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摘要：高等职业教育是面向企业培养德、智、体全面发展的高技能应用型人才，教学的目的就是为了推销，教学质量的好坏将直接影响到学校就业率和学生的就业能力，本文以计算机教学为例，围绕“以服务为宗旨、以就业为导向、以技能为核心”的教学方向，从学生在校计算机教学现状、教学改革方法、学生就业等方面进行了分析。
关键词：就业导向；计算机教学；改革分析
一、 引言
我们高等教育经历了从精英化向大众化发展的历程，职业教育的快速发展使得学生入学条件放宽，现在高职院校生源来自普通高中、中专、职业高中，他们在学习方式、学习习惯以及学习能力等方面各有不同，教学方式上也要因人而异。我们在计算机教学过程中要面对各类学生，对计算机专业学生来说，不仅需要掌握扎实的理论基础知识，更要熟练运用专业技能，学校要以社会就业为导向，充分联系社会发展以及计算机人才的需求，确定最科学的人才培养方案，全面对教学模式进行优化。
二、 高职院校计算机教学现状分析
以就业为导向，加快高等职业教育改革创新是教育部提出的明确政策方针，是高等职业教育发展的根本宗旨和办学方向。计算机技术更新速度较快，各行各业都与计算机有关联，这就要求高校的培养方向要紧跟市场，就业市场对计算机专业人才的需求呈不断增长之势。高职院校培养的是面向社会的高技能人才，岗位针对性强，为适应当前严峻的就业形势，高职院计算机专业课程设置就要与市场相衔接，是直接面向就业而进行课程。在当前高职院校计算机专业教学中存在以下特点。
（一） 教学内容与就业脱节
随着计算机技术的普及，学生在高中就已经掌握了计算机基础知识。计算机专业课的教学都与学生就业岗位脱离。伴随着社会的进步，企业对计算机人才的需求逐渐提高，教学内容陈旧，不具备实用效果。
（二） 课程设置不合理，实用性不强
目前高职院校教材设置都偏向理论，有些教材章节内容已经过时，有的还在使用本科院校的教材，大部分专业教学内容过去陈旧简单，计算机技术更新日新月异，教材跟不上新时代发展，无法满足社会需要。
（三） 教学模式与教学方式单一
计算机专业是一门针对性比较强的学科，知识更新较快，计算机专业教学枯燥，而教师普遍采用传统单一的教学模式，缺乏教学思考和教学设计。
（四） 重理论、轻实践
学校偏重于对学生进行系统和理论教学，导致学生的理论基础有提高，实践能力很缺乏，不符合社会对计算机人才需求。高职院校学生是掌握生产第一线的技术型人才，过多地强调理论，造成本末倒置。计算机课程是一门实践操作下非常强的学科，教学的枯燥将直接影响学生的兴趣和热情。高职院校在教学过程中对于学生理论知识的培养比较注重，而对学生实践技能要求比较低。
三、 以市场为导向的计算机教学对策
高职院校教学培养的目的就是面向市场，我们在教学的过程中不能拘泥于理论，更不能应付式教育，必须紧跟市场、面向市场，以市场为导向。计算机专业是实践性、专业性强的学科，要理论与实际相结合，为地方经济发展输送高技能专门人才。
（一） 根据市场需求，优化计算机教学大纲
专业设置方向是适用市场的需求，是培养合格的专业技术人才的基本前提和要素。专业设置应以市场为指导、以就业为导向，市场需要什么人才，学校就应培养什么样的人才。由于计算机专业实效性强，各高职院校要对市场实行动态跟踪和调研。高职院校计算机专业与本科院校是有区别的，本科院校是主要理论，而高职院校是注重应用，IT技术更新较快，计算机教学大纲应该根据不同的就业岗位需求进行设置。
（二） 以就业为导向，加强校企合作
高职院校学生入学就是为了就业，好的就业渠道是提升学院社会影响的竞争力，也是学院对外宣传的名片。计算机专业的就业渠道广，各行各业都或多或少与IT有联系。在信息化发展的新时代，计算机专业是供不应求。高职院校要创新就业方式，与企业进行深度融合，强化校企合作。学生在校期间，就应建立实习的机会，做到理论与实践相结合。
（三） 尊重学生个性，变革教学方式
每个学生都有自己的个性，有自己的学习动力和方法，教师在教学的过程中要找到每个学生的特点，根据不同学生采用不同的教学方式，传统的教学方法已经难以适应高等教育工作发展的新要求，必须要有新的思路、新的措施。教师在教学过程中要掌握学生的个性，有针对性地教学，根据学生个性制定形式多样的教学方式方法。
（四） 结合教学计划，采用项目驱动法
项目驱动教学模式可以针对不同学生根据课程内容选用不同项目，这样有利于学生把计算机知识和专业知识相结合，然后把大的项目分别设计出一个一个小的项目，针对不同的学生采用不同的方法，教学计划要具有针对性、实效性、目的性，教学计划要面向企业需求。项目驱动法教学能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、建立高智慧的学习体系。
（五） 提高學生创新创业兴趣
学习兴趣是最好的老师，高职院校应开设创新创业课程，对学生进行创新思想教育，提高学生创业兴趣，让学生提前与市场接轨，为以后就业提供良好的畅通渠道。
四、 结语
综上所述，高职院校计算机教学应以就业为导向，务实而高效。
参考文献：
[1]赵胜勇.就业导向下计算机专业建设与教改的探索与实践[J].考试周刊，2011（6）.
[2]李剑.高职教育中的计算机教学模式改革研究[J].时代教育，重庆，2016（8）.
[3]陈薇.高职计算机基础课程项目驱动教学方法的探索与研究[J].中国科教创新导刊，2011（11）.
