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摘要：高效课堂是教与学的完美互动，是所有课堂资源的充分利用。它的审核标准是要求每个学科，每一节课都能体现“高效”，也就是说都能在规定的教学时间内，完成规定的教学任务。说得更直白一点，就是学生能当堂学会，活学活用，愉悦身心，让知识生根；教师能保目标、减负担，并在教授中获得成就感、幸福感与教学的提高。通过学习著名教育家肖教授的教学讲座，我也受到不少启发，现根据我多年一线教学的经验，谈谈自己的看法。
关键词：高效课堂 互动性 和谐性
一、注重目标的全面性，提高达成教学目标的有效性
传统的教学把目标定位在引导学生掌握知识上，视学生为接受知识的“容器”，向学生灌输知识。现代教学则把学生看成是能动的主体，在教学目标的定位上趋于全面性：既重视必需的基本知识和基本技能的传授，也重视学生自我发展的能力的培养；既发展学生强健的体魄，又培养其高尚完善的人格；既提高学生全面素质，又努力发展其个性。
新的课程标准要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面的目标的有机结合。它不仅强调知识与技能的理解掌握，而且让学生在解决日常生活问题的过程中，经历知识与技能的形成与应用过程；不仅发展学生合情推理能力和初步的演绎思维能力，而且注重让学生从现实生活中发现问题、解决问题，让学生在掌握知识、解决实际问题的过程中学会合作交流，发展实践能力和创新能力；在关注知识与技能，过程与方法的同时，关注学生学习的情感与态度，使学生在学习活动中获得成功的体验，最大限度地满足每一个学生学习的需要，让每一个学生都能得到发展。
二、优化选择和组合课堂教学模式，激发学生主动参与学习全过程
优化课堂教学，就是提高课堂效益，通过各种优化手段和方法，提高课堂教学质量，减轻学生过重的课业负担。实施素质教育，必须在优化课堂教学上下工夫，通过优化备课、优化上课等措施，使优化课堂教学真正落到实处。课堂是教学的主阵地，优化课堂教学模式是学校教育中对学生素质培养具有最直接、最稳定影响的因素。确定合理的教学模式：新课的导入，情境的创设，迁移过渡，操作安排，练习设计，活动组织等都应精心准备，周密布置。联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，增强学生学习的自信，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。
三、应用多种教学方法，帮助学生寻找适合自己的学习方法
新课程改革的课堂教学不仅涉及到课堂上的知识传递，技能的形成，而且关系到课堂教学思想、课堂教学态度、课堂教学情感等诸多方面。如何实现课堂教学的有效性，一直是广大教师在实践中努力探索的课题。其实，课堂上发生的教学低效问题，大多不是学生引起的，而恰恰是教师的不适当的设计或者不适当的引导而形成的。优化教学方法必须注意，教必须致力于“导”，服务于“学”，例如，同是为了培养操作能力，理化生学科一般采用实验的方法，而音体美学科则常用练习的方法。根据学生学习的特点来进行。一方面要致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，以引起学生强烈追求和主动进取。另一方面不能脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求，并重视选用适合学生学习的方法。
四、强化教学的互动性、和谐性
要想提高教学的有效性，教师应改变以往教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动。教师在加强教学互动性时，应注意以下几个方面：一是在师生互动的过程中，教师的角色不是绝对权威，不能以尊长的姿态与学生交往，而应以平等的姿态与学生进行交往；教师要建立多层次的互动，因为在教学中的互动是多层次、多方面的，每一方面的层次都会对教学产生影响，充分利用多层次的教学互动可以提高教学的有效性；教师在教学中还要根据具体情况，灵活地运用教学的互动性，为提高课堂教学的有效性提供保证。
高效课堂是教与学的完美互动，是所有课堂资源的充分利用。它的审核标准是要求每个学科，每一节课都能体现“高效”，也就是说都能在规定的教学时间内，完成规定的教学任务。说得更直白一点，就是学生能当堂学会，活学活用，愉悦身心，让知识生根；教师能保目标、减负担，并在教授中获得成就感、幸福感与教学的提高。真要这样上课，还真不能搞“花架子”，只有方法务实，才能目标落实。多年的实践证明，最适合学生的方法才是最好的教学方法。基于此，我把学生最欢迎的“精讲多练”作为主要教学策略。精讲，不仅包括教师高水平、精选要点、精心设计的课堂讲座，更包括与教学系统相对应的高效教学评估系统；多练是指通过对知识的实际“践行”来激发学生认识知识的现实感、趣味性及创造性。只有通过“精讲多练”的课堂教学，才能使师生共同从课堂教学中获得了成就感。所以，根据学生需求进行教学改革，是务实教学、求实教学的永恒命题。
