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摘要：再提倡素质教育的今天，仍然有部分学生在学校里“费力”的学习。小学基础差，中学内容多，家长的责难，教师的冷漠，造成后进生对学习极度失望。本文谈了数学教师以责任和爱心为基础，针对后进生的形成原因，采取加强情感教育，改变教学方法，增进学习兴趣等方式来转化后进生。
关键词：责任；爱心；转化；后进生
中图分类号：G455 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0079-01
每位教师在自己的教学生涯中，都会遇到一个特殊的群体——后进生。作为教师，所有的学生，都是我们教育和爱护的对象，尤其是后进生。实施九年义务教育之后，所有的小学毕业生都无条件地升入初中学习。 由于小学基础的不扎实，而中学又学习科目增多，教学内容加深，对学生的多种能力的要求也逐步提高等多种原因的影响。不可避免地出现了一批后进生，不但严重地影响了教学质量的提高，也使这类学生失去信心，并且，随着社会对民众文化素质要求的提高，这类学生的情况也使部分家长为学生以后是否能很好的融入社会感到忧心。因此，探索后进生的转化途径，是大面积提高数学教学质量，提升学生信心的有效途径。下面就后进生的形成和数学教学中后进生的转化工作浅谈自己的一些看法。
初中数学后进生产生的原因，我认为主要有以下几方面：
一、小学基础不扎实。一些学生在小学阶段就对数学课不太感兴趣，上课时经常不守纪律，听课精力不集中，学到的数学知识比较少。与小学数学相比，初中数学知识结构的逻辑性、系统性更强。数学知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；另外掌握数学知识的技巧上，已有的学习技巧也是形成新的学习技巧的基础。因此，如果对前面所学的知识不能及时掌握，后面的知识也就更难把握了，学生就因为前面不会而对后面的学习产生了畏惧情绪。
二、缺乏对数学的兴趣和信心。由于小学时基础不牢，有些不负责任的教师就可能会采取听之任之的情况，放任这样的孩子“自生自灭”。并且因为不会，总会求助于别的学生。慢慢的，后进生肯定会受到学生的歧视。久而久之，学生就会产生自卑心理，对数学课渐渐失去兴趣，自暴自弃，失掉该有的信心。
三、家长对子女的学习重视不够。我接触到的，尤其是农村的家长，对学习的理解不到位。当教师在学生的问题上想和家长做沟通时，有的家长会诸多推脱，使学生的问题不能及时的得到解决，甚至有的家长因为不想让孩子长大后远离自己而放弃对孩子学习的关心。还有部分家长只顾忙自己的工作或是忙自己的生意，没有拿出该有的时间关心和督促子女学习。这样，学习不自觉的学生课前没有能很好预习，课后也不复习巩固，于是对新知识无法稳妥接受。
四、受其他辍学孩子的影响。在农村中，有部分孩子中途辍学后在社会上打工，回家时会借机找到自己原来的同学。而对这类孩子，那些本来就学习困难的学生有的则抱有羡慕心理，这群打工的孩子家里也不管，回家后随便去玩，而且有了部分收入，能干些自己想干的事。这对本就对学习不感兴趣的同学有很大诱惑。
五、教师的教学方法不恰当。有些数学教师在教学过程中没有面向全体学生，只重视尖子生，忽视中、下层的学生。在这种思想指导下，基础好的学生越来越倍受关爱，基础差的学习越来越受到冷落，这样一来，学生队伍中两极分化不断加大。这就是教师的指导思想不正引出的恶果。数学后进生的出现与数学教师的教学方法也有很大的关系。
以上原因，都属于外在原因，所以，有很大的转化空间。那么在数学教学中该如何转化后进生呢？
一、加强情感教育，用爱心感染学生
爱是教育的基础，没有爱就没有教育。后进生由于学习成绩较差，各种习惯不佳，经常会受到学校、家庭等多方面的责备，心理负担较重，甚至有的后进生采取了一些过激的方式，比如，有的学生在受到多方责难后离家出走，或采取一些报复等自暴自弃的方式，这些都是因为心理压力大又无法排解造成的。其实，后进生更需要教师的关心和爱护。因此，如果教师在平时的学习和生活上，能给他们更多的关心和爱护，让他们感到温暖，感到老师是他们的朋友，学生就会喜欢你这个人，自然就会喜欢你这门课。
二、培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育
人都有好奇心理，孩子更是好奇心重。中学生正处于对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可以抓住这一心理特征，大胆创设他们好奇的问题。这样利用学生好奇的心理激发学生学习的积极性。后进生由于认知前提差、思维能力差、计算能力差，因此教师在教法上要不拘一格，灵活多变，注意由浅入深、由易到难，尽可能降低学习坡度、分散难点。使后进生得以接受；讲课时语言要通俗易懂、生动活泼、充分利用教具、学具或多媒体手段，加强直观教学；培养学生动手、动脑的习惯，对后进生要优先提问、优先板演、优先辅导、优先检查评价。要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生；只要学生有小小的进步，教师就要及时地表扬。这样才能使他们从怕数学转变为爱数学，从而对数学这门课产生浓厚的学习兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣，学习才会有动力，学生才会主动地学习。
