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【摘要】情感教育对学生来说很重要，语文课堂是实现情感教育的最佳场所。充分利用语文课堂教学中的情感教育，不仅能激发学生的求知欲，而且能够全面推进素质教育的发展进程。因此，语文老师要借助语文课堂教学这条天然管道来实施情感教育，使学生在强烈的感情氛围中充满活力，怡养性情，使他们的心灵达到更高境界。
【关键字】语文教学；情感；情感教育
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上，种子会萌发出幼芽来。”语文课堂是实现情感教育的最佳场所。
在语文教学中实施情感教育有什么作用呢？白居易说的话“感人心者，莫先乎情”，道出了情感教育的真谛。我们知道教学活动是含有情感因素的，学生的情感、教师的情感都涵盖在其中，尤其重要的是在语文课堂教学过程中，情感因素起着重要作用，教师能否发挥出情感因素对教学效果的好坏起着决定作用。所以，我们要特别注重语文教学中的情感教育。
那么，在平时语文教学中，我们应怎样对学生进行情感教育呢？根据教学实践所得以及参考吸收别人的经验基础之上，我认为应该做到如下几点。
一、教师要认真钻研教材，挖掘情感因素
教师要想使学生的心灵得到净化，境界得到提高，就必须深入挖掘教材中的情感因素，运用情感的语言，激发学生相应的情感因素，让学生读书也能知晓道理。语文教材为我们提供了大量的情感因素，各类文章的语文教材就是一个储满情感因素的仓库。语文课堂进行情感教育，必须依据文章情境来创设相应的教学情境，展现多层次、多形态、全方位的情感场所，以文章的情感为基调，用教师的情感来诱发、唤起学生的情感。
例如讲授苏轼《江城子·十年生死两茫茫》，教师应当首先熟悉创作背景。该词写于宋神宗熙宁八年，其时苏轼任密州知州，年已四十。正月二十日夜里，他梦见爱妻王弗，便写下了这首悼亡词。想当年王弗嫁给苏轼的时候才16岁，苏轼不过19岁，少年夫妻情深义重。然而不幸的是恩爱夫妻，一朝永诀。转瞬间王弗逝世已然十年，这十年间，苏轼因反对王安石推出的新法，备受压制，心境也无比的悲愤。被贬到密州后，又整日忙于处理政务，生活处于困苦境地，他又怎能“不思量”那聪慧明理的贤内助呢？对于王弗，年年月月，朝朝暮暮，苏轼时刻未曾忘却！苏东坡的这首词感情深沉悲痛，表现了对爱侣的深切怀念，也寄寓了自己的身世之感。教师只有充分了解相关知识，才能对于本词的感情线索了然于胸。在此基础上引导学生把握该词的抒情线索，即以“梦前—梦中—梦后”为线索抒发词人对亡妻的深切悼念，以及对自己仕途坎坷无限感伤之情，应让学生从反复的吟咏中去体会，才能真正赏析这首千古流传的悼亡词。
二、创设一定情境，激发学生的情感
我们知道，语文教学让学生死记硬背效果不佳，只有通过积极主动地创设情境教学，才能激发他们的学习兴趣。例如在讲授小说、戏剧作品时，让学生分角色表演，去体会人物的内心世界，加深印象。在课文导入时也要讲究技巧。
例如我在教白居易的《琵琶行》，上课铃声尚未敲响，学生陆续步入教室，提前给学生播放《琵琶行》的琵琶曲，屏幕上播放和课文有关的画面，教室一侧刚好有其中的“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这一名句，有的学生在走廊里还谈笑风生，一进入这样情境的教室，就坐下聆听悠扬的古乐，好奇地看着屏幕上画面。他们的表情告诉我们，这些学生已经被激发起一定的情感了，那么他们就可能较快进入本节课的学习状态。
三、教学中注重朗读，激发学生的自觉性
