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摘 要： 教师在英语教学中应帮助学生培养、巩固学习兴趣，树立自信心，通过学用结合、寓教于乐的方式进行后进生转化工作。
关键词： 英语教学 学习兴趣 后进生 转化
前苏联教育家赞可夫在《和教师的谈话》一文中有这样一个比喻：“我面前有一块土地，土质不好，而且还掺杂着沙子，在农夫的眼里，这块地没有收获的希望，放弃了。可来了一批开荒者，他们找出原因后，一点一点来改变这块土壤。后来，果实遍布这片土壤。”职业中学的学生是被重点高中、普通高中录取后剩余的学苗，犹如掺杂沙子的土壤，是做放弃的农夫，还是开荒者，身上的责任赋予我们只能做开荒者，一点一滴改变学生的“土质”，将他们培养成才，培养成对社会建设有益的人才。下面是我在英语教学中对后进生转化的几点体会。
一、找准“闪光点”，培养学生的兴趣
我们所教授的学生多数属“双差生”，文化成绩差，意志品质差。在初中，他们是被老师“遗弃”的人，可我们必须在这些被“遗弃”的人身上找闪光点。苏霍姆林斯基指出：“要在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他们作为个人发展的机灵点。”任何学生都有她的闪光点，教师要善于发现学生身上的闪光点，点亮他们学习的热情。在我所教的班级中有一名学生，最初是在不学习的学生行列中。可上过两节听力课后，我发现他的听力很好，课下就对他说：“从初中开始，我们的英语就属于‘哑巴英语’，而你的听力很好，实在难得，你一定要发挥潜力。”听后这名学生脸上露出甜甜的笑容，上英语课也精神了，也爱听课了。我利用此契机，及时引导，找到他的长项，发挥他听力上的优势，使他在班级同学面前大露身手，果然收到很好的效果。从此之后，这名学生深受鼓励，加入到了学习行列之中。及时发现学生的闪光点作为切入口，培养他们的学习兴趣，成为我后进生转化工作的重点之一。
二、恰当运用赏识教育，培养学生的自信心
一位从事弱智教育的老师在她公开发表的一篇日记中这样写道：“如果我批评孩子，孩子将不知所措，如果我表扬孩子，孩子将知道怎么去做。”我们的学生虽然不能与弱智的孩子相比，但教育是相通的。英语教学中恰当运用赏识教育的方法，可增强他们的自信心。比如在学生回答问题之后，我经常说：“Good，very good.”我知道虽然他们的答案并不完美，可当看到他们受表扬后的满脸笑意时，我相信下一次他们一定会答得更好。我从九零年开始教学工作，我发现学生的情况发生了大幅变化，从多子女到独生子女，这就要求我们的教学方法也要与时俱进。现在的孩子自尊心极强，性格极脆弱。在教学中教师要讲究方法，比如，我任教的班级有名男生很顽皮，但在男生中有一定的影响力。我就因势利导，让他做英语课的考勤工作。开始他很惊奇，当时我跟他说：“老师很相信你的组织能力，你一定能做好这项工作。”他说：“老师相信我，我一定干好。”以后不但他不缺课了，而且带动了班级中很多男生也不缺课了，培养了学生的自信心，鼓励他们，激发他们，带动他们向前迈进。
三、深化师生情感，巩固学习兴趣
多年的实践证明，教师只有主动跟学生沟通感情，才能取得学生的信任。亲其师才能信其道，信其道才能从其学。对于职业中专的学生来说，英语是他们所放弃的学科。我经常利用课余时间与他们交谈，先从他们感兴趣的话题入手。渐渐地学生喜爱与我说一些事情，师生之间的信任逐渐建立起来了，因此学生认为我说的话也有道理。在教学中我用满腔的爱去换取学生的亲近和信任。课堂上，教师良好的情绪、动听的话语可活跃课堂气氛，融洽师生关系，充分调动学生听课的积极性，使课堂教学达到最佳效果。因此，我在教学中坚持亲切授课，和蔼辅导。在课堂提问时，对学生因人而异，设置难度不同的问题，让人人都有锻炼的机会。在教学中，我适时增加学生喜爱的日常用语，如搭车、问路、去旅店等，学生学起来很是有趣，学生学习英语的兴趣得到了巩固。
四、学用结合，寓教于乐
学好英语的目的就是能用英语进行交际，而衡量学好英语的标准也是如此，更确切地说就是让学生听得懂、说得出、能读，会写。要使教学达到这一目的，还要让后进生在学习掌握和运用过程中逐步深化兴趣，以兴趣带动学习，以兴趣促进学习，寓教于乐，使教学活动形成一个良性循环。我在教学中一方面集中精力备好课、讲好课，最大限度地吸引住学生，同时，培养学生掌握以听、说带动读写的学习方法；另一方面在完成课堂教学的前提下，尽量压缩授课时间，尽量多为学生提供听、说、练、学用结合的场所和机会，使学生不但对所学内容有感性认识，而且有一个学习消化运用的过程。比如我们学了“Telephone”（打电话）这一课后，我让1、3、5、7……排学生向后转，前后桌自行组队，进行一对一练习。又如我们学了“Go shopping”（买东西）后，我让学生充当“assistant”（售货员），开设“shop”（商店），其他学生充当顾客“customers”，到“shop”买东西，进行一个对多个的练习，等等。通过这种快乐的教学方式，学生不但很快掌握了新学内容，而且普遍提高了会话能力。
虽然我们面对的学生犹如荒漠，但我从未放弃在荒漠中寻找绿洲的旅行，在多年的英语教学中，我一直坚持这样的原则，对待学生要动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒。让我们继续努力，试把荒漠变绿洲。
参考文献：
［1］［前苏联］赞可夫.和教师的谈话.
