论文部分内容阅读
一、何为有效教学
有效教学是指教师遵循教学规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，满足社会和个人的教育价值需求而组织、实施活动.
“有效”是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展.教学有没有效益，并不是指教师有没有教完规定的教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到相应的专业知识，提高相应的专业能力.如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦，那也是无效的教学.同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效地教学.
按照化学新课程标准的要求，化学的有效教学应具备以下特点：(1)教学活动要体现三维目标的要求，注重对学生进行知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教育；(2)教学方式要符合学生的认知规律，注重学生潜能的发挥；(3)教学内容要与学生的生活实际相联系，并有助于学生解决实际问题；(4)教学效果要能促进学生的全面发展.
二、影响化学有效教学的因素
1.教师因素.在初中阶段，化学学习的时间较短，为了提高升学率，很多教师侧重于知识的灌输，偏重于题海战术，使得学生对化学学习失去了兴趣和信心.进入高职后，教师对初中教材的知识点、教学要求、学生已有知识水平了解不够，不能准确处理好教学内容的衔接.
如果盲目增加课堂信息量和课程难度，就容易使学生无法及时理解学习内容而产生厌学情绪，这会在一定程度上影响教学的有效性.
另外，教师的专业知识、教学能力、教学理念、责任意识等也会对教学的有效性产生一定的影响.
2.学生因素.学生的原有基础、学习方法和学习态度也是决定能否实现有效教学的关键因素.部分学生由于基础薄弱，信心不足，就逐渐失去了学习化学的兴趣；部分学生坚持原来的学习方法，忽视学习的基本环节，过度依赖老师，学习的自觉性和自主性较差；部分学生对化学学习产生了轻视的态度，只注重专业知识的学习.
3.其他因素.课堂教学方式的选择，教材内容与结构方式、教学资源、教学环境、师生关系、评价方式等也是影响高职化学有效教学的因素.
三、如何创设有效的化学教学情境
1.利用化学实验创设教学情境.化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学的灵魂.例如，学习Fe2 的氧化性时，可以利用维生素C使切开的苹果保持原有颜色这一实验来创设教学情境；学习原电池知识时，可以利用苹果、橘子的导电实验来创设教学情境.
2.联系生活实际创设教学情境.例如，在学习氯气的相关知识时，可以联系自来水、游泳池的杀菌消毒和养金鱼的注意事项创设教学情境；在学习乙烯的性质时，可以联系生活中水果的保鲜与催熟、保鲜膜使用的注意事项创设教学情境；在学习SO2的性质时，可以联系酸雨、纸张的漂白来创设教学情境.
另外，教师也可以在与学生已有知识经验密切联系的学习情境中，引导学生通过各种各样的探究活动学习有关的内容，养成科学的态度，获得科学的方法.
3.通过化学史创设教学情境.化学史是化学这门学科形成、发展和演变的过程史，它真实地反映了化学的发展过程.例如，学习绪言知识时，可以这样创设教学情境：造纸、黑火药、陶瓷、冶金、炼丹术这些重大的发明与化学之间有着怎样的联系呢？古代人真的可以长生不老吗？学习金属的腐蚀与防护知识时，可以这样创设教学情境：兵马俑二号坑发掘出的兵器，深埋于地下2000多年却依然无锈迹.经过检测，发现兵器表面经过铬盐氧化处理过，而采用电镀铬来防止金属腐蚀的技术是英国人1937年才发明的，那么秦朝是用什么方法来防止兵器生锈的呢？
化学史本身就是学生所喜闻乐见的，如果教师能够巧妙运用化学史创设教学情境，可以起到引人入胜的效果，并且可以为即将进行的课堂教学打好基础.
4．利用化学热点问题创设教学情境.如在我们的生活中每天都发生着很多事情，趣味性的化学故事、化学典故有时反映了知识点的本质，有时反映了知识形成的过程.
讲述身边发生的与化学知识有关的事例，可以让学生感受生活，感悟知识.例如，煤矿瓦斯爆炸、化工厂重大事故、酒精中毒、工业用盐中毒、变质食物中毒、毒品问题等等.这些涉及到化学有关知识的新闻是创设教学情境的绝佳素材.
5.利用多媒体辅助教学手段创设教学情境.对于教师而言，仅靠“一支粉笔、一块黑板和一本教科书”来进行教学的教学模式，已经难以跟上时代的步伐，满足学生的需要.因此，教师应恰当运用录像、投影、计算机等多媒体来辅助化学教学，创设教学情境.
生产生活中会产生许多垃圾，乱扔垃圾的现象随处可见，垃圾的处理问题是一个世界性的难题.学生对这些问题是如何看待的？有些什么样的思考？对垃圾的妥善处理与利用知道多少？在进行“垃圾的妥善处理与利用”的教学时，我们可以利用大屏幕展示四季如春、鲜花盛开的海南风光，那里有清新的空气、湛蓝的海水、洁白的沙滩、椰树婆娑、鲜花盛开；接着展示垃圾堆满道路、焚烧垃圾的滚滚浓烟、河面上漂浮着白色垃圾.这样的情境可以引起学生的思考：是什么原因造成了我们美丽的家园变得满目疮痍、不堪入目？
创设化教学情境的方法、途径是多方面的，尚有许多方面在上述内容中未曾涉及，有待于我们在今后的化学教学中进一步探索与实践.
