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【摘 要】现代社会高新技术飞速发展，伴随着信息技术的日渐普及，越来越多的高中生开始意识到掌握一定的信息技术的必要性。学生有想要在高中信息技术课堂上学习到更多实用的知识和技术的主观意愿，教师就更应该切实营造一个有利于学生开动脑筋、发散思维的融洽的课堂氛围。
【关键词】高中信息技术 课堂气氛 主体地位 教学语言 课堂活动
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.008
伴随着现代社会高新技术的飞速发展，掌握一定的信息技术的必要性日益凸现出来。很多的高中生在一开始接触这门功课的时候学习兴致都很高，但是伴随着学习的深入，有相当一部分学生就逐渐气馁了。究其原因还是信息技术教师的教学工作的趣味性有待提升。教师在探索趣味性教学艺术时需要认真思考很多方面的问题，其中就包括课堂气氛的营造问题。营造一个和谐融洽的课堂气氛，无疑可以最大程度地激发学生的学习积极性、改变学生低迷的学习情绪。在本篇文章中，我即针对高中信息技术这门课程的课堂气氛营造问题，就尊重学生学习主体地位、注重教学语言的趣味性、开展多姿多彩的课堂活动和包容学生的不同见解四个方面论述一些教学感想。
一、尊重学生的学习主体地位
1.尊重学生的学习主体地位是让学生有机会参与到课堂之中的前提。教育学相关理论认为，学生在课堂上失去学习兴趣的最主要原因就是自身的学习主体地位没有得到实现。学生在课堂上完全跟着教师的步调走，而教师一个人的教学步调未必就适合所有学生的学习需要，因此，学生在一种被动学习的状态中就逐渐丧失学习积极性了。2.尊重学生的学习主体地位是增长学生信息技术实际应用本领的关键。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生只有在反复不断的练习和实践中才能真正提升实际水平，单纯靠听教师讲而本身没有机会操练的话是没有实际意义的。因此，在保证学生掌握了基本的理论基础之后，教师必须给学生更多的机会进行练习，而给学生更广阔的空间练习本身就是尊重学生学习主体地位的体现。3.尊重学生的学习主体地位是激发学生质疑精神的重要途径。我国的教育界自古就流传着“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”的学习观点。教师在教学的过程中不怕学生产生和提出各种各样的疑问，就怕学生没有问题。学生没有自己的想法，那么学生将来真正进入社会之后就很难将自己的个性化智慧贡献出来。如果教师不尊重学生的学习主体地位，学生就没有机会发表自己的见解，最终导致学生有了疑问却缺乏表达的渠道，如此必然是不利于学生质疑精神的培养的。总之，尊重学生的学习主体地位是激发学生积极参与到课堂之中的重要前提，因而也紧密关系到融洽课堂气氛的营造。
二、注重教学语言的趣味性
1.注重语言的趣味性能够满足学生学习心理的需要。教学语言是联结教师与学生的重要纽带。一个信息技术教师教学语言的艺术水平高低在很大程度上决定了学生的注意力是否集中。如果教师单纯照读课本上的原文，学生自然就难以保持较高的学习情绪。因此，教师一方面要多搜集与教材内容紧密相关的辅助资料，另一方面也应该尝试用更加通俗易懂、诙谐幽默的语言将知识传授给学生。教师的语言足够有趣，班级轻松愉快的学习氛围自然而然就形成了，学生能够在一片欢声笑语之中理解知识无疑是最好的。2.注重语言的趣味性要把握好一个合适的度。教师不断提升自身语言趣味性的初衷是为了吸引学生的注意力，减轻学生的理解压力，但是如果在追求语言趣味性的过程中走向了一个极端就是不好的。比如说，教师过分注重语言的趣味性而导致学生的注意力完全不在知识本身，那么，即使课堂的氛围再好似乎也是无益的。总之，物极必反，教师在探索语言趣味性的过程中一定要把握好一个度。
三、开展多姿多彩的课堂活动
