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摘 要： 小学语文教学目标指出不仅要完成基本的识字教学任务，而且要培养一定的阅读能力、创新意识及相应的创新能力。如何解决这个问题已经成为每一位语文教学者的认真思考的问题。本文对二者的关系进行了介绍，探讨了如何进行培养，从而引导老师指引学生学习，为他们的将来筑牢基石。
关键词： 小学语文 读式教学 创新意识 创新能力
一、“读式教学”概述及与学生创新的关系
在阅读教学中，我们经常用到的一种教学方法“读式教学”。这种方法的核心是教学思维，对学生的主体意识要尊重。这种方法包括以下几个步骤：首先要进行兴趣导入，再进行问题查找；其次是对问题进行分析，再精读；最后是品读。通过运用“读式教学”，对于教学的环境和情景有非常重要的作用，也可以提高教师的素质。同时，运用这种方法进行反复阅读，能够增强学生的创新意识，提高学生独立思考问题的能力和探索能力。
二、如何利用“读式教学”方式培养学生创新意识及能力
从兴趣着手，培养学生的阅读能力兴趣，做任何一件事情，喜欢做和不喜欢做效果是大不相同的，具有浓厚的阅读兴趣，学生才会愿意读，喜欢读，自动阅读一些课外读物，并从中学习，愉悦地进行阅读，学到有用的东西。
（一）根据小学生不同的年龄特点，提供适宜的课外读物。在语文教学过程中，老师要有意识地组织学生看一些课外读物，丰富知识，扩大阅读量，打下提高阅读能力的基石。活泼好动是小学低年级学生的天性，可以选择寓言、漫画这一类书籍，这样他们就很容易理解。高年级学生正处于对事物充满好奇、求知欲很强的年龄段，可以给学生找一些科幻小说、推理小说、民间故事让他们读。在阅读过程中，要求学生有目的、有选择地读一些健康图书，并养成记笔记的良好习惯，自己认为精彩的句子、优美的片断都要记下来，丰富知识储备。
老师还可以根据课文，给学生推荐相关课外读物，如学习《卖火柴的小女孩》时，可以向学生介绍安徒生和他的作品，引导学生读所有安徒生的童话，让学生了解课本之外的安徒生的作品，增加学生的阅读量，让学生因此而乐此不疲，逐步喜欢上阅读。
（二）经常介绍历史上的著名人物勤奋学习的事例，以他们为榜样，激发学生思想中的积极因素。从古到今，每一个成功者，都与他们博览群书，大量阅读，吸收各方面知识有关。毛泽东一生读的书最多，古代的四书五经，近代的中国文学，以及外国的种类繁多的书籍，他都有所博览，平时不管多忙，都要挤出时间看书，并以此为乐，最终学识渊博，成为中国的伟大领袖。
（三）通过给小学生讲故事的方式，引导学生阅读。小学生最爱听故事，老师可以在讲到一半时停止，留下悬念，适时引导启发，让学生自己想方法探讨故事的结局，适时引导学生主动阅读，告诉学生自己看原文比讲的要好得多，让学生从内心深处产生强烈的读书欲望。
二、提升“读式教学”首先加强词语和句子训练，从对词语和句子的理解开始
要了解文章的主要内容，就要先对文章中的词语和句子进行分析，深入理解，才能更好地把握文章主旨。对于小学生，平时要注重词语和句子方面的训练，深入理解词语和句子并学以致用，这要在学习语文的过程中培养。对于常用的词语，引导学生加深认识，在日常交流中、写作中学习使用，增加词汇量，不断积累知识。对于新学的、不太熟的词语，先要学会基本用法，然后逐步熟练，运用到平时阅读写作中。
（一）在学习语文的时候，一定要眼、口、耳并用。
眼睛要仔细观察例文，嘴巴要大声诵读，耳朵要静静地听，这样才能做到真正融会贯通，才能牢记于心，才能运用多个器官协同效应，调动小学语文学习的主动性，使他们对阅读进行创新。
