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摘 要： 在全面推行课程改革的背景下，语文教师要改变教育教学观念，创新教学模式，做学生的引路人，做教育教学的研究者和反思者，努力使语文课堂教学实现“四变”：变“苦学”为“乐学”，变“死学”为“活学”，变“难学”为“易学”，变“学会”为“会学”。
关键词： 新课改 语文课堂教学 “四变”
近年来，教育教学改革深入发展，民主、科学、开放的课程理念保障了每一位学生的学习权，求得每一位学生的发展，从“精英主义”到“大众主义”的“全人教育”新理念的建立，使人们越来越感觉到教学艺术的重要。
因此，在全面推行新课改的今天，语文教师要改变教育教学观念，改变传统教学“满堂灌”的教学模式，学会倾听、尊重、批判、反思、合作、对话，学会向学生学习，尤其要关注人际沟通、需求评估、互动技巧，做学生的引路人，做教育教学的研究者和反思者，并在语文课堂教学中努力做到“四变”：变“苦学”为“乐学”，变“死学”为“活学”，变“难学”为“易学”，变“学会”为“会学”。
一、变“苦学”为“乐学”
教师要善于对学生进行诱导，变“苦学”为“乐学”，打破课堂上教师至上的观念，变“以灌输为中心的教学”为“以对话为中心的教学”，解除“一纲多本”的传统课程编制的束缚。教师更要关注学生的情绪生活和情感体验：此时的学生是冷漠呆滞还是兴高采烈？是其乐融融还是愁眉苦脸？在课堂教学中，要积极广泛地开展小组讨论、辩论、课本剧表演等课堂活动，让学生各抒己见。“在真正切实的预习的基础上，整个课堂的结构将会发生变化。学生不是一味地听讲，而是报告和讨论”。当学生在讨论中汇报自己预习的结果，或提出疑问、答辩，或补充别人的答案，这就使学习由苦差事变为学生因需要而主动探究的活动，其乐无穷。此时的教学就是教与学的交往、互动，师生互动、生生互动，师生在整个教学过程中能分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念和理念。李清照的词《如梦令》中有一句：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。”有些学生说“沉醉”是指作者喝醉酒，但有的则认为是作者被溪亭日暮的美景深深地陶醉，他们还举了《茶花赋》中“一脚踏进昆明，心都醉了……”，以及欧阳修的“醉翁之意不在酒，而在乎山水之间也”为据，证明自己的见解，并且表演了李清照沉醉的样子，逗得同学们哈哈大笑。整个课堂，学生彼此交流、分享自己查阅的资料，并采用辩论、短剧等形式丰富学习内容，增加了趣味性。
二、变“死学”为“活学”
在传统的应试教育中，教师只负责教，学生只负责学，教学就是师对生单向的“培养活动”。它是以教为中心，学围绕教转，教学关系是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄。这样，教代替了学。其结果是学生大搞疲劳战术，大抄大背，被老师牵着鼻子走。因此，教学陷入困境，学生只会死读书，只会泯灭自己的“天性”。而在新课改中，教学注重探究过程，意味着学生要面临问题和困惑，挫折和失败，但这却是一个人的学习、生存、发展、创造所必须经历的过程。同时，在教学中，教师还把过程和方法作为课堂教学的重要目标，并使教学过程真正成为学生阅读、探索、思考、质疑、创新的过程，最终培养学生树立可持续发展和终身学习的理念。所以，在新课改下的语文教学中，我们不仅要培养学生常规思维，而且要充分培养学生的创造性思维能力。在教学中，教师要参与小组讨论，观察学生在讨论中的表现，及时指出学生在讨论中表现出来的问题；同时，运用启发性提问，遵循知识迁移规律，引导学生从已知经验出发探究未知的问题，做到活学活用。如学习了朱自清的《春》的景物分析法，就可以引导学生运用这种方法自行分析老舍的《济南的冬天》。
教师还要引导学生充分利用校图书馆，经常性地出墙报，开展作文比赛、诗歌朗诵、社会调查、参观游览、社区活动等研究性活动，目的是让学生把所学的知识在各方面得以应用发挥，从课内延伸到课外，进行知识迁移和扩展，达到举一反三的效果。
三、变“难学”为“易学”
传统的教育是以学科为本位的教育，它把教师学科化、工具化而非学者化；课堂教学也以学科知识为本位，造成对人性的肢解。新课程也关注学科，但更关注人的教育和培养。它强调教师角色的转变，教师成为了学生学习的促进者，课程的开发者，教育教学的研究者和引导者。同时，教师还要帮助学生检视和反思自我；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生发现自己的潜能和倾向，以激发学生求知的欲望。因此，老师在教学中，要让学生充分实践、体验，以达到巩固、掌握知识的目的，促使学生把知识转化为能力。比如，提倡作业（包括作文）自改自批、互改互批，或利用刊物，搞好爭鸣互动，让学生各自发挥自己的能力及才智，或对同学的作业（含作文）提出中肯的意见，诉诸口头、笔头，形成书面语言文字。当一篇篇精美的文章发表在刊物上，学生就形成能激发自己的灵感、热情和才智的能力。学生一旦具备这种能力，学习便容易、轻松多了。