有效教学是指教师遵循教学规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，满足社会和个人的教育价值需求而组织、实施活动.
“有效”是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展.教学有没有效益，并不是指教师有没有教完规定的教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到相应的专业知识，提高相应的专业能力.如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦，那也是无效的教学.同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效地教学.
按照化学新课程标准的要求，化学的有效教学应具备以下特点：(1)教学活动要体现三维目标的要求，注重对学生进行知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教育；(2)教学方式要符合学生的认知规律，注重学生潜能的发挥；(3)教学内容要与学生的生活实际相联系，并有助于学生解决实际问题；(4)教学效果要能促进学生的全面发展.
二、影响化学有效教学的因素
1.教师因素.在初中阶段，化学学习的时间较短，为了提高升学率，很多教师侧重于知识的灌输，偏重于题海战术，使得学生对化学学习失去了兴趣和信心.进入高职后，教师对初中教材的知识点、教学要求、学生已有知识水平了解不够，不能准确处理好教学内容的衔接.
如果盲目增加课堂信息量和课程难度，就容易使学生无法及时理解学习内容而产生厌学情绪，这会在一定程度上影响教学的有效性.
另外，教师的专业知识、教学能力、教学理念、责任意识等也会对教学的有效性产生一定的影响.
2.学生因素.学生的原有基础、学习方法和学习态度也是决定能否实现有效教学的关键因素.部分学生由于基础薄弱，信心不足，就逐渐失去了学习化学的兴趣；部分学生坚持原来的学习方法，忽视学习的基本环节，过度依赖老师，学习的自觉性和自主性较差；部分学生对化学学习产生了轻视的态度，只注重专业知识的学习.
3.其他因素.课堂教学方式的选择，教材内容与结构方式、教学资源、教学环境、师生关系、评价方式等也是影响高职化学有效教学的因素.
三、如何创设有效的化学教学情境
1.利用化学实验创设教学情境.化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学的灵魂.例如，学习Fe2 的氧化性时，可以利用维生素C使切开的苹果保持原有颜色这一实验来创设教学情境；学习原电池知识时，可以利用苹果、橘子的导电实验来创设教学情境.
2.联系生活实际创设教学情境.例如，在学习氯气的相关知识时，可以联系自来水、游泳池的杀菌消毒和养金鱼的注意事项创设教学情境；在学习乙烯的性质时，可以联系生活中水果的保鲜与催熟、保鲜膜使用的注意事项创设教学情境；在学习SO2的性质时，可以联系酸雨、纸张的漂白来创设教学情境.
另外，教师也可以在与学生已有知识经验密切联系的学习情境中，引导学生通过各种各样的探究活动学习有关的内容，养成科学的态度，获得科学的方法.
3.通过化学史创设教学情境.化学史是化学这门学科形成、发展和演变的过程史，它真实地反映了化学的发展过程.例如，学习绪言知识时，可以这样创设教学情境：造纸、黑火药、陶瓷、冶金、炼丹术这些重大的发明与化学之间有着怎样的联系呢？古代人真的可以长生不老吗？学习金属的腐蚀与防护知识时，可以这样创设教学情境：兵马俑二号坑发掘出的兵器，深埋于地下2000多年却依然无锈迹.经过检测，发现兵器表面经过铬盐氧化处理过，而采用电镀铬来防止金属腐蚀的技术是英国人1937年才发明的，那么秦朝是用什么方法来防止兵器生锈的呢？
化学史本身就是学生所喜闻乐见的，如果教师能够巧妙运用化学史创设教学情境，可以起到引人入胜的效果，并且可以为即将进行的课堂教学打好基础.
4．利用化学热点问题创设教学情境.如在我们的生活中每天都发生着很多事情，趣味性的化学故事、化学典故有时反映了知识点的本质，有时反映了知识形成的过程.
讲述身边发生的与化学知识有关的事例，可以让学生感受生活，感悟知识.例如，煤矿瓦斯爆炸、化工厂重大事故、酒精中毒、工业用盐中毒、变质食物中毒、毒品问题等等.这些涉及到化学有关知识的新闻是创设教学情境的绝佳素材.
5.利用多媒体辅助教学手段创设教学情境.对于教师而言，仅靠“一支粉笔、一块黑板和一本教科书”来进行教学的教学模式，已经难以跟上时代的步伐，满足学生的需要.因此，教师应恰当运用录像、投影、计算机等多媒体来辅助化学教学，创设教学情境.
生产生活中会产生许多垃圾，乱扔垃圾的现象随处可见，垃圾的处理问题是一个世界性的难题.学生对这些问题是如何看待的？有些什么样的思考？对垃圾的妥善处理与利用知道多少？在进行“垃圾的妥善处理与利用”的教学时，我们可以利用大屏幕展示四季如春、鲜花盛开的海南风光，那里有清新的空气、湛蓝的海水、洁白的沙滩、椰树婆娑、鲜花盛开；接着展示垃圾堆满道路、焚烧垃圾的滚滚浓烟、河面上漂浮着白色垃圾.这样的情境可以引起学生的思考：是什么原因造成了我们美丽的家园变得满目疮痍、不堪入目？
创设化教学情境的方法、途径是多方面的，尚有许多方面在上述内容中未曾涉及，有待于我们在今后的化学教学中进一步探索与实践.