（二）设置问题，引导探究。
例如教学《燕子妈妈笑了》这篇课文时，我紧紧围绕“做事认真”这一主题，让孩子们带着问题观察：冬瓜和茄子还有哪些不一样？此举好比一石激起千层浪。孩子们都兴致勃勃地围着冬瓜和茄子进行观察，有的用手量一量，说：“冬瓜粗，茄子细。”有的说：“冬瓜重，茄子轻。”有的用手捏一捏，说：“冬瓜硬，茄子软。”有的闻一闻，说：“冬瓜有点清香，茄子不香。”还有的请我用刀把冬瓜和茄子切开，说：“冬瓜的肉是白色的，茄子的肉是黄色的。”“冬瓜的核大，茄子的核小。”……各种各样的观察结果让人惊喜，在再观察的过程中学生根据已有的方法进行认真比较，使本文的教育宗旨在活动中得到深化。经过一系列的探究活动，学生不仅在操作中运用了观察的方法，提高了观察的能力，而且在实践中磨炼了做事认真、有耐心的意志。
总之，教师利用“读式教学”方式要在课堂上尽可能精练地讲解，根据学生的心理年龄特征，激发其自主学习动机，创造自由、宽松的环境，把主动权交给孩子，给他们选择的自由，如选择学习内容、学习方式等，让学生在足够的时间内进行读、思、议、练、演等活动。例如在学习生字“看”时，我让孩子们用自己喜欢的方式表达记忆该字的方法。有学生从字的结构方面记，有学生用画画出来，有学生用词语带出生字，有学生说句子引用生字，有学生制作字谜，有学生甚至用体态语言表达……课堂成了孩子们显示才华的场所，从本质上培养学生的创新意识及能力，切实提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]刘玉才.浅谈小学语文阅读教学中学生创新思维能力的培养[J].小作家选刊：教学交流，2014（6）：78.
[2]张永昌.浅谈小学语文阅读教学中如何培养学生的创新能力[J].引文版：教育科学，2015（3）：99.
[3]吴芳.愉悦、放胆、实践——谈小学语文教学中创新意识的培养[J].语文世界：教师之窗，2014（7）：72-73.
关键词： 小学语文 读式教学 创新意识 创新能力
一、“读式教学”概述及与学生创新的关系
在阅读教学中，我们经常用到的一种教学方法“读式教学”。这种方法的核心是教学思维，对学生的主体意识要尊重。这种方法包括以下几个步骤：首先要进行兴趣导入，再进行问题查找；其次是对问题进行分析，再精读；最后是品读。通过运用“读式教学”，对于教学的环境和情景有非常重要的作用，也可以提高教师的素质。同时，运用这种方法进行反复阅读，能够增强学生的创新意识，提高学生独立思考问题的能力和探索能力。
二、如何利用“读式教学”方式培养学生创新意识及能力
从兴趣着手，培养学生的阅读能力兴趣，做任何一件事情，喜欢做和不喜欢做效果是大不相同的，具有浓厚的阅读兴趣，学生才会愿意读，喜欢读，自动阅读一些课外读物，并从中学习，愉悦地进行阅读，学到有用的东西。
（一）根据小学生不同的年龄特点，提供适宜的课外读物。在语文教学过程中，老师要有意识地组织学生看一些课外读物，丰富知识，扩大阅读量，打下提高阅读能力的基石。活泼好动是小学低年级学生的天性，可以选择寓言、漫画这一类书籍，这样他们就很容易理解。高年级学生正处于对事物充满好奇、求知欲很强的年龄段，可以给学生找一些科幻小说、推理小说、民间故事让他们读。在阅读过程中，要求学生有目的、有选择地读一些健康图书，并养成记笔记的良好习惯，自己认为精彩的句子、优美的片断都要记下来，丰富知识储备。
