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【摘 要】在新课改全面推进的形势下,农村基础教育阶段语文教学中忽视了许多本应重视的问题。教育教学中忽视了部分基本功的训练和许多薄弱环节的训练,应重视“听说读写”的基本功训练,目标要明确,氛围要浓厚,形式要多样,紧跟时代要求。
【关键词】农村教育 语文教学 基本功训练 思考
新课程改革的大潮推动着基础教育阶段语文教学的研讨,无论是教学理念方面还是教学方法方面,都在不断深入,使传统教学中的许多不足都得以发现并弥补。因语文学科的工具性、人文性、综合性,致使语文教学生活化而又复杂化。语文教学的“教教材”要改变为“用教材教”,教学中的客体——教材和教师要根据这种变化因时因地去符合主体——学生的需要。在传统教学和新课改教学的转变时期,在此起彼伏的研讨声中,笔者认为语文教学中的许多问题值得深入思考和谈讨。教育教学中忽视了部分基本功的训练和许多农村教育中薄弱环节的训练,应重视“听说读写”的基本功训练。
一、听的训练。目标应明确。要求不能偏低
学生天天听课,数量上这项训练过量,甚至听烦了许多学生。但是,有目的、有要求的训练很少进行,听的准确性及速度的训练同样较少。因此,语文听力的专项训练应被重视。如小学语文教学中,声韵母及字音方面的语音听力训练、字词听写速度及准确性的训练都不足,更缺少方法指导。初中语文教学应继续重视小学教学中的训练内容,更应在听句、听段、听篇方面特别训练,如在所听内容的信息检索能力上要加强训练。这为学生其他方面的进步造成了阻碍。具体做法有:定期整课时的专项训练,课前常规性的利用导入或检查预习环节进行短时的训练,课外分组探究式训练,一对一帮扶合作训练,等等。关键在教师确定的目标和指导的方法。
二、说的训练,普通话训练应有浓厚的氛围。日常用语交流要得体、准确
“说”的训练包括语言规范和内容表达两方面。
普通话使用属语言规范范畴,包括发音及生活用语的使用。平日教学中,上课回答问题、日常语言交流、甚至是专门的说话训练、演讲比赛等“说”的训练广泛而且深入,但忽视了语文的工具性。这要求普通话的运用及训练不仅在课内更在生活中都不容忽视,其关键在于说普通话的氛围营造。社会氛围我们无能为力,校园氛围总力所能及吧?这方面有些学校已经走在前面,要求一进校园,一律要讲普通话。这样,天长日久,语言规范化指日可待。
再说生活语言的使用。生活用语的实际运用属内容表达范畴,包括表达的连贯、准确、得体的要求。有些学生读书八九年,使用礼貌语言的状况让人寒心,不是不会,而是羞于出口,更不必提说话的“得体”了。教学中训练过的,遇到习题会做,实际交流大多就蠢嘴笨舌,一窍不通,走进大城市,其社交能力令人担忧。这有卑琐世俗的影响,但训练不容忽视。要在处处多加指导。如:在向别人借东西时,要别人帮忙时,给别人提意见、指缺点时,和别人谈话、讨论时,使用礼貌语言及说话技巧都需教师有目的、有计划、有阶段的指导。这更是一个人养成教育的重要组成部分。
三、读的训练,应重视对图表等特殊文本阅读理解的训练。
信息时代的阅读教学不应局限于文字的阅读,也应重视图画、表册的阅读理解。语文学科的综合性也说明了这一点。电视影像、美术作品(特别是漫画)、统计表册等材料的阅读理解,都是阅读教学的训练项目。虽然涉及了美术、数学等学科知识,但这是一个不容忽视的问题,因为理解是表达的基础。学生对电视剧、电影、纪录片、广告片、表演、宣传画、漫画、统计表册等的解读可谓一知半解,这对他们是一个难点。在日常教学中,若穿插训练,在循序渐进的潜移默化中,理解力会有所提高,从而给表述提供了依据。至此,又与教学资源的开发利用有了联系。日常教学中,教材拓展时可引入影像、图画、表册等进行训练,更可进行专项讲解,只不过要教师做充分的准备,精力投入较大罢了。最主要还是要指导学生在课外阅读中留心观察、搜集,多思考,多交流。这才是提高该项训练的关键所在。