总而言之，要想打造高效课堂，就必须以先进理念为指导，立足适用于时代的教学思维和科学管理；必须以提升能力为核心，着力于学生主动性的激发和创造性的培养；必须以方法最佳为突破，打破传统教学“囚笼”对学生情绪与思维的压抑，让“知识”的精彩世界灿放在“春风化雨蓬勃生长”的课堂中。只有这样，才能抓住高效的核心，把握它的实质。由此也才能敲开高效课堂的大门，建立起创造性的教与学的高效课堂。
（作者单位：甘肃省张掖市山丹县东街小学）
关键词：高效课堂 互动性 和谐性
一、注重目标的全面性，提高达成教学目标的有效性
传统的教学把目标定位在引导学生掌握知识上，视学生为接受知识的“容器”，向学生灌输知识。现代教学则把学生看成是能动的主体，在教学目标的定位上趋于全面性：既重视必需的基本知识和基本技能的传授，也重视学生自我发展的能力的培养；既发展学生强健的体魄，又培养其高尚完善的人格；既提高学生全面素质，又努力发展其个性。
新的课程标准要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面的目标的有机结合。它不仅强调知识与技能的理解掌握，而且让学生在解决日常生活问题的过程中，经历知识与技能的形成与应用过程；不仅发展学生合情推理能力和初步的演绎思维能力，而且注重让学生从现实生活中发现问题、解决问题，让学生在掌握知识、解决实际问题的过程中学会合作交流，发展实践能力和创新能力；在关注知识与技能，过程与方法的同时，关注学生学习的情感与态度，使学生在学习活动中获得成功的体验，最大限度地满足每一个学生学习的需要，让每一个学生都能得到发展。
二、优化选择和组合课堂教学模式，激发学生主动参与学习全过程
优化课堂教学，就是提高课堂效益，通过各种优化手段和方法，提高课堂教学质量，减轻学生过重的课业负担。实施素质教育，必须在优化课堂教学上下工夫，通过优化备课、优化上课等措施，使优化课堂教学真正落到实处。课堂是教学的主阵地，优化课堂教学模式是学校教育中对学生素质培养具有最直接、最稳定影响的因素。确定合理的教学模式：新课的导入，情境的创设，迁移过渡，操作安排，练习设计，活动组织等都应精心准备，周密布置。联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，增强学生学习的自信，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。
三、应用多种教学方法，帮助学生寻找适合自己的学习方法
新课程改革的课堂教学不仅涉及到课堂上的知识传递，技能的形成，而且关系到课堂教学思想、课堂教学态度、课堂教学情感等诸多方面。如何实现课堂教学的有效性，一直是广大教师在实践中努力探索的课题。其实，课堂上发生的教学低效问题，大多不是学生引起的，而恰恰是教师的不适当的设计或者不适当的引导而形成的。优化教学方法必须注意，教必须致力于“导”，服务于“学”，例如，同是为了培养操作能力，理化生学科一般采用实验的方法，而音体美学科则常用练习的方法。根据学生学习的特点来进行。一方面要致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，以引起学生强烈追求和主动进取。另一方面不能脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求，并重视选用适合学生学习的方法。
四、强化教学的互动性、和谐性
要想提高教学的有效性，教师应改变以往教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动。教师在加强教学互动性时，应注意以下几个方面：一是在师生互动的过程中，教师的角色不是绝对权威，不能以尊长的姿态与学生交往，而应以平等的姿态与学生进行交往；教师要建立多层次的互动，因为在教学中的互动是多层次、多方面的，每一方面的层次都会对教学产生影响，充分利用多层次的教学互动可以提高教学的有效性；教师在教学中还要根据具体情况，灵活地运用教学的互动性，为提高课堂教学的有效性提供保证。
高效课堂是教与学的完美互动，是所有课堂资源的充分利用。它的审核标准是要求每个学科，每一节课都能体现“高效”，也就是说都能在规定的教学时间内，完成规定的教学任务。说得更直白一点，就是学生能当堂学会，活学活用，愉悦身心，让知识生根；教师能保目标、减负担，并在教授中获得成就感、幸福感与教学的提高。真要这样上课，还真不能搞“花架子”，只有方法务实，才能目标落实。多年的实践证明，最适合学生的方法才是最好的教学方法。基于此，我把学生最欢迎的“精讲多练”作为主要教学策略。精讲，不仅包括教师高水平、精选要点、精心设计的课堂讲座，更包括与教学系统相对应的高效教学评估系统；多练是指通过对知识的实际“践行”来激发学生认识知识的现实感、趣味性及创造性。只有通过“精讲多练”的课堂教学，才能使师生共同从课堂教学中获得了成就感。所以，根据学生需求进行教学改革，是务实教学、求实教学的永恒命题。
总而言之，要想打造高效课堂，就必须以先进理念为指导，立足适用于时代的教学思维和科学管理；必须以提升能力为核心，着力于学生主动性的激发和创造性的培养；必须以方法最佳为突破，打破传统教学“囚笼”对学生情绪与思维的压抑，让“知识”的精彩世界灿放在“春风化雨蓬勃生长”的课堂中。只有这样，才能抓住高效的核心，把握它的实质。由此也才能敲开高效课堂的大门，建立起创造性的教与学的高效课堂。
（作者单位：甘肃省张掖市山丹县东街小学）