三、改进教学方法，提高教学质量
1.教师要结合本班学生实际，确定不同层次学生的学习目标，目的是使每一个学生的思维都能处在只要在努把力，就能有收获，就值得高兴和得到肯定的境地。针对不同的学生提出不同层次的问题，使后进生也获得成功的喜悦和掌声。对后进生来说，一定会增强学好数学力量和信心。
2.小组合作学习，发挥带动力量。有了信心，还要帮助后进生提高学习质量，有的课内容学生能通过自己的探索得到结果，这时候教师就可以放手让学生自己完成，分小组讨论，可以用不同层次的学生组成学习小组，让后进生也参加到讨论中，并可以让后进生代表小组做最后的总结，这样既锻炼后进生的总结能力，又让其他学生对后进生有新的认识。既有利于同学之间的团结，又让后进生体验到学习的乐趣。
四、重视作业反馈和作业评价
1.重视作业反馈。后进生对所学知识掌握不全面，练习、作业和测试中不可避免会出现这样、那样的错误。教师要通过这些练习，掌握后进生以会知识和有待强化的知识是哪里，在针对后进生需要在强化的知识作必要的辅导，辅导形式可多样化。可以单独辅导强化。也可以让优秀生做小老师。并在分层作业中根据后进生的问题重点练习，使后进生对每一个知识点都能牢固掌握。
2.重视作业评价。由于后进生作业较差，有些教师对后进生的作业采取放任的态度，打一个叉子或对勾就得了，后进生的作业上一看就是有太多的叉子，这鲜红的叉号使后进生受到学生的嘲笑，丧失了学好数学的信心，如果我们在处理作业时以打对勾为主，并在做的对和做的好的题旁边加一些鼓励性的话，如“做的非常好”，“解法精彩”之类词语，以激发后进生的成功感和表现欲。
五、对后进生的转化方法应灵活多变
后进生容易反复，因此对他们的转化工作应当成长期的工作来抓。随着学生情况的变化，一些后进生成为了中等生甚至优生，这时教师可适当安排他们与尚未转化的后进生结成帮助小组，参与到帮助工作中来，既有利于他们巩固转化成果，又能激励更多后进生增强信心、加快转化步伐，达到后进生越来越少的目标。
在全面推进素质教育的今天，让每一个孩子都健康成长，都和谐发展，成为教育教学的主题。作为一线教育工作者，在教育实践中，如何引导和转化后进生的方法是多种多样的，但我相信，只要我们持之以恒，把后进生转化工作当成常规工作，常抓不懈，就一定能使后进生在数学上得到应有的发展和提高。
关键词：责任；爱心；转化；后进生
中图分类号：G455 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0079-01
每位教师在自己的教学生涯中，都会遇到一个特殊的群体——后进生。作为教师，所有的学生，都是我们教育和爱护的对象，尤其是后进生。实施九年义务教育之后，所有的小学毕业生都无条件地升入初中学习。 由于小学基础的不扎实，而中学又学习科目增多，教学内容加深，对学生的多种能力的要求也逐步提高等多种原因的影响。不可避免地出现了一批后进生，不但严重地影响了教学质量的提高，也使这类学生失去信心，并且，随着社会对民众文化素质要求的提高，这类学生的情况也使部分家长为学生以后是否能很好的融入社会感到忧心。因此，探索后进生的转化途径，是大面积提高数学教学质量，提升学生信心的有效途径。下面就后进生的形成和数学教学中后进生的转化工作浅谈自己的一些看法。
初中数学后进生产生的原因，我认为主要有以下几方面：
一、小学基础不扎实。一些学生在小学阶段就对数学课不太感兴趣，上课时经常不守纪律，听课精力不集中，学到的数学知识比较少。与小学数学相比，初中数学知识结构的逻辑性、系统性更强。数学知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；另外掌握数学知识的技巧上，已有的学习技巧也是形成新的学习技巧的基础。因此，如果对前面所学的知识不能及时掌握，后面的知识也就更难把握了，学生就因为前面不会而对后面的学习产生了畏惧情绪。
二、缺乏对数学的兴趣和信心。由于小学时基础不牢，有些不负责任的教师就可能会采取听之任之的情况，放任这样的孩子“自生自灭”。并且因为不会，总会求助于别的学生。慢慢的，后进生肯定会受到学生的歧视。久而久之，学生就会产生自卑心理，对数学课渐渐失去兴趣，自暴自弃，失掉该有的信心。
三、家长对子女的学习重视不够。我接触到的，尤其是农村的家长，对学习的理解不到位。当教师在学生的问题上想和家长做沟通时，有的家长会诸多推脱，使学生的问题不能及时的得到解决，甚至有的家长因为不想让孩子长大后远离自己而放弃对孩子学习的关心。还有部分家长只顾忙自己的工作或是忙自己的生意，没有拿出该有的时间关心和督促子女学习。这样，学习不自觉的学生课前没有能很好预习，课后也不复习巩固，于是对新知识无法稳妥接受。
