
教师恰当的使用教学工具,不但可以调动学生学习的积极性,更能使教学效率事半功倍。能用教具“说话”的尽量让教具说话,这样学生看得清楚,听得明白,印象深刻。课堂上最忌教师空口说白话的现象和教师较长时间写板书的现象,那样学生听了糊涂,看了无聊。久而久之,导致学生注意力分散,学习的积极性下将,甚至对数学产生厌烦、抵触情绪。
四、采用正确的评价激励方式
教师如果在教学过程中,能不断的发现学生的闪光点,恰当的评价和激励学生,让学生在一种轻松愉快的情境下进行数学学习,无形中能提高他们分析和解决问题的能力,调动其学习的积极性和参与意识。 张叔叔要用160元去购买饮料,你认为怎样购买最合算? 生:每种销售方式的每瓶价钱算出来,比一比,哪种便宜买哪种合算。 师:你真棒!谁有更好的方法? 生:160元买哪种销售方式买的瓶数多,哪种合算 师:你太有才了!想出了和别人不一样的方法,谁的方法更妙?
生:买一样的瓶数6瓶,哪种销售方式花钱少,哪种合算
师:太精彩了!佩服!佩服!
这样一来,同学的情感被激发,积极性被提高,发言的越来越多,声音一浪高过一浪,打破了课堂的沉寂,很快完成了教学任务。由于评价方法恰当,语言具有激励性,一节课能出现多次高潮,使学生在课堂上一直处于亢奋状态,很大程度的调动了学生学习的积极性。
五、打造融洽和谐的师生关系
所谓“亲其师,信其道”。如果教师把学生只看成不懂事的孩子,凡事“唯我独尊…‘老师说了算”,整天“有好心,没好脸”,不愿与学生交流,学生怎能愿意接近你或接受你?上你的课也是迫不得已,提高学生学习积极性根本就无从谈起。所以,融洽和谐的师生关系是调动学生学习积极性的必要条件。我们应从以下几方面改善师生关系:
1、要有一颗尊重学生,热爱学生的心。
2、要有渊博的知识,激情的语言。
3、要利用好现代多媒体教学,力求调动学生的多种感官,使学生达到身临其境的境界。
4、课下及时谈心。主要找课上参与有进步和参与性不强的两类学生谈心,让学生明白老师心中对他们的鼓励和期待。 5、利用每周的班会时间,引导学生在班内评选“星级学生”。 总之,学生是学习的主人,不是知识的容器。教师只有充分调动学生学习的积极性,引导学生自己动脑、动口、动手,才能将知识变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生,要善于激发和调动学生的学习积极性,要让学生有自主学习的时间和空间,有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”,真正成为学习的主人。
参考文献
[1]爱因斯坦著:《爱因斯坦文集》,第三卷,商务印书馆,1979年第1版,第144页。
[2]这是中国教育的一句古训,出自《学记》,据郭沫若考证,《学记》作者为孟子的学生乐正克。