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摘 要：伴随着新课程改革的不断推进，在小学数学教学的过程中，更加注重提升教学质量和学生的学习能力。要想让学生提升学习的兴趣就要开展小组合作学习，这样可以增加学生的学习热情，培养学生合作、互助的思想意识。基于此，本文对小学数学教学中小组合作学习法的实施进行了探讨。
关键词：小学数学；小组合作
以往的教学形式采取的是灌输式的教学方法，这样的教学方法带来了许许多多的负面影响，使学生学习的积极性和主动性被遏制，限制了学生的探索精神，让学生对数学学习慢慢的失去了信心。教师在教学的过程中，只重视对学生知识的灌输，没有真正的了解学生的需求，长此以往不利于学生的身心发展，对于提升小学数学教学质量还会起到一定的阻碍作用。
一、通过情景创造，提高学生合作学习的兴趣
为了保证教学的顺利实施，在小学数学中提高学生的热情和兴趣是开展小组合作学习的前提。所以，在进行小组合作学习之前，教师们就要通过情景设计来使学生产生解决问题的兴趣。在充分了解教案的前提下，教师可以通过一些教学手段进行一定的情景设计，激发学生小组合作的热情，让学生在形象具体的场景进行体验，让教学内容融入情景当中。例如：在三角形知识这一课的教学中，可以先提问学生：在生活中有什么东西是形状是三角形的？什么是三角形？可以让学生们去寻找、拍摄他们看到的三角形，并且把学生拍摄到的图片收集起来，在上课时统一播放。这样，学生的学习兴趣将会被这个情景设计大大的提高起来。
二、根据学生的实际情况进行分组
小学数学教学的时候，使用小组合作学习的方式主要是想对应试教育的缺憾进行弥补，加强学生与学生之间、教师与学生之间的合作与交流，有利于学生扬长避短，促进学生实现全面的发展。然而，学生们的实际情况都是不同的，他们的兴趣爱好和个人能力都存在着较大的差异，例如：在进行小组划分的时候，没有认真的考虑学生的实际情况而随意的去划分学习小组，就会对学生的学习效果有一定的影响，还会打击学生学习的积极性和主动性，所以，教师在划分学习小组的时候，一定要结合学生的实际情况，不可以贸然的去行动。教师在划分学习小组的时候，一定要对小组内的同学都进行任务的分工，让每一个学习都有自己负责的任务，让他们明白权利和义务是互相联系的，学生要明白自己所担当职务主要负责的学习内容。例如小组的组长主要负责做好与教师的沟通工作，小组的实验员主要负责操控小组实验等等，学生们做好本职工作，学生之间互相的紧密配合，确保学习成绩得到稳定的提升。教师要经常将各小组成员的身份进行交换，这样可以使学生对不同的分工都有所了解，让学生在体验的过程中发现自己的缺点和长处，全面的促进学生整体素质的培养。
三、将自主学习与合作学习的关系处理好
成人的合作观念和学生的合作有着本质的区别，成人的合作是在自身知识水平的基础之上，通过合作来解决生活或者工作上遇到的麻烦或者是困难，较少的去关注个人身心发展；学生的根本任务就是学习知识，学生的合作主要是在处理问题的时候，将个人的身心得到较好的完善和发展，培养学生的创新意识、提升学生们的社会实践能力和处理问题的能力、对学生的人生态度和情感价值观有较好的发展，接着才能是培养学生的合作理念。学生只有具备了合作的精神，将来走向社会以后才能更好的与别人合作，提升工作的效率。这些个性有很多独立的成分，因此，要处理好独立学习与合作学习的关系。在合作学习之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题。这样做给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分学生的学习能力是有帮助的。
四、适时激励小组合作，提高学生学习主动性
在学生进行合作学习时，教师要适时地对学生的学习进度、学习效果进行科学有效的评价。这样可以有效的激励学生在小组合作学习中有出众的表现，教师的有效评价可以培养学生对数学的学习兴趣，可以带动学生积极主动的参加小组合作学习，提升他们自主学生的激情和欲望。小学生的心智不是很成熟，小组合作学习主要是以学生的心理活动作为基础的，将学生的情感和認识有效的结合在一起，在小组合作学习的整个过程中，学生在获取知识的同时，还有效的提升整体素质的养成，这样就形成了以合作观念和整体荣誉为主的人生理念。非智力因素的构成，可以有利于学生今后高效的学习，教师的鼓励和激励是学生培养小组合作学习的基础，有利于提升学生参加小组合作学习的积极性。
五、结语
综上所述，对于小组合作学习来说，它可以提升学生学习的积极性和主动性，有利于学生扬长避短，提升自己的综合水平，教师要不断的改进小组合作学习的学习方式和学习策略，有效提升小组合作的学习效率，提升小组数学教师教学的水平，使学生的整体素质得到有效的提升。
参考文献：
[1]曹廷和.浅谈小学数学教学中合作学习的实施[J].学术研究，2011，（05）：137-137.