老师还可以根据课文，给学生推荐相关课外读物，如学习《卖火柴的小女孩》时，可以向学生介绍安徒生和他的作品，引导学生读所有安徒生的童话，让学生了解课本之外的安徒生的作品，增加学生的阅读量，让学生因此而乐此不疲，逐步喜欢上阅读。
（二）经常介绍历史上的著名人物勤奋学习的事例，以他们为榜样，激发学生思想中的积极因素。从古到今，每一个成功者，都与他们博览群书，大量阅读，吸收各方面知识有关。毛泽东一生读的书最多，古代的四书五经，近代的中国文学，以及外国的种类繁多的书籍，他都有所博览，平时不管多忙，都要挤出时间看书，并以此为乐，最终学识渊博，成为中国的伟大领袖。
（三）通过给小学生讲故事的方式，引导学生阅读。小学生最爱听故事，老师可以在讲到一半时停止，留下悬念，适时引导启发，让学生自己想方法探讨故事的结局，适时引导学生主动阅读，告诉学生自己看原文比讲的要好得多，让学生从内心深处产生强烈的读书欲望。
二、提升“读式教学”首先加强词语和句子训练，从对词语和句子的理解开始
要了解文章的主要内容，就要先对文章中的词语和句子进行分析，深入理解，才能更好地把握文章主旨。对于小学生，平时要注重词语和句子方面的训练，深入理解词语和句子并学以致用，这要在学习语文的过程中培养。对于常用的词语，引导学生加深认识，在日常交流中、写作中学习使用，增加词汇量，不断积累知识。对于新学的、不太熟的词语，先要学会基本用法，然后逐步熟练，运用到平时阅读写作中。
（一）在学习语文的时候，一定要眼、口、耳并用。
眼睛要仔细观察例文，嘴巴要大声诵读，耳朵要静静地听，这样才能做到真正融会贯通，才能牢记于心，才能运用多个器官协同效应，调动小学语文学习的主动性，使他们对阅读进行创新。
（二）设置问题，引导探究。
例如教学《燕子妈妈笑了》这篇课文时，我紧紧围绕“做事认真”这一主题，让孩子们带着问题观察：冬瓜和茄子还有哪些不一样？此举好比一石激起千层浪。孩子们都兴致勃勃地围着冬瓜和茄子进行观察，有的用手量一量，说：“冬瓜粗，茄子细。”有的说：“冬瓜重，茄子轻。”有的用手捏一捏，说：“冬瓜硬，茄子软。”有的闻一闻，说：“冬瓜有点清香，茄子不香。”还有的请我用刀把冬瓜和茄子切开，说：“冬瓜的肉是白色的，茄子的肉是黄色的。”“冬瓜的核大，茄子的核小。”……各种各样的观察结果让人惊喜，在再观察的过程中学生根据已有的方法进行认真比较，使本文的教育宗旨在活动中得到深化。经过一系列的探究活动，学生不仅在操作中运用了观察的方法，提高了观察的能力，而且在实践中磨炼了做事认真、有耐心的意志。
总之，教师利用“读式教学”方式要在课堂上尽可能精练地讲解，根据学生的心理年龄特征，激发其自主学习动机，创造自由、宽松的环境，把主动权交给孩子，给他们选择的自由，如选择学习内容、学习方式等，让学生在足够的时间内进行读、思、议、练、演等活动。例如在学习生字“看”时，我让孩子们用自己喜欢的方式表达记忆该字的方法。有学生从字的结构方面记，有学生用画画出来，有学生用词语带出生字，有学生说句子引用生字，有学生制作字谜，有学生甚至用体态语言表达……课堂成了孩子们显示才华的场所，从本质上培养学生的创新意识及能力，切实提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]刘玉才.浅谈小学语文阅读教学中学生创新思维能力的培养[J].小作家选刊：教学交流，2014（6）：78.
[2]张永昌.浅谈小学语文阅读教学中如何培养学生的创新能力[J].引文版：教育科学，2015（3）：99.
[3]吴芳.愉悦、放胆、实践——谈小学语文教学中创新意识的培养[J].语文世界：教师之窗，2014（7）：72-73.