文学是借助具体的语言来描写的。作为语文教师，应拥有饱含感情色彩的语言，尤其是语文教师的示范朗读。成功的朗读，可直接给学生一种美的感受，通过教师生动的朗读，把课文中最美、最富情感的地方凸现在学生面前，使学生感同身受、身临其境，从而达到“其义自见”的效果。
如朗读《将进酒》，这首诗重读的比较多，而且感情有升有降，如开头两句“君不见……”这两句中最后三个字要读的语重而情深，主要抒发李白对韶光易逝，人生短暂的感慨，从中我们体会到他的壮志难酬。“与而同销万古愁……”一句中最后三个字也要重读，读来能让人体会那种无限深广的忧愤哀愁。学生在教师的朗读中进入角色，仿佛自己就是一个站在高堂之上，对月当歌的“谪仙人”。
如果说语文课堂教学是实施情感教育的情感基地，那么我们教师该如何做呢？首先，我们要明白能让学生产生情感，教师自己必须充满强烈的感情。那么，教师情从何处来，爱从何处生呢？那就需要我们具有很强的责任感和崇高的使命感。教师要对自己从事的教育事业、对所教的学生、对所教的学科充满爱，才能唤起学生对学习、对知识的爱。教师只有热爱自己的教育事业，才会兢兢业业，一丝不苟地投入到工作中，才能充滿激情，充满耐心地对待学生。
其次，要具有较为全面丰富的知识。渊博的知识是情感的源头。语文教师不仅要有扎实的语文专业知识基础，还要不断学习专业外的知识，用别人丰富的经验来拓宽自己的眼界，这样教学才会融会贯通，不断进步。抒发作品之情，引发作者之想，使语文课堂变得活泼生动，趣味盎然，学生才会充满兴趣，才会和作品、教师的情感产生共鸣，从而更加深刻地了解作品的内涵。
另外，还要有生动的教学语言。生动的教学语言是教师活跃课堂、树立声望的支撑点。语文教材中的文章都是古今中外的经典之作，其基调各不相同，有的色彩明丽，有的意境深远，有的简洁自然，有的华美富丽，有的豪放，有的委婉……因此，教师课堂中教学语言也要不断变化，或喜悦，或愤怒，或悲哀，或赞扬，或谴 责……感情一定要与课文的基调一致、和谐。
总的来说，要想提高课堂效率，语文教师除了要具有渊博的知识、较高的教学水平、扎实的基本功之外，还必须具备良好的心理素质，具有积极、丰富的情感。只有这样，才能实现有效的课堂情感教育，以此促进学生的全面发展。
（编辑：李艳松）
【关键字】语文教学；情感；情感教育
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上，种子会萌发出幼芽来。”语文课堂是实现情感教育的最佳场所。
在语文教学中实施情感教育有什么作用呢？白居易说的话“感人心者，莫先乎情”，道出了情感教育的真谛。我们知道教学活动是含有情感因素的，学生的情感、教师的情感都涵盖在其中，尤其重要的是在语文课堂教学过程中，情感因素起着重要作用，教师能否发挥出情感因素对教学效果的好坏起着决定作用。所以，我们要特别注重语文教学中的情感教育。
那么，在平时语文教学中，我们应怎样对学生进行情感教育呢？根据教学实践所得以及参考吸收别人的经验基础之上，我认为应该做到如下几点。
一、教师要认真钻研教材，挖掘情感因素
教师要想使学生的心灵得到净化，境界得到提高，就必须深入挖掘教材中的情感因素，运用情感的语言，激发学生相应的情感因素，让学生读书也能知晓道理。语文教材为我们提供了大量的情感因素，各类文章的语文教材就是一个储满情感因素的仓库。语文课堂进行情感教育，必须依据文章情境来创设相应的教学情境，展现多层次、多形态、全方位的情感场所，以文章的情感为基调，用教师的情感来诱发、唤起学生的情感。