多姿多彩的课堂活动无疑是课堂气氛的有效调节剂。究竟开展哪些既有意义、又有趣味的课堂活动不仅是教师应该认真思考的问题，也是学生可以积极发表意见和想法的内容。1.教师组织和开展各类与信息技术相关的课堂活动。教师根据自身的教学实践经验，在课堂上有计划、有目的地开展各种各样的课堂活动，不仅能够丰富学生的学习生活，还可以活跃课堂气氛。教师在组织课堂活动的时候需要注意两个方面的问题：一是要调动全体学生的参与热情；二是要合理掌握活动所占用的课堂时间。组织和开展多样的课堂活动需要学生的积极参与，而且是每一个学生的积极参与。如果教师的活动只是吸引了一部分学生的注意力，而忽视了另一部分学生的学习需要的话，那么就在某种程度上违背了教育公平的原则。其次就是教师组织这些活动的时候，要充分考虑到该活动占用的课堂时间等一些客观的因素，尽量避免打乱整个教学计划。2.学生自发计划和组织其擅长的课堂活动。学生同样也可以是课堂活动的组织者。在教学的过程中可以适当给学生一些锻炼的机会，引导学生在合作中组织一些自己擅长的和喜欢的课堂活动，教师在其中只是作为一个“专业顾问”，并不直接参与组织活动的有关事项。事实证明，在其乐融融的氛围中，学生不仅增长了知识，更提升了合作学习的相关能力。
四、包容学生的不同见解
教师和学生在一些知识的认识上存在分歧是非常正常的事情。不同的教师在处理这些分歧时有不一样的方式，有的教师更加强调师道尊严，当学生出现错误甚至是质疑自己的见解时，选择毫不留情地批评学生。学生被教师批评之后，自然就不敢发表过多的言论了。久而久之，信息技术的课堂就成了教师一个人的舞台，学生只能听而不敢说，课堂氛围相对压抑沉闷。另外一些教师则选择耐心倾听学生的想法和见解，采取一种包容性的态度去理解学生看待问题的视角，学生的想法得到了教师的尊重，以后就更加积极地思考和发言，课堂氛围一天比一天好。因此，教师在营造融洽的课堂气氛的时候一定要注意包容学生的不同见解。
综上所述，在高中信息技术课堂上营造和谐融洽课堂气氛有很多的路径，教师不论选择采取哪一种具体的路径，都必须紧紧围绕着学生的需要和感受。只有以学生为中心，才能真正践行自身教书育人的责任；只有了解了学生的真实需要和感受，才能顺利开展有意义的教学工作。
【关键词】高中信息技术 课堂气氛 主体地位 教学语言 课堂活动
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.008
伴随着现代社会高新技术的飞速发展，掌握一定的信息技术的必要性日益凸现出来。很多的高中生在一开始接触这门功课的时候学习兴致都很高，但是伴随着学习的深入，有相当一部分学生就逐渐气馁了。究其原因还是信息技术教师的教学工作的趣味性有待提升。教师在探索趣味性教学艺术时需要认真思考很多方面的问题，其中就包括课堂气氛的营造问题。营造一个和谐融洽的课堂气氛，无疑可以最大程度地激发学生的学习积极性、改变学生低迷的学习情绪。在本篇文章中，我即针对高中信息技术这门课程的课堂气氛营造问题，就尊重学生学习主体地位、注重教学语言的趣味性、开展多姿多彩的课堂活动和包容学生的不同见解四个方面论述一些教学感想。
一、尊重学生的学习主体地位
1.尊重学生的学习主体地位是让学生有机会参与到课堂之中的前提。教育学相关理论认为，学生在课堂上失去学习兴趣的最主要原因就是自身的学习主体地位没有得到实现。学生在课堂上完全跟着教师的步调走，而教师一个人的教学步调未必就适合所有学生的学习需要，因此，学生在一种被动学习的状态中就逐渐丧失学习积极性了。2.尊重学生的学习主体地位是增长学生信息技术实际应用本领的关键。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生只有在反复不断的练习和实践中才能真正提升实际水平，单纯靠听教师讲而本身没有机会操练的话是没有实际意义的。因此，在保证学生掌握了基本的理论基础之后，教师必须给学生更多的机会进行练习，而给学生更广阔的空间练习本身就是尊重学生学习主体地位的体现。