四、写的训练,应重视汉字的规范书写和写作习惯的培养
“写”应不光包括写作,还包括写字。良好的写作习惯一旦养成,写作教学就有了动力。同样,规范的汉字书写会增加一个人语文修养的份量。而实际教学中只注重写作内涵的训练,把作为语文教学重要组成部分的汉字书写训练和写作习惯培养都忽略了。
谁都知道,书写出规范、美观的汉字,会让人赏心悦目,汉字的结构、笔顺,更是学习电脑文字输入的基础。汉字书写也是掌握汉字的外在表现。小学低年级教学以识字为重点,但到高年级和初中,汉字书写训练逐渐被淡化,应试教育的冲击,写字课几乎被遗忘,课外书法兴趣小组对写字的训练只是局部。这不是好事,何况初中生能规范书写的学生没有几个。这种现状,是继续加强写字训练的一种警示。适中的写字教学、作业书写整洁规范的日常要求、适时的写字比赛和书法展览都是汉字书写训练的主要措施。
写作教学是语文教学的半壁江山,而良好的写作习惯培养不应是基础教育的次要项目,其作用不言自明。加强写作习惯的培养,是基础教育应重视的内容。日常教学中,引导学生写日记,多动手写随笔,在任务要求和经常指导下,良好的写作习惯会得到培养,写作教学才有基础,语文教学才有出路。
语文课程的人文性、工具性、综合性决定了语文教学的综合化和生活化。新课程的推行,新教学理念的实施,给语文教学提出了许多新的要求。不论是对教学主体的各种训练和培养,还是教学目标和内容的确定,都必须重视与生活实际紧密联系,都必须注重个人的全面成长。这应是语文教学发展的方向。我们应重视以上阐述的四方面内容,重视“听说读写”的基本功训练,学生会听了,说的流利标准了,会读了,更能写出一笔好字了,语文就语文学习才有神有色了。
【关键词】农村教育 语文教学 基本功训练 思考
新课程改革的大潮推动着基础教育阶段语文教学的研讨,无论是教学理念方面还是教学方法方面,都在不断深入,使传统教学中的许多不足都得以发现并弥补。因语文学科的工具性、人文性、综合性,致使语文教学生活化而又复杂化。语文教学的“教教材”要改变为“用教材教”,教学中的客体——教材和教师要根据这种变化因时因地去符合主体——学生的需要。在传统教学和新课改教学的转变时期,在此起彼伏的研讨声中,笔者认为语文教学中的许多问题值得深入思考和谈讨。教育教学中忽视了部分基本功的训练和许多农村教育中薄弱环节的训练,应重视“听说读写”的基本功训练。
一、听的训练。目标应明确。要求不能偏低
学生天天听课,数量上这项训练过量,甚至听烦了许多学生。但是,有目的、有要求的训练很少进行,听的准确性及速度的训练同样较少。因此,语文听力的专项训练应被重视。如小学语文教学中,声韵母及字音方面的语音听力训练、字词听写速度及准确性的训练都不足,更缺少方法指导。初中语文教学应继续重视小学教学中的训练内容,更应在听句、听段、听篇方面特别训练,如在所听内容的信息检索能力上要加强训练。这为学生其他方面的进步造成了阻碍。具体做法有:定期整课时的专项训练,课前常规性的利用导入或检查预习环节进行短时的训练,课外分组探究式训练,一对一帮扶合作训练,等等。关键在教师确定的目标和指导的方法。
二、说的训练,普通话训练应有浓厚的氛围。日常用语交流要得体、准确
“说”的训练包括语言规范和内容表达两方面。