语文教师也可以利用朗读和声音的技巧、幽默的语言、丰富的表情手势、图片等启发想象，变抽象为具体，使学生易于接受、理解。例如《听潮》是一篇情文并茂的散文，教师可用多媒体播放录音朗读和大海的录像，相信学生很快就会被那有节奏、有情感的声音和画面吸引住，心潮澎湃。而后，全体师生再朗读感受，这时学生就能更进一步感受到潮起潮落。最后师生再一边朗读一边讨论分析，或提示或质疑或归纳。又如阅读苏轼的词《水调歌头·明月几时有》时，可以先播放课件Flash：当代歌星王菲演唱的《但愿人长久》（配有天上人间的动态画面）以吸引学生，激发学生阅读古诗词的兴趣；然后引导学生通过讨论来归纳阅读古诗词的步骤：了解背景、反复朗读、理解意境、体会感情。接着师生一起交流苏轼的有关材料、配乐朗诵及评点、讨论质疑互动、扩展迁移（引入苏轼的《江城子·十年生死两茫茫》，让学生全面认识诗人情感的两面性，更深入理解作品）。通过生动活泼的课堂活动，同学们在轻松、愉快、民主的氛围中理解苏轼的词作，学得轻松自如。
四、变“学会”为“会学”
在课堂教学过程中，老师不仅仅要传授知识，更重要的是要教给学生学习的方法，教会学生“会读书、会办事、会做人”。“授之以鱼，不如授之以渔”。因此，我们的教育教学要引导学生学会学习、学会生活。“教是为了不教”，正道出了教师的天职就是向导，它要求教师用教的艺术去熏陶、感染、培养学生学的艺术，让学生自由驰骋于语文知识的天地。因此，在语文课堂上，教师要把大部分时间和空间还给学生，变“讲堂”为“学堂”，指导学生“多读书、读好书、会读书”，让学生在听说读写的目标指导下，通过生动活泼、丰富多彩的课堂活动来培养自己的语文自学能力。在全球信息化时代，语文教师更要致力于培养新型的“有教养”的人，寓德于教，加强学生的人文教育，增强学生的环境意识、全球意识、生命意识、参与精神和合作精神，真正培养学生具备生存、生活和终身学习的能力。
总之，在教育教学改革浪潮的冲击下，每一位语文教育教学工作者都应该进行深刻反思，吸取传统教学中的精华，剔除糟粕，使之成为合乎新时代的教学方法，再加以实践、提炼，最后形成课堂教学艺术，使语文课堂教学呈现出生动活泼、民主自由、多层次和自主合作探究的景象。
关键词： 新课改 语文课堂教学 “四变”
近年来，教育教学改革深入发展，民主、科学、开放的课程理念保障了每一位学生的学习权，求得每一位学生的发展，从“精英主义”到“大众主义”的“全人教育”新理念的建立，使人们越来越感觉到教学艺术的重要。
因此，在全面推行新课改的今天，语文教师要改变教育教学观念，改变传统教学“满堂灌”的教学模式，学会倾听、尊重、批判、反思、合作、对话，学会向学生学习，尤其要关注人际沟通、需求评估、互动技巧，做学生的引路人，做教育教学的研究者和反思者，并在语文课堂教学中努力做到“四变”：变“苦学”为“乐学”，变“死学”为“活学”，变“难学”为“易学”，变“学会”为“会学”。
一、变“苦学”为“乐学”
教师要善于对学生进行诱导，变“苦学”为“乐学”，打破课堂上教师至上的观念，变“以灌输为中心的教学”为“以对话为中心的教学”，解除“一纲多本”的传统课程编制的束缚。教师更要关注学生的情绪生活和情感体验：此时的学生是冷漠呆滞还是兴高采烈？是其乐融融还是愁眉苦脸？在课堂教学中，要积极广泛地开展小组讨论、辩论、课本剧表演等课堂活动，让学生各抒己见。“在真正切实的预习的基础上，整个课堂的结构将会发生变化。学生不是一味地听讲，而是报告和讨论”。当学生在讨论中汇报自己预习的结果，或提出疑问、答辩，或补充别人的答案，这就使学习由苦差事变为学生因需要而主动探究的活动，其乐无穷。此时的教学就是教与学的交往、互动，师生互动、生生互动，师生在整个教学过程中能分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念和理念。李清照的词《如梦令》中有一句：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。”有些学生说“沉醉”是指作者喝醉酒，但有的则认为是作者被溪亭日暮的美景深深地陶醉，他们还举了《茶花赋》中“一脚踏进昆明，心都醉了……”，以及欧阳修的“醉翁之意不在酒，而在乎山水之间也”为据，证明自己的见解，并且表演了李清照沉醉的样子，逗得同学们哈哈大笑。整个课堂，学生彼此交流、分享自己查阅的资料，并采用辩论、短剧等形式丰富学习内容，增加了趣味性。
