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【摘 要】生物科学是一门基础性的自然科学，很多的科学技术都是建立在生物科学的基础之上的。生物学科是一门与生产生活有着紧密联系的学科，在生物教学中，开展生活化的生物教学既是生物教学的重要内容，又是生物教学的基本方式。在本文中，笔者就结合自己在生物教学中的一些实际教学体会，列举了几点使得生物教学生活化的方式和途径，希望我们每个学生都能够关注身边的生物科学，学好并应用好生物这门科学。
【关键词】生物学科；生活化教学；实际应用性
生活即是课堂，课堂即是生活正是生物学科的一大特征，也是生物学科重要的魅力体现。生物学科是一门真正地来自于现实生活、来自于大自然的学科，我们人类本身就是生物科学研究的重要对象。作为21世纪的主流科技，具备一定的生物科学素养是每一个现代化人才都应当具备的基本素质。对于教师而言，如何将生物课本知识生活化，从学生身边的实例入手来开展生物教学，不仅关系到生物教学活动的有效性，对于生物学科自身的教学目标的实现也具有重要的影响。毕竟，我们学习生物科学的目的就是为了把它应用到实际的生产生活中，因此，作为教师，我们要学会关注身边的生物科学，努力推进生物教学的生活化。
一、注意采用生活化的导言
在一堂课中，导言的设计至关重要，导言设计的风格基本上就奠定了整节课的教学风格。面对生物这样一门生活化的学科，我们在设计导言的时候，就可以结合生活实际，设计一些学生一眼看上去就能够产生兴趣的生活化的导言内容。例如，在讲到“生物的遗传和变异”时，教师就可以这样设计导言：在生活中，我们会发现有的孩子长的比较像爸爸，而有的孩子则比较像妈妈，还有一部分的孩子既不像爸爸也不像妈妈，倒是比较像舅舅、姑姑之类的亲戚。那么，到底是什么因素决定了孩子的长相呢？今天我们就可以通过遗传和变异的学习来帮助大家揭开这个谜底。这个导言的设计从孩子的长相入手，听到这个导言以后，学生会不自觉地把它同自己联系起来，学生会思考自己长的比较像谁？为什么？有了疑问以后，特别是与自己息息相关的问题以后，会极大地引起学生的探究兴趣，这样，学生就会以更加高昂的热情投入到接下来的有关“遗传和变异”的知识学习中来。
二、积极吸收生活化的教学资源
生物教材是我们开展生物教学工作的基本依据，根据生物科学规律和学生的认知发展规律所编撰的生物教材对于学生打好生物基础知识，培养基本能力具有重要的作用。然而，教材上内容也存在一定的不足，那就是以理论知识为主。如果教师在开展生物教学活动的时候，仅仅以教材作为唯一的教学资料，这样，不但局限了学生学习生物知识的范围，同时也容易使得生物学习显得枯燥乏味。因此，教师在开展生物教学的时候，可以大胆突破教材限制，积极吸收一些生活化的内容作为生物教学的资源。例如，学生经常接触的家庭环境、学校环境、社区环境等，就是我们进行课程资源开发的重要方向。在家庭中，一些食物的来源及种类，食物的保存与制作、家庭宠物的养殖、家庭成员的医疗保健、卫生习惯等都可以作为教学资源把他们吸收到课堂教学中来；在学校环境中，学校里的花花草草、学校食堂、宿舍的环境卫生等都可以作为生物教学的资源来利用；在社区中，社区的卫生环境问题、社区菜市场中的瓜果蔬菜、鸡鱼肉蛋、社区里的公园环境、池塘里的小鱼小虾都可以作为生物课堂的研究对象。除此以外，教师还可以广泛利用一些报纸网络中与我们的生活密切相关的话题来作为生物教学内容。这样，在教学过程中，积极从身边的事物来吸取营养，丰富教学资源，可以使得生物教材能够与活生生的世界紧密地联系起来。这样，不仅可以开阔学生的眼界，拓展学生的思维，同时还可以加强学生把理论知识运用于实际的能力。