例如讲授苏轼《江城子·十年生死两茫茫》，教师应当首先熟悉创作背景。该词写于宋神宗熙宁八年，其时苏轼任密州知州，年已四十。正月二十日夜里，他梦见爱妻王弗，便写下了这首悼亡词。想当年王弗嫁给苏轼的时候才16岁，苏轼不过19岁，少年夫妻情深义重。然而不幸的是恩爱夫妻，一朝永诀。转瞬间王弗逝世已然十年，这十年间，苏轼因反对王安石推出的新法，备受压制，心境也无比的悲愤。被贬到密州后，又整日忙于处理政务，生活处于困苦境地，他又怎能“不思量”那聪慧明理的贤内助呢？对于王弗，年年月月，朝朝暮暮，苏轼时刻未曾忘却！苏东坡的这首词感情深沉悲痛，表现了对爱侣的深切怀念，也寄寓了自己的身世之感。教师只有充分了解相关知识，才能对于本词的感情线索了然于胸。在此基础上引导学生把握该词的抒情线索，即以“梦前—梦中—梦后”为线索抒发词人对亡妻的深切悼念，以及对自己仕途坎坷无限感伤之情，应让学生从反复的吟咏中去体会，才能真正赏析这首千古流传的悼亡词。
二、创设一定情境，激发学生的情感
我们知道，语文教学让学生死记硬背效果不佳，只有通过积极主动地创设情境教学，才能激发他们的学习兴趣。例如在讲授小说、戏剧作品时，让学生分角色表演，去体会人物的内心世界，加深印象。在课文导入时也要讲究技巧。
例如我在教白居易的《琵琶行》，上课铃声尚未敲响，学生陆续步入教室，提前给学生播放《琵琶行》的琵琶曲，屏幕上播放和课文有关的画面，教室一侧刚好有其中的“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这一名句，有的学生在走廊里还谈笑风生，一进入这样情境的教室，就坐下聆听悠扬的古乐，好奇地看着屏幕上画面。他们的表情告诉我们，这些学生已经被激发起一定的情感了，那么他们就可能较快进入本节课的学习状态。
三、教学中注重朗读，激发学生的自觉性
文学是借助具体的语言来描写的。作为语文教师，应拥有饱含感情色彩的语言，尤其是语文教师的示范朗读。成功的朗读，可直接给学生一种美的感受，通过教师生动的朗读，把课文中最美、最富情感的地方凸现在学生面前，使学生感同身受、身临其境，从而达到“其义自见”的效果。
如朗读《将进酒》，这首诗重读的比较多，而且感情有升有降，如开头两句“君不见……”这两句中最后三个字要读的语重而情深，主要抒发李白对韶光易逝，人生短暂的感慨，从中我们体会到他的壮志难酬。“与而同销万古愁……”一句中最后三个字也要重读，读来能让人体会那种无限深广的忧愤哀愁。学生在教师的朗读中进入角色，仿佛自己就是一个站在高堂之上，对月当歌的“谪仙人”。
如果说语文课堂教学是实施情感教育的情感基地，那么我们教师该如何做呢？首先，我们要明白能让学生产生情感，教师自己必须充满强烈的感情。那么，教师情从何处来，爱从何处生呢？那就需要我们具有很强的责任感和崇高的使命感。教师要对自己从事的教育事业、对所教的学生、对所教的学科充满爱，才能唤起学生对学习、对知识的爱。教师只有热爱自己的教育事业，才会兢兢业业，一丝不苟地投入到工作中，才能充滿激情，充满耐心地对待学生。
其次，要具有较为全面丰富的知识。渊博的知识是情感的源头。语文教师不仅要有扎实的语文专业知识基础，还要不断学习专业外的知识，用别人丰富的经验来拓宽自己的眼界，这样教学才会融会贯通，不断进步。抒发作品之情，引发作者之想，使语文课堂变得活泼生动，趣味盎然，学生才会充满兴趣，才会和作品、教师的情感产生共鸣，从而更加深刻地了解作品的内涵。
另外，还要有生动的教学语言。生动的教学语言是教师活跃课堂、树立声望的支撑点。语文教材中的文章都是古今中外的经典之作，其基调各不相同，有的色彩明丽，有的意境深远，有的简洁自然，有的华美富丽，有的豪放，有的委婉……因此，教师课堂中教学语言也要不断变化，或喜悦，或愤怒，或悲哀，或赞扬，或谴 责……感情一定要与课文的基调一致、和谐。
总的来说，要想提高课堂效率，语文教师除了要具有渊博的知识、较高的教学水平、扎实的基本功之外，还必须具备良好的心理素质，具有积极、丰富的情感。只有这样，才能实现有效的课堂情感教育，以此促进学生的全面发展。
（编辑：李艳松）