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摘 要：作为初中语文学习活动的组织者和引导者，上好语文课是初中语文教师的职责。要想让语文课堂充满活力，教师语言要充满激情，以学生为主体，教学形式多样化，深受学生喜爱，千方百计地激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上充分“动”起来，使语文课堂生机勃勃，努力打造充满活力的初中语文课堂。
关键词：语文教学；教学形式；鼓励；充满活力
语文课堂是语文教学的主阵地。作为初中语文学习活动的组织者和引导者，上好语文课是初中语文教师的职责。一节课的时间只有短短的几十分钟，要上好语文课，想要提高课堂教学效率，教师必须充分展示课堂教学的魅力，就要把课堂变成学生乐于学习的场所，给语文课注入新的活力，千方百计地激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上充分“动”起来，使语文课堂生机勃勃，努力打造充满活力的初中语文课堂。
一、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
热爱学生，平等地对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常做出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。
二、充分发挥学生的主体作用
学生是学习的主体、是课堂的主人，要让语文课堂教学真正活起来，最根本的一点，就是要充分发挥学生的主体作用。只有让学生成为课堂的主角，他们的大脑才能兴奋起来，他们的思维才能活跃起来，课堂气氛才能真正活起来。
1.采用“讨论式”教学方法，可以激活课堂气氛。教师要在精心研究教材的基础上，围绕教学重点提出一些能激活学生思维的问题，组织学生进行课堂讨论。例如，我在教学《我的叔叔于勒》一文时，提出了对菲利普夫妇的质疑：①对于勒的躲避源于他们拮据的经济条件，是小人物的自私与无奈的表现，人应该加以同情并原谅。他们对于亲情的冷漠应该加以指责，他们应该接纳于勒；②讽刺了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，人们的行动指南是“金钱至上”，当这两个扣住课文重点和难点的问题提出后，同学们的思维一下子被激活了。通过热烈的讨论，同学们对文章的阅读进一步深化。这样的课堂教学又怎能说不充满了活力呢？
2.要鼓励学生敢于发表自己独特见解，这是学生主体作用得到充分发挥的具体体现。学生一旦养成了这种意识和习惯，课堂教学就会出现生气勃勃的喜人局面。例如：有一次，我在执教《我的叔叔于勒》时，我说“有一问题要求学生们想象一下：菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？”话音刚落，有个同学不假思索地说菲利普夫妇肯定会高兴得要晕过去，有同学说这事不可能啊，富翁怎会和菲利普夫妇这样的穷人同船……对此，我没有立即评价，而是组织大家讨论，经过积极发言，他们认为这只是一种假设情况，这句话重点应放在菲利普夫妇对待有钱的于勒与无钱的于勒的态度对比上，这样的教学，不在于讨论结果的正确与否，而是同学们在讨论过程中收获了思维的锻炼与情感的升华。
三、幽雅的教态，是语文课堂充满活力的基础
很多教师，还受着长袍加身的影响，受着“老学究的熏陶”，因此肢体语言运用得很少或者说还运用得不够，自己心里还在振振有词：“我又不要当演员，为什么学表演？”其实，表演与教师教学的关系是非常密切的。教师同样是角色的扮演者，如果能用活潑的肢体语言去打动学生的心，学生就愿意和老师亲近，老师的引导就能充分发挥作用。我们不难想象，如果老师抱着手臂对学生说话，学生对老师的感觉肯定很差。如果老师改变了这种肢体方式，将会直接影响学生学习的热情与兴趣，但这并不是说每位老师都要对学生张牙舞爪，而是要注重体态的节奏和韵律美。身体和语言的协调应该是和谐的。记得以前在讲到法国作家巴尔扎克的《欧也妮与葛朗台》这篇文章时，有一个能够表现葛朗台视财如命的场景，那就是当他看见母女俩拿着梳妆盒的时候，葛朗台的眼神以及作出的动作，我就在课堂上给同学们示范了一下，尽管是一个很简单的动作，但足以让同学们认识清楚葛朗台的那个守财奴的形象。
四、教学形式要多样化
老师应根据不同教学内容和不同教学对象采取不同教学形式，而不拘泥于一种模式。如今，比较引人注目的教学形式有：发现式，探索式，还有表演式等。教学方式解决了，还要解决学生的学习方式。个性差异有别，学习方法就不同，有的喜欢独学，有的喜欢群体学；有的喜欢用口头表达，有的喜欢书面表达；只要学生乐于学习，就要迁就学生的学习方式、方法。之所以迁就就是因为学生活起来是课堂火起来的前提，要让学生改变传统的被动接受的学习方式，形成自主探究的新的学习方式。因此，不论是什么内容的教学都可以引导学生提出不同的意见。对学生的回答，不应以教参的标准去衡量，而应根据课文内容及学生生活实际尊重学生的回答，多用鼓励性评价，以促进学生创新思维的培养，从而为学生打开一个新的天地。