三、作业设计生活化
作业是课堂教学的补充和延伸，通过课后的作业可以帮助学生巩固课堂上学习到的知识，不仅如此，学生做作业的过程中，还会发现很多新的问题，增长很多新的知识，因此，我们通常又把完成作业的过程视为二次学习和提高的过程。在生活化的生物教学中，教师在设计作业的时候也可以从实际生活出发，这样，不仅可以打破过去那种不是选择就是填空、不是填图就是计算的枯燥的生物作业形式，丰富作业内容，还可以增加作业对学生的吸引力，提高学生完成作业的积极性。例如，在讲到环境污染给生物带来的影响时，我就给学生布置了这样一个作业：调查学校周边的污染现象，在调查的基础上分析造成这些污染的原因，然后再汇总调查资料，把学生分成不同的小组，每个小组分别研究一个课题，如汽车尾气对植物的影响、河流污染对水生物的影响、噪声对动物的影响等，然后每个小组以调查报告的形式把自己的研究结果交上来，再由教师认真批阅，然后评出最佳调查报告。这样的作业，使得学生在课堂上学到的东西能够在生活中得到实际的用处，这样不但有效提升了学生的积极性，也丰富了作业的内容，使得学生各方面的能力，包括观察能力、调查总结能力、分析推理能力等得到有效提升，进而有效推进学生各方面素质的提升。
总之，生物科学作为一门基础性的自然学科，它在农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境等各个方面都有着广泛的应用性，因此，学好生物，学好这门与我们的生活密切相关的学科对于每个人而言都是异常重要的。作为一名初中生物教师，我们要在学生系统接触生物科学的启蒙阶段，帮助学生打好基础，从生活实际入手，把生物科学与生产生活紧密相连，在生活化的生物教学中彰显生物科学的魅力。
【参考文献】
[1]王亚松.初中生物生活化教学[J].学周刊，2011年02期.
[2]王爱云.谈初中生物教学生活化[J].新课程（上），2011年第10期.
[3]杨世春.初中生物生活化教学策略[J].新课程学习（基础教育），2010年第11期.
（作者单位：江苏省建湖县九龙口初级中学）
【关键词】生物学科；生活化教学；实际应用性
生活即是课堂，课堂即是生活正是生物学科的一大特征，也是生物学科重要的魅力体现。生物学科是一门真正地来自于现实生活、来自于大自然的学科，我们人类本身就是生物科学研究的重要对象。作为21世纪的主流科技，具备一定的生物科学素养是每一个现代化人才都应当具备的基本素质。对于教师而言，如何将生物课本知识生活化，从学生身边的实例入手来开展生物教学，不仅关系到生物教学活动的有效性，对于生物学科自身的教学目标的实现也具有重要的影响。毕竟，我们学习生物科学的目的就是为了把它应用到实际的生产生活中，因此，作为教师，我们要学会关注身边的生物科学，努力推进生物教学的生活化。
一、注意采用生活化的导言
在一堂课中，导言的设计至关重要，导言设计的风格基本上就奠定了整节课的教学风格。面对生物这样一门生活化的学科，我们在设计导言的时候，就可以结合生活实际，设计一些学生一眼看上去就能够产生兴趣的生活化的导言内容。例如，在讲到“生物的遗传和变异”时，教师就可以这样设计导言：在生活中，我们会发现有的孩子长的比较像爸爸，而有的孩子则比较像妈妈，还有一部分的孩子既不像爸爸也不像妈妈，倒是比较像舅舅、姑姑之类的亲戚。那么，到底是什么因素决定了孩子的长相呢？今天我们就可以通过遗传和变异的学习来帮助大家揭开这个谜底。这个导言的设计从孩子的长相入手，听到这个导言以后，学生会不自觉地把它同自己联系起来，学生会思考自己长的比较像谁？为什么？有了疑问以后，特别是与自己息息相关的问题以后，会极大地引起学生的探究兴趣，这样，学生就会以更加高昂的热情投入到接下来的有关“遗传和变异”的知识学习中来。