[2]刘存全，柳元.如何在数学教学中培养学生的创新意识[J].新课程（小学版），2009，（11）：132-133.
关键词：小学数学；小组合作
以往的教学形式采取的是灌输式的教学方法，这样的教学方法带来了许许多多的负面影响，使学生学习的积极性和主动性被遏制，限制了学生的探索精神，让学生对数学学习慢慢的失去了信心。教师在教学的过程中，只重视对学生知识的灌输，没有真正的了解学生的需求，长此以往不利于学生的身心发展，对于提升小学数学教学质量还会起到一定的阻碍作用。
一、通过情景创造，提高学生合作学习的兴趣
为了保证教学的顺利实施，在小学数学中提高学生的热情和兴趣是开展小组合作学习的前提。所以，在进行小组合作学习之前，教师们就要通过情景设计来使学生产生解决问题的兴趣。在充分了解教案的前提下，教师可以通过一些教学手段进行一定的情景设计，激发学生小组合作的热情，让学生在形象具体的场景进行体验，让教学内容融入情景当中。例如：在三角形知识这一课的教学中，可以先提问学生：在生活中有什么东西是形状是三角形的？什么是三角形？可以让学生们去寻找、拍摄他们看到的三角形，并且把学生拍摄到的图片收集起来，在上课时统一播放。这样，学生的学习兴趣将会被这个情景设计大大的提高起来。
二、根据学生的实际情况进行分组
小学数学教学的时候，使用小组合作学习的方式主要是想对应试教育的缺憾进行弥补，加强学生与学生之间、教师与学生之间的合作与交流，有利于学生扬长避短，促进学生实现全面的发展。然而，学生们的实际情况都是不同的，他们的兴趣爱好和个人能力都存在着较大的差异，例如：在进行小组划分的时候，没有认真的考虑学生的实际情况而随意的去划分学习小组，就会对学生的学习效果有一定的影响，还会打击学生学习的积极性和主动性，所以，教师在划分学习小组的时候，一定要结合学生的实际情况，不可以贸然的去行动。教师在划分学习小组的时候，一定要对小组内的同学都进行任务的分工，让每一个学习都有自己负责的任务，让他们明白权利和义务是互相联系的，学生要明白自己所担当职务主要负责的学习内容。例如小组的组长主要负责做好与教师的沟通工作，小组的实验员主要负责操控小组实验等等，学生们做好本职工作，学生之间互相的紧密配合，确保学习成绩得到稳定的提升。教师要经常将各小组成员的身份进行交换，这样可以使学生对不同的分工都有所了解，让学生在体验的过程中发现自己的缺点和长处，全面的促进学生整体素质的培养。
三、将自主学习与合作学习的关系处理好
成人的合作观念和学生的合作有着本质的区别，成人的合作是在自身知识水平的基础之上，通过合作来解决生活或者工作上遇到的麻烦或者是困难，较少的去关注个人身心发展；学生的根本任务就是学习知识，学生的合作主要是在处理问题的时候，将个人的身心得到较好的完善和发展，培养学生的创新意识、提升学生们的社会实践能力和处理问题的能力、对学生的人生态度和情感价值观有较好的发展，接着才能是培养学生的合作理念。学生只有具备了合作的精神，将来走向社会以后才能更好的与别人合作，提升工作的效率。这些个性有很多独立的成分，因此，要处理好独立学习与合作学习的关系。在合作学习之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题。这样做给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分学生的学习能力是有帮助的。
四、适时激励小组合作，提高学生学习主动性
在学生进行合作学习时，教师要适时地对学生的学习进度、学习效果进行科学有效的评价。这样可以有效的激励学生在小组合作学习中有出众的表现，教师的有效评价可以培养学生对数学的学习兴趣，可以带动学生积极主动的参加小组合作学习，提升他们自主学生的激情和欲望。小学生的心智不是很成熟，小组合作学习主要是以学生的心理活动作为基础的，将学生的情感和認识有效的结合在一起，在小组合作学习的整个过程中，学生在获取知识的同时，还有效的提升整体素质的养成，这样就形成了以合作观念和整体荣誉为主的人生理念。非智力因素的构成，可以有利于学生今后高效的学习，教师的鼓励和激励是学生培养小组合作学习的基础，有利于提升学生参加小组合作学习的积极性。
五、结语
综上所述，对于小组合作学习来说，它可以提升学生学习的积极性和主动性，有利于学生扬长避短，提升自己的综合水平，教师要不断的改进小组合作学习的学习方式和学习策略，有效提升小组合作的学习效率，提升小组数学教师教学的水平，使学生的整体素质得到有效的提升。
参考文献：
[1]曹廷和.浅谈小学数学教学中合作学习的实施[J].学术研究，2011，（05）：137-137.
[2]刘存全，柳元.如何在数学教学中培养学生的创新意识[J].新课程（小学版），2009，（11）：132-133.