3.尊重学生的学习主体地位是激发学生质疑精神的重要途径。我国的教育界自古就流传着“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”的学习观点。教师在教学的过程中不怕学生产生和提出各种各样的疑问，就怕学生没有问题。学生没有自己的想法，那么学生将来真正进入社会之后就很难将自己的个性化智慧贡献出来。如果教师不尊重学生的学习主体地位，学生就没有机会发表自己的见解，最终导致学生有了疑问却缺乏表达的渠道，如此必然是不利于学生质疑精神的培养的。总之，尊重学生的学习主体地位是激发学生积极参与到课堂之中的重要前提，因而也紧密关系到融洽课堂气氛的营造。
二、注重教学语言的趣味性
1.注重语言的趣味性能够满足学生学习心理的需要。教学语言是联结教师与学生的重要纽带。一个信息技术教师教学语言的艺术水平高低在很大程度上决定了学生的注意力是否集中。如果教师单纯照读课本上的原文，学生自然就难以保持较高的学习情绪。因此，教师一方面要多搜集与教材内容紧密相关的辅助资料，另一方面也应该尝试用更加通俗易懂、诙谐幽默的语言将知识传授给学生。教师的语言足够有趣，班级轻松愉快的学习氛围自然而然就形成了，学生能够在一片欢声笑语之中理解知识无疑是最好的。2.注重语言的趣味性要把握好一个合适的度。教师不断提升自身语言趣味性的初衷是为了吸引学生的注意力，减轻学生的理解压力，但是如果在追求语言趣味性的过程中走向了一个极端就是不好的。比如说，教师过分注重语言的趣味性而导致学生的注意力完全不在知识本身，那么，即使课堂的氛围再好似乎也是无益的。总之，物极必反，教师在探索语言趣味性的过程中一定要把握好一个度。
三、开展多姿多彩的课堂活动
多姿多彩的课堂活动无疑是课堂气氛的有效调节剂。究竟开展哪些既有意义、又有趣味的课堂活动不仅是教师应该认真思考的问题，也是学生可以积极发表意见和想法的内容。1.教师组织和开展各类与信息技术相关的课堂活动。教师根据自身的教学实践经验，在课堂上有计划、有目的地开展各种各样的课堂活动，不仅能够丰富学生的学习生活，还可以活跃课堂气氛。教师在组织课堂活动的时候需要注意两个方面的问题：一是要调动全体学生的参与热情；二是要合理掌握活动所占用的课堂时间。组织和开展多样的课堂活动需要学生的积极参与，而且是每一个学生的积极参与。如果教师的活动只是吸引了一部分学生的注意力，而忽视了另一部分学生的学习需要的话，那么就在某种程度上违背了教育公平的原则。其次就是教师组织这些活动的时候，要充分考虑到该活动占用的课堂时间等一些客观的因素，尽量避免打乱整个教学计划。2.学生自发计划和组织其擅长的课堂活动。学生同样也可以是课堂活动的组织者。在教学的过程中可以适当给学生一些锻炼的机会，引导学生在合作中组织一些自己擅长的和喜欢的课堂活动，教师在其中只是作为一个“专业顾问”，并不直接参与组织活动的有关事项。事实证明，在其乐融融的氛围中，学生不仅增长了知识，更提升了合作学习的相关能力。
四、包容学生的不同见解
教师和学生在一些知识的认识上存在分歧是非常正常的事情。不同的教师在处理这些分歧时有不一样的方式，有的教师更加强调师道尊严，当学生出现错误甚至是质疑自己的见解时，选择毫不留情地批评学生。学生被教师批评之后，自然就不敢发表过多的言论了。久而久之，信息技术的课堂就成了教师一个人的舞台，学生只能听而不敢说，课堂氛围相对压抑沉闷。另外一些教师则选择耐心倾听学生的想法和见解，采取一种包容性的态度去理解学生看待问题的视角，学生的想法得到了教师的尊重，以后就更加积极地思考和发言，课堂氛围一天比一天好。因此，教师在营造融洽的课堂气氛的时候一定要注意包容学生的不同见解。
综上所述，在高中信息技术课堂上营造和谐融洽课堂气氛有很多的路径，教师不论选择采取哪一种具体的路径，都必须紧紧围绕着学生的需要和感受。只有以学生为中心，才能真正践行自身教书育人的责任；只有了解了学生的真实需要和感受，才能顺利开展有意义的教学工作。