校本培训的一个核心是通过对教育教学中实际问题的研究促进教师自主改善教育行动，自主提高专业修养水平和教育质量，一旦教师的自主能动性被调动起来，所产生的效果是不可估量的。
　　第一，要让校本培训促进教师的发展，前提是要有一套行之有效的校本培训计划及评价激励机制。
　　1.要先定质后定量。要在新的教育理念下，结合本校教师的实际情况，对校本培训的目标作准确的定位，只有方向准确，校本培训才有章可循，才能归于常态，教师才能得到可持续性的发展。
　　2.要成立一定的培训管理机构，使各处分工明确，责任具体，形成流程。在这个机构里，一定要有本校优秀的骨干教师参加，并且可以实行流动制，只要有能力都可以参与，调动其向上的积极性。
　　3.培训中应体现教师的主体性，让他们树立“教师即研究者”的理念，让研究成为一种常态。“以行促思”让研究的问题来源于学校，来源于课堂，来源于教学实践，并将研究的成果运用到教学之中，回归本质，有效地提高教学质量，促进教师的专业化发展。
　　4.要有一定的激励机制。要为校本培训设立一定的基金，满足培训的物质需要。要按不同的层次，对教师所取得的成绩进行表彰和奖励，提高他们自主研究的积极性，体验因问题的解决，课题的完成，课程的开发所带来的幸福感和成就感。
　　第二，要让校本教研展示教师的智慧，体现生命的价值，关键在于用研究反哺实践。
　　1.校本教研的目的在于通过一定的研究程序，得出研究成果并直接应用于解决教学实际问题，促进学校的发展。在这个过程中教师是主体，它基于教师实践性的教育智慧。作为主体的教师，他的主阵地在课堂，他在教学中研究，在研究中教学，当他从自己的研究中找到了有效的教学与管理策略时，各种教育问题就迎刃而解，在不增加工作时间的前提下，能够提高教学效率，从而推动学校办学水平的提高。
　　2.学校要特别重视提升、总结教师的教研成果，要为他们成果的发表与推广搭建展示的平台，将他们的智慧和经验与同行共同交流、分享。
　　于此，教师在实践中展示了智慧，促进了专业的成长，体验了因智慧而带来的快乐与幸福。（作者单位 富平县东区小学）
　　
　　责任编辑丁洪刚