［2］［前苏联］苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议.
关键词： 英语教学 学习兴趣 后进生 转化
前苏联教育家赞可夫在《和教师的谈话》一文中有这样一个比喻：“我面前有一块土地，土质不好，而且还掺杂着沙子，在农夫的眼里，这块地没有收获的希望，放弃了。可来了一批开荒者，他们找出原因后，一点一点来改变这块土壤。后来，果实遍布这片土壤。”职业中学的学生是被重点高中、普通高中录取后剩余的学苗，犹如掺杂沙子的土壤，是做放弃的农夫，还是开荒者，身上的责任赋予我们只能做开荒者，一点一滴改变学生的“土质”，将他们培养成才，培养成对社会建设有益的人才。下面是我在英语教学中对后进生转化的几点体会。
一、找准“闪光点”，培养学生的兴趣
我们所教授的学生多数属“双差生”，文化成绩差，意志品质差。在初中，他们是被老师“遗弃”的人，可我们必须在这些被“遗弃”的人身上找闪光点。苏霍姆林斯基指出：“要在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他们作为个人发展的机灵点。”任何学生都有她的闪光点，教师要善于发现学生身上的闪光点，点亮他们学习的热情。在我所教的班级中有一名学生，最初是在不学习的学生行列中。可上过两节听力课后，我发现他的听力很好，课下就对他说：“从初中开始，我们的英语就属于‘哑巴英语’，而你的听力很好，实在难得，你一定要发挥潜力。”听后这名学生脸上露出甜甜的笑容，上英语课也精神了，也爱听课了。我利用此契机，及时引导，找到他的长项，发挥他听力上的优势，使他在班级同学面前大露身手，果然收到很好的效果。从此之后，这名学生深受鼓励，加入到了学习行列之中。及时发现学生的闪光点作为切入口，培养他们的学习兴趣，成为我后进生转化工作的重点之一。
二、恰当运用赏识教育，培养学生的自信心
一位从事弱智教育的老师在她公开发表的一篇日记中这样写道：“如果我批评孩子，孩子将不知所措，如果我表扬孩子，孩子将知道怎么去做。”我们的学生虽然不能与弱智的孩子相比，但教育是相通的。英语教学中恰当运用赏识教育的方法，可增强他们的自信心。比如在学生回答问题之后，我经常说：“Good，very good.”我知道虽然他们的答案并不完美，可当看到他们受表扬后的满脸笑意时，我相信下一次他们一定会答得更好。我从九零年开始教学工作，我发现学生的情况发生了大幅变化，从多子女到独生子女，这就要求我们的教学方法也要与时俱进。现在的孩子自尊心极强，性格极脆弱。在教学中教师要讲究方法，比如，我任教的班级有名男生很顽皮，但在男生中有一定的影响力。我就因势利导，让他做英语课的考勤工作。开始他很惊奇，当时我跟他说：“老师很相信你的组织能力，你一定能做好这项工作。”他说：“老师相信我，我一定干好。”以后不但他不缺课了，而且带动了班级中很多男生也不缺课了，培养了学生的自信心，鼓励他们，激发他们，带动他们向前迈进。
三、深化师生情感，巩固学习兴趣
多年的实践证明，教师只有主动跟学生沟通感情，才能取得学生的信任。亲其师才能信其道，信其道才能从其学。对于职业中专的学生来说，英语是他们所放弃的学科。我经常利用课余时间与他们交谈，先从他们感兴趣的话题入手。渐渐地学生喜爱与我说一些事情，师生之间的信任逐渐建立起来了，因此学生认为我说的话也有道理。在教学中我用满腔的爱去换取学生的亲近和信任。课堂上，教师良好的情绪、动听的话语可活跃课堂气氛，融洽师生关系，充分调动学生听课的积极性，使课堂教学达到最佳效果。因此，我在教学中坚持亲切授课，和蔼辅导。在课堂提问时，对学生因人而异，设置难度不同的问题，让人人都有锻炼的机会。在教学中，我适时增加学生喜爱的日常用语，如搭车、问路、去旅店等，学生学起来很是有趣，学生学习英语的兴趣得到了巩固。
四、学用结合，寓教于乐
学好英语的目的就是能用英语进行交际，而衡量学好英语的标准也是如此，更确切地说就是让学生听得懂、说得出、能读，会写。要使教学达到这一目的，还要让后进生在学习掌握和运用过程中逐步深化兴趣，以兴趣带动学习，以兴趣促进学习，寓教于乐，使教学活动形成一个良性循环。我在教学中一方面集中精力备好课、讲好课，最大限度地吸引住学生，同时，培养学生掌握以听、说带动读写的学习方法；另一方面在完成课堂教学的前提下，尽量压缩授课时间，尽量多为学生提供听、说、练、学用结合的场所和机会，使学生不但对所学内容有感性认识，而且有一个学习消化运用的过程。比如我们学了“Telephone”（打电话）这一课后，我让1、3、5、7……排学生向后转，前后桌自行组队，进行一对一练习。又如我们学了“Go shopping”（买东西）后，我让学生充当“assistant”（售货员），开设“shop”（商店），其他学生充当顾客“customers”，到“shop”买东西，进行一个对多个的练习，等等。通过这种快乐的教学方式，学生不但很快掌握了新学内容，而且普遍提高了会话能力。
虽然我们面对的学生犹如荒漠，但我从未放弃在荒漠中寻找绿洲的旅行，在多年的英语教学中，我一直坚持这样的原则，对待学生要动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒。让我们继续努力，试把荒漠变绿洲。
参考文献：
［1］［前苏联］赞可夫.和教师的谈话.
［2］［前苏联］苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议.