二、积极吸收生活化的教学资源
生物教材是我们开展生物教学工作的基本依据，根据生物科学规律和学生的认知发展规律所编撰的生物教材对于学生打好生物基础知识，培养基本能力具有重要的作用。然而，教材上内容也存在一定的不足，那就是以理论知识为主。如果教师在开展生物教学活动的时候，仅仅以教材作为唯一的教学资料，这样，不但局限了学生学习生物知识的范围，同时也容易使得生物学习显得枯燥乏味。因此，教师在开展生物教学的时候，可以大胆突破教材限制，积极吸收一些生活化的内容作为生物教学的资源。例如，学生经常接触的家庭环境、学校环境、社区环境等，就是我们进行课程资源开发的重要方向。在家庭中，一些食物的来源及种类，食物的保存与制作、家庭宠物的养殖、家庭成员的医疗保健、卫生习惯等都可以作为教学资源把他们吸收到课堂教学中来；在学校环境中，学校里的花花草草、学校食堂、宿舍的环境卫生等都可以作为生物教学的资源来利用；在社区中，社区的卫生环境问题、社区菜市场中的瓜果蔬菜、鸡鱼肉蛋、社区里的公园环境、池塘里的小鱼小虾都可以作为生物课堂的研究对象。除此以外，教师还可以广泛利用一些报纸网络中与我们的生活密切相关的话题来作为生物教学内容。这样，在教学过程中，积极从身边的事物来吸取营养，丰富教学资源，可以使得生物教材能够与活生生的世界紧密地联系起来。这样，不仅可以开阔学生的眼界，拓展学生的思维，同时还可以加强学生把理论知识运用于实际的能力。
三、作业设计生活化
作业是课堂教学的补充和延伸，通过课后的作业可以帮助学生巩固课堂上学习到的知识，不仅如此，学生做作业的过程中，还会发现很多新的问题，增长很多新的知识，因此，我们通常又把完成作业的过程视为二次学习和提高的过程。在生活化的生物教学中，教师在设计作业的时候也可以从实际生活出发，这样，不仅可以打破过去那种不是选择就是填空、不是填图就是计算的枯燥的生物作业形式，丰富作业内容，还可以增加作业对学生的吸引力，提高学生完成作业的积极性。例如，在讲到环境污染给生物带来的影响时，我就给学生布置了这样一个作业：调查学校周边的污染现象，在调查的基础上分析造成这些污染的原因，然后再汇总调查资料，把学生分成不同的小组，每个小组分别研究一个课题，如汽车尾气对植物的影响、河流污染对水生物的影响、噪声对动物的影响等，然后每个小组以调查报告的形式把自己的研究结果交上来，再由教师认真批阅，然后评出最佳调查报告。这样的作业，使得学生在课堂上学到的东西能够在生活中得到实际的用处，这样不但有效提升了学生的积极性，也丰富了作业的内容，使得学生各方面的能力，包括观察能力、调查总结能力、分析推理能力等得到有效提升，进而有效推进学生各方面素质的提升。
总之，生物科学作为一门基础性的自然学科，它在农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境等各个方面都有着广泛的应用性，因此，学好生物，学好这门与我们的生活密切相关的学科对于每个人而言都是异常重要的。作为一名初中生物教师，我们要在学生系统接触生物科学的启蒙阶段，帮助学生打好基础，从生活实际入手，把生物科学与生产生活紧密相连，在生活化的生物教学中彰显生物科学的魅力。
【参考文献】
[1]王亚松.初中生物生活化教学[J].学周刊，2011年02期.
[2]王爱云.谈初中生物教学生活化[J].新课程（上），2011年第10期.
[3]杨世春.初中生物生活化教学策略[J].新课程学习（基础教育），2010年第11期.
（作者单位：江苏省建湖县九龙口初级中学）