总而言之，提高学生学习语文的兴趣，努力打造充满活力的语文课堂，是一门需要不懈探索的教学艺术。语文教师应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，在共同营造的宽松自由、活泼愉快的氛围中，互相激发更多的灵感，让语文课堂充满生命的活力，使语文课堂成为开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
关键词：语文教学；教学形式；鼓励；充满活力
语文课堂是语文教学的主阵地。作为初中语文学习活动的组织者和引导者，上好语文课是初中语文教师的职责。一节课的时间只有短短的几十分钟，要上好语文课，想要提高课堂教学效率，教师必须充分展示课堂教学的魅力，就要把课堂变成学生乐于学习的场所，给语文课注入新的活力，千方百计地激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上充分“动”起来，使语文课堂生机勃勃，努力打造充满活力的初中语文课堂。
一、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
热爱学生，平等地对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常做出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。
二、充分发挥学生的主体作用
学生是学习的主体、是课堂的主人，要让语文课堂教学真正活起来，最根本的一点，就是要充分发挥学生的主体作用。只有让学生成为课堂的主角，他们的大脑才能兴奋起来，他们的思维才能活跃起来，课堂气氛才能真正活起来。
1.采用“讨论式”教学方法，可以激活课堂气氛。教师要在精心研究教材的基础上，围绕教学重点提出一些能激活学生思维的问题，组织学生进行课堂讨论。例如，我在教学《我的叔叔于勒》一文时，提出了对菲利普夫妇的质疑：①对于勒的躲避源于他们拮据的经济条件，是小人物的自私与无奈的表现，人应该加以同情并原谅。他们对于亲情的冷漠应该加以指责，他们应该接纳于勒；②讽刺了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，人们的行动指南是“金钱至上”，当这两个扣住课文重点和难点的问题提出后，同学们的思维一下子被激活了。通过热烈的讨论，同学们对文章的阅读进一步深化。这样的课堂教学又怎能说不充满了活力呢？
2.要鼓励学生敢于发表自己独特见解，这是学生主体作用得到充分发挥的具体体现。学生一旦养成了这种意识和习惯，课堂教学就会出现生气勃勃的喜人局面。例如：有一次，我在执教《我的叔叔于勒》时，我说“有一问题要求学生们想象一下：菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？”话音刚落，有个同学不假思索地说菲利普夫妇肯定会高兴得要晕过去，有同学说这事不可能啊，富翁怎会和菲利普夫妇这样的穷人同船……对此，我没有立即评价，而是组织大家讨论，经过积极发言，他们认为这只是一种假设情况，这句话重点应放在菲利普夫妇对待有钱的于勒与无钱的于勒的态度对比上，这样的教学，不在于讨论结果的正确与否，而是同学们在讨论过程中收获了思维的锻炼与情感的升华。
三、幽雅的教态，是语文课堂充满活力的基础
很多教师，还受着长袍加身的影响，受着“老学究的熏陶”，因此肢体语言运用得很少或者说还运用得不够，自己心里还在振振有词：“我又不要当演员，为什么学表演？”其实，表演与教师教学的关系是非常密切的。教师同样是角色的扮演者，如果能用活潑的肢体语言去打动学生的心，学生就愿意和老师亲近，老师的引导就能充分发挥作用。我们不难想象，如果老师抱着手臂对学生说话，学生对老师的感觉肯定很差。如果老师改变了这种肢体方式，将会直接影响学生学习的热情与兴趣，但这并不是说每位老师都要对学生张牙舞爪，而是要注重体态的节奏和韵律美。身体和语言的协调应该是和谐的。记得以前在讲到法国作家巴尔扎克的《欧也妮与葛朗台》这篇文章时，有一个能够表现葛朗台视财如命的场景，那就是当他看见母女俩拿着梳妆盒的时候，葛朗台的眼神以及作出的动作，我就在课堂上给同学们示范了一下，尽管是一个很简单的动作，但足以让同学们认识清楚葛朗台的那个守财奴的形象。
四、教学形式要多样化
老师应根据不同教学内容和不同教学对象采取不同教学形式，而不拘泥于一种模式。如今，比较引人注目的教学形式有：发现式，探索式，还有表演式等。教学方式解决了，还要解决学生的学习方式。个性差异有别，学习方法就不同，有的喜欢独学，有的喜欢群体学；有的喜欢用口头表达，有的喜欢书面表达；只要学生乐于学习，就要迁就学生的学习方式、方法。之所以迁就就是因为学生活起来是课堂火起来的前提，要让学生改变传统的被动接受的学习方式，形成自主探究的新的学习方式。因此，不论是什么内容的教学都可以引导学生提出不同的意见。对学生的回答，不应以教参的标准去衡量，而应根据课文内容及学生生活实际尊重学生的回答，多用鼓励性评价，以促进学生创新思维的培养，从而为学生打开一个新的天地。
总而言之，提高学生学习语文的兴趣，努力打造充满活力的语文课堂，是一门需要不懈探索的教学艺术。语文教师应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，在共同营造的宽松自由、活泼愉快的氛围中，互相激发更多的灵感，让语文课堂充满生命的活力，使语文课堂成为开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。