四、受其他辍学孩子的影响。在农村中，有部分孩子中途辍学后在社会上打工，回家时会借机找到自己原来的同学。而对这类孩子，那些本来就学习困难的学生有的则抱有羡慕心理，这群打工的孩子家里也不管，回家后随便去玩，而且有了部分收入，能干些自己想干的事。这对本就对学习不感兴趣的同学有很大诱惑。
五、教师的教学方法不恰当。有些数学教师在教学过程中没有面向全体学生，只重视尖子生，忽视中、下层的学生。在这种思想指导下，基础好的学生越来越倍受关爱，基础差的学习越来越受到冷落，这样一来，学生队伍中两极分化不断加大。这就是教师的指导思想不正引出的恶果。数学后进生的出现与数学教师的教学方法也有很大的关系。
以上原因，都属于外在原因，所以，有很大的转化空间。那么在数学教学中该如何转化后进生呢？
一、加强情感教育，用爱心感染学生
爱是教育的基础，没有爱就没有教育。后进生由于学习成绩较差，各种习惯不佳，经常会受到学校、家庭等多方面的责备，心理负担较重，甚至有的后进生采取了一些过激的方式，比如，有的学生在受到多方责难后离家出走，或采取一些报复等自暴自弃的方式，这些都是因为心理压力大又无法排解造成的。其实，后进生更需要教师的关心和爱护。因此，如果教师在平时的学习和生活上，能给他们更多的关心和爱护，让他们感到温暖，感到老师是他们的朋友，学生就会喜欢你这个人，自然就会喜欢你这门课。
二、培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育
人都有好奇心理，孩子更是好奇心重。中学生正处于对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可以抓住这一心理特征，大胆创设他们好奇的问题。这样利用学生好奇的心理激发学生学习的积极性。后进生由于认知前提差、思维能力差、计算能力差，因此教师在教法上要不拘一格，灵活多变，注意由浅入深、由易到难，尽可能降低学习坡度、分散难点。使后进生得以接受；讲课时语言要通俗易懂、生动活泼、充分利用教具、学具或多媒体手段，加强直观教学；培养学生动手、动脑的习惯，对后进生要优先提问、优先板演、优先辅导、优先检查评价。要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生；只要学生有小小的进步，教师就要及时地表扬。这样才能使他们从怕数学转变为爱数学，从而对数学这门课产生浓厚的学习兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣，学习才会有动力，学生才会主动地学习。
三、改进教学方法，提高教学质量
1.教师要结合本班学生实际，确定不同层次学生的学习目标，目的是使每一个学生的思维都能处在只要在努把力，就能有收获，就值得高兴和得到肯定的境地。针对不同的学生提出不同层次的问题，使后进生也获得成功的喜悦和掌声。对后进生来说，一定会增强学好数学力量和信心。
2.小组合作学习，发挥带动力量。有了信心，还要帮助后进生提高学习质量，有的课内容学生能通过自己的探索得到结果，这时候教师就可以放手让学生自己完成，分小组讨论，可以用不同层次的学生组成学习小组，让后进生也参加到讨论中，并可以让后进生代表小组做最后的总结，这样既锻炼后进生的总结能力，又让其他学生对后进生有新的认识。既有利于同学之间的团结，又让后进生体验到学习的乐趣。
四、重视作业反馈和作业评价
1.重视作业反馈。后进生对所学知识掌握不全面，练习、作业和测试中不可避免会出现这样、那样的错误。教师要通过这些练习，掌握后进生以会知识和有待强化的知识是哪里，在针对后进生需要在强化的知识作必要的辅导，辅导形式可多样化。可以单独辅导强化。也可以让优秀生做小老师。并在分层作业中根据后进生的问题重点练习，使后进生对每一个知识点都能牢固掌握。
2.重视作业评价。由于后进生作业较差，有些教师对后进生的作业采取放任的态度，打一个叉子或对勾就得了，后进生的作业上一看就是有太多的叉子，这鲜红的叉号使后进生受到学生的嘲笑，丧失了学好数学的信心，如果我们在处理作业时以打对勾为主，并在做的对和做的好的题旁边加一些鼓励性的话，如“做的非常好”，“解法精彩”之类词语，以激发后进生的成功感和表现欲。
五、对后进生的转化方法应灵活多变
后进生容易反复，因此对他们的转化工作应当成长期的工作来抓。随着学生情况的变化，一些后进生成为了中等生甚至优生，这时教师可适当安排他们与尚未转化的后进生结成帮助小组，参与到帮助工作中来，既有利于他们巩固转化成果，又能激励更多后进生增强信心、加快转化步伐，达到后进生越来越少的目标。
在全面推进素质教育的今天，让每一个孩子都健康成长，都和谐发展，成为教育教学的主题。作为一线教育工作者，在教育实践中，如何引导和转化后进生的方法是多种多样的，但我相信，只要我们持之以恒，把后进生转化工作当成常规工作，常抓不懈，就一定能使后进生在数学上得到应有的发展和提高。