普通话使用属语言规范范畴,包括发音及生活用语的使用。平日教学中,上课回答问题、日常语言交流、甚至是专门的说话训练、演讲比赛等“说”的训练广泛而且深入,但忽视了语文的工具性。这要求普通话的运用及训练不仅在课内更在生活中都不容忽视,其关键在于说普通话的氛围营造。社会氛围我们无能为力,校园氛围总力所能及吧?这方面有些学校已经走在前面,要求一进校园,一律要讲普通话。这样,天长日久,语言规范化指日可待。
再说生活语言的使用。生活用语的实际运用属内容表达范畴,包括表达的连贯、准确、得体的要求。有些学生读书八九年,使用礼貌语言的状况让人寒心,不是不会,而是羞于出口,更不必提说话的“得体”了。教学中训练过的,遇到习题会做,实际交流大多就蠢嘴笨舌,一窍不通,走进大城市,其社交能力令人担忧。这有卑琐世俗的影响,但训练不容忽视。要在处处多加指导。如:在向别人借东西时,要别人帮忙时,给别人提意见、指缺点时,和别人谈话、讨论时,使用礼貌语言及说话技巧都需教师有目的、有计划、有阶段的指导。这更是一个人养成教育的重要组成部分。
三、读的训练,应重视对图表等特殊文本阅读理解的训练。
信息时代的阅读教学不应局限于文字的阅读,也应重视图画、表册的阅读理解。语文学科的综合性也说明了这一点。电视影像、美术作品(特别是漫画)、统计表册等材料的阅读理解,都是阅读教学的训练项目。虽然涉及了美术、数学等学科知识,但这是一个不容忽视的问题,因为理解是表达的基础。学生对电视剧、电影、纪录片、广告片、表演、宣传画、漫画、统计表册等的解读可谓一知半解,这对他们是一个难点。在日常教学中,若穿插训练,在循序渐进的潜移默化中,理解力会有所提高,从而给表述提供了依据。至此,又与教学资源的开发利用有了联系。日常教学中,教材拓展时可引入影像、图画、表册等进行训练,更可进行专项讲解,只不过要教师做充分的准备,精力投入较大罢了。最主要还是要指导学生在课外阅读中留心观察、搜集,多思考,多交流。这才是提高该项训练的关键所在。
四、写的训练,应重视汉字的规范书写和写作习惯的培养
“写”应不光包括写作,还包括写字。良好的写作习惯一旦养成,写作教学就有了动力。同样,规范的汉字书写会增加一个人语文修养的份量。而实际教学中只注重写作内涵的训练,把作为语文教学重要组成部分的汉字书写训练和写作习惯培养都忽略了。
谁都知道,书写出规范、美观的汉字,会让人赏心悦目,汉字的结构、笔顺,更是学习电脑文字输入的基础。汉字书写也是掌握汉字的外在表现。小学低年级教学以识字为重点,但到高年级和初中,汉字书写训练逐渐被淡化,应试教育的冲击,写字课几乎被遗忘,课外书法兴趣小组对写字的训练只是局部。这不是好事,何况初中生能规范书写的学生没有几个。这种现状,是继续加强写字训练的一种警示。适中的写字教学、作业书写整洁规范的日常要求、适时的写字比赛和书法展览都是汉字书写训练的主要措施。
写作教学是语文教学的半壁江山,而良好的写作习惯培养不应是基础教育的次要项目,其作用不言自明。加强写作习惯的培养,是基础教育应重视的内容。日常教学中,引导学生写日记,多动手写随笔,在任务要求和经常指导下,良好的写作习惯会得到培养,写作教学才有基础,语文教学才有出路。
语文课程的人文性、工具性、综合性决定了语文教学的综合化和生活化。新课程的推行,新教学理念的实施,给语文教学提出了许多新的要求。不论是对教学主体的各种训练和培养,还是教学目标和内容的确定,都必须重视与生活实际紧密联系,都必须注重个人的全面成长。这应是语文教学发展的方向。我们应重视以上阐述的四方面内容,重视“听说读写”的基本功训练,学生会听了,说的流利标准了,会读了,更能写出一笔好字了,语文就语文学习才有神有色了。