要在语文课堂上提高学生的学习效率，就必须讲求学习方法，注重教学艺术。在教学的过程中，除遵循教学原则和科学规律外，应适时针对教材拓宽教学途径。如今的语文教学除注重让学生获得知識和文学素养以外，还特别关注学生的分析能力。学生在学习的过程中，若只在课堂上以教材为基准，未免还是被束缚在以往教与学的模式中。人教版教材针对新课程标准，以“学生发展为中心”，拓宽语文学习的范围，为学生提供自由发展的空间，只要教师合理安排课程，积极探索教学途径，提高语文课堂教学效率并非难事。本文就个人教学经验总结以下方法，仅供参考。
　　 一、培养听课方法，提高课堂学习效率
　　 学习要讲求方法，方法正确才能取得理想的学习效果。对于初中生来说，在课堂上听教师讲课是他们获取知识的主要渠道，因此听课效率的高低决定着学习效果的好坏。效率的高低，往往与学习方法有很大的关系。一般来说，学生在课堂上需要做到“四到”：眼到、耳到、手到、心到。教师要指导学生学会观察、善于观察，培养学生掩卷而思、善于联想的学习习惯，培养学生形成先思后问、问后多思的思维习惯。当然，“四到”之首是“心到”，善于动脑、勤于思考、勇于质疑，是提高学生课堂学习效率的根本保证。
　　 要提高课堂学习效率，教师还应注意开发学生的非智力因素。上课前，教师要让学生明确每节课的具体学习目标和所学知识具有的价值，这样就可以激发学生的求知欲。在教学中把智力因素和情感因素有机结合，对学生（尤其是基础差的学生）循循善诱，使他们亲其师、信其道、乐于上进。学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣引向热情而紧张的思考，从而使课堂学习变得积极主动。教师要热爱自己的学生，对学生学习上的点滴进步和成绩及时指出，给予肯定和赞扬，使学生体验到成功的喜悦，从而产生“乐学”的不竭动力。
　　 二、注重教学的语言艺术，提高课堂学习效率
　　 语文教学不仅是一门科学，也是一门艺术。教师在课堂教学中应充分发挥自己的创造才能，让学生在语文教学课堂上既得到艺术享受，又获得语文能力，这是语文教学的一种较高的境界，也是我们追求的目标。教师要不断地锤炼教学语言，做到能准确、科学地作出判断，进行合乎逻辑的推理，使人信服。此外，还应合理运用口头语言作用于听觉，态势语言则弥补口头语言的不足或不便。讲好一堂课，不仅需要用口头语言进行表达，也需要态势语言的辅助和配合。
　　 探究性教学是新课标倡导的一种新的教学方式。指导学生开展好探究性学习，对培养其成为具有创新精神和实践能力的新世纪人才具有重要的意义。
　　 三、拓宽教学途径，提高课堂学习效率
　　 人教版初中语文教材,仍然以课堂教学为主,通过课堂教学,使学生获得系统的语文知识和语文能力,受到思想、道德、情操、文学、美学等方面的陶冶,发挥个性特长。人教版教材在编排思路、课文内容、单元提示、补充材料、语文活动、练习安排等方面都体现了编者的匠心,对语文教学的目标、结构、方法具有很强的指导作用，它是培养学生的语文能力的主要依据。其中的文章大都文字优美、内容丰富,包括许多优秀的传统篇目,值得我们指导学生认真地学习与吸收。在教学的过程中,要精讲多练,加大知识密度,使学生接受并转化为能力。所以，教师要用好教材。
　　 另外，要突破教材，拓宽学生学习的空间。通过层面较广的教学,发展学生的兴趣爱好，拓宽其知识面。教师在立足课内时,将课堂教学与当前社会发展新形势结合起来,选择报刊上反映现实生活的精品，将之巧妙融入语文课堂教学中,使学生认识社会的各种现象。同时，鼓励学生发挥想象，再现画面，发展思维能力,激发想象力和潜能,鼓励学生对语文教材有多元化的理解。
　　 四、运用多元智力理论，提高课堂学习效率
　　 人教版语文教材对语文教与学的目标作了新的规定。无论是“总目标”还是“阶段目标”,都是从“情感、态度、价值观”“知识、能力”“过程、方法”这三个维度提出的,突破了“知识、技能”的旧有模式,全面而富有新意。除了目标从三个维度提出、体现新思路以外,人教版教材很好地体现了语文课程的基本理念,特别是全面提高学生的语文素养,转变学习方式、使学生学会学习的理念。
　　 而多元智力理论强调智力和学习形式的多样性及多样性整合,正好与之有机对接。利用多元智力理论来指导我们的教学研究和教学实践, 采用与多元智力理论相对应的多种学习形式——听觉学习形式、视觉学习形式、操作学习形式和触觉学习形式等，同时使用多种学习方式,优化语文课堂教学,可以充分调动学生的多种学习潜能,有效地提高学生的语文学习效率。