二、变“死学”为“活学”
在传统的应试教育中，教师只负责教，学生只负责学，教学就是师对生单向的“培养活动”。它是以教为中心，学围绕教转，教学关系是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄。这样，教代替了学。其结果是学生大搞疲劳战术，大抄大背，被老师牵着鼻子走。因此，教学陷入困境，学生只会死读书，只会泯灭自己的“天性”。而在新课改中，教学注重探究过程，意味着学生要面临问题和困惑，挫折和失败，但这却是一个人的学习、生存、发展、创造所必须经历的过程。同时，在教学中，教师还把过程和方法作为课堂教学的重要目标，并使教学过程真正成为学生阅读、探索、思考、质疑、创新的过程，最终培养学生树立可持续发展和终身学习的理念。所以，在新课改下的语文教学中，我们不仅要培养学生常规思维，而且要充分培养学生的创造性思维能力。在教学中，教师要参与小组讨论，观察学生在讨论中的表现，及时指出学生在讨论中表现出来的问题；同时，运用启发性提问，遵循知识迁移规律，引导学生从已知经验出发探究未知的问题，做到活学活用。如学习了朱自清的《春》的景物分析法，就可以引导学生运用这种方法自行分析老舍的《济南的冬天》。
教师还要引导学生充分利用校图书馆，经常性地出墙报，开展作文比赛、诗歌朗诵、社会调查、参观游览、社区活动等研究性活动，目的是让学生把所学的知识在各方面得以应用发挥，从课内延伸到课外，进行知识迁移和扩展，达到举一反三的效果。
三、变“难学”为“易学”
传统的教育是以学科为本位的教育，它把教师学科化、工具化而非学者化；课堂教学也以学科知识为本位，造成对人性的肢解。新课程也关注学科，但更关注人的教育和培养。它强调教师角色的转变，教师成为了学生学习的促进者，课程的开发者，教育教学的研究者和引导者。同时，教师还要帮助学生检视和反思自我；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生发现自己的潜能和倾向，以激发学生求知的欲望。因此，老师在教学中，要让学生充分实践、体验，以达到巩固、掌握知识的目的，促使学生把知识转化为能力。比如，提倡作业（包括作文）自改自批、互改互批，或利用刊物，搞好爭鸣互动，让学生各自发挥自己的能力及才智，或对同学的作业（含作文）提出中肯的意见，诉诸口头、笔头，形成书面语言文字。当一篇篇精美的文章发表在刊物上，学生就形成能激发自己的灵感、热情和才智的能力。学生一旦具备这种能力，学习便容易、轻松多了。
语文教师也可以利用朗读和声音的技巧、幽默的语言、丰富的表情手势、图片等启发想象，变抽象为具体，使学生易于接受、理解。例如《听潮》是一篇情文并茂的散文，教师可用多媒体播放录音朗读和大海的录像，相信学生很快就会被那有节奏、有情感的声音和画面吸引住，心潮澎湃。而后，全体师生再朗读感受，这时学生就能更进一步感受到潮起潮落。最后师生再一边朗读一边讨论分析，或提示或质疑或归纳。又如阅读苏轼的词《水调歌头·明月几时有》时，可以先播放课件Flash：当代歌星王菲演唱的《但愿人长久》（配有天上人间的动态画面）以吸引学生，激发学生阅读古诗词的兴趣；然后引导学生通过讨论来归纳阅读古诗词的步骤：了解背景、反复朗读、理解意境、体会感情。接着师生一起交流苏轼的有关材料、配乐朗诵及评点、讨论质疑互动、扩展迁移（引入苏轼的《江城子·十年生死两茫茫》，让学生全面认识诗人情感的两面性，更深入理解作品）。通过生动活泼的课堂活动，同学们在轻松、愉快、民主的氛围中理解苏轼的词作，学得轻松自如。
四、变“学会”为“会学”
在课堂教学过程中，老师不仅仅要传授知识，更重要的是要教给学生学习的方法，教会学生“会读书、会办事、会做人”。“授之以鱼，不如授之以渔”。因此，我们的教育教学要引导学生学会学习、学会生活。“教是为了不教”，正道出了教师的天职就是向导，它要求教师用教的艺术去熏陶、感染、培养学生学的艺术，让学生自由驰骋于语文知识的天地。因此，在语文课堂上，教师要把大部分时间和空间还给学生，变“讲堂”为“学堂”，指导学生“多读书、读好书、会读书”，让学生在听说读写的目标指导下，通过生动活泼、丰富多彩的课堂活动来培养自己的语文自学能力。在全球信息化时代，语文教师更要致力于培养新型的“有教养”的人，寓德于教，加强学生的人文教育，增强学生的环境意识、全球意识、生命意识、参与精神和合作精神，真正培养学生具备生存、生活和终身学习的能力。
总之，在教育教学改革浪潮的冲击下，每一位语文教育教学工作者都应该进行深刻反思，吸取传统教学中的精华，剔除糟粕，使之成为合乎新时代的教学方法，再加以实践、提炼，最后形成课堂教学艺术，使语文课堂教学呈现出生动活泼、民主自由、多层次和自主合作探究的景象。