[4]邬俊阳.以就业为导向的高职计算机教学模式优化策略探析[J].信息技术教育与研究，2017（4）.
[5]周萍.以就业为导向的高职计算机课堂教学改革分析[J].江苏科技信息，2015（7）.
[6]莫文水.以就业为导向的高职计算机专业教学教改研究[J].教学创新，2016（3）.
作者简介：钟彩，湖南省常德市，常德职业技术学院。
关键词：就业导向；计算机教学；改革分析
一、 引言
我们高等教育经历了从精英化向大众化发展的历程，职业教育的快速发展使得学生入学条件放宽，现在高职院校生源来自普通高中、中专、职业高中，他们在学习方式、学习习惯以及学习能力等方面各有不同，教学方式上也要因人而异。我们在计算机教学过程中要面对各类学生，对计算机专业学生来说，不仅需要掌握扎实的理论基础知识，更要熟练运用专业技能，学校要以社会就业为导向，充分联系社会发展以及计算机人才的需求，确定最科学的人才培养方案，全面对教学模式进行优化。
二、 高职院校计算机教学现状分析
以就业为导向，加快高等职业教育改革创新是教育部提出的明确政策方针，是高等职业教育发展的根本宗旨和办学方向。计算机技术更新速度较快，各行各业都与计算机有关联，这就要求高校的培养方向要紧跟市场，就业市场对计算机专业人才的需求呈不断增长之势。高职院校培养的是面向社会的高技能人才，岗位针对性强，为适应当前严峻的就业形势，高职院计算机专业课程设置就要与市场相衔接，是直接面向就业而进行课程。在当前高职院校计算机专业教学中存在以下特点。
（一） 教学内容与就业脱节
随着计算机技术的普及，学生在高中就已经掌握了计算机基础知识。计算机专业课的教学都与学生就业岗位脱离。伴随着社会的进步，企业对计算机人才的需求逐渐提高，教学内容陈旧，不具备实用效果。
（二） 课程设置不合理，实用性不强
目前高职院校教材设置都偏向理论，有些教材章节内容已经过时，有的还在使用本科院校的教材，大部分专业教学内容过去陈旧简单，计算机技术更新日新月异，教材跟不上新时代发展，无法满足社会需要。
（三） 教学模式与教学方式单一
计算机专业是一门针对性比较强的学科，知识更新较快，计算机专业教学枯燥，而教师普遍采用传统单一的教学模式，缺乏教学思考和教学设计。
（四） 重理论、轻实践
学校偏重于对学生进行系统和理论教学，导致学生的理论基础有提高，实践能力很缺乏，不符合社会对计算机人才需求。高职院校学生是掌握生产第一线的技术型人才，过多地强调理论，造成本末倒置。计算机课程是一门实践操作下非常强的学科，教学的枯燥将直接影响学生的兴趣和热情。高职院校在教学过程中对于学生理论知识的培养比较注重，而对学生实践技能要求比较低。
三、 以市场为导向的计算机教学对策
高职院校教学培养的目的就是面向市场，我们在教学的过程中不能拘泥于理论，更不能应付式教育，必须紧跟市场、面向市场，以市场为导向。计算机专业是实践性、专业性强的学科，要理论与实际相结合，为地方经济发展输送高技能专门人才。
（一） 根据市场需求，优化计算机教学大纲
专业设置方向是适用市场的需求，是培养合格的专业技术人才的基本前提和要素。专业设置应以市场为指导、以就业为导向，市场需要什么人才，学校就应培养什么样的人才。由于计算机专业实效性强，各高职院校要对市场实行动态跟踪和调研。高职院校计算机专业与本科院校是有区别的，本科院校是主要理论，而高职院校是注重应用，IT技术更新较快，计算机教学大纲应该根据不同的就业岗位需求进行设置。
（二） 以就业为导向，加强校企合作
高职院校学生入学就是为了就业，好的就业渠道是提升学院社会影响的竞争力，也是学院对外宣传的名片。计算机专业的就业渠道广，各行各业都或多或少与IT有联系。在信息化发展的新时代，计算机专业是供不应求。高职院校要创新就业方式，与企业进行深度融合，强化校企合作。学生在校期间，就应建立实习的机会，做到理论与实践相结合。
（三） 尊重学生个性，变革教学方式
每个学生都有自己的个性，有自己的学习动力和方法，教师在教学的过程中要找到每个学生的特点，根据不同学生采用不同的教学方式，传统的教学方法已经难以适应高等教育工作发展的新要求，必须要有新的思路、新的措施。教师在教学过程中要掌握学生的个性，有针对性地教学，根据学生个性制定形式多样的教学方式方法。
（四） 结合教学计划，采用项目驱动法
项目驱动教学模式可以针对不同学生根据课程内容选用不同项目，这样有利于学生把计算机知识和专业知识相结合，然后把大的项目分别设计出一个一个小的项目，针对不同的学生采用不同的方法，教学计划要具有针对性、实效性、目的性，教学计划要面向企业需求。项目驱动法教学能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、建立高智慧的学习体系。
（五） 提高學生创新创业兴趣
学习兴趣是最好的老师，高职院校应开设创新创业课程，对学生进行创新思想教育，提高学生创业兴趣，让学生提前与市场接轨，为以后就业提供良好的畅通渠道。
四、 结语
综上所述，高职院校计算机教学应以就业为导向，务实而高效。
参考文献：
[1]赵胜勇.就业导向下计算机专业建设与教改的探索与实践[J].考试周刊，2011（6）.
[2]李剑.高职教育中的计算机教学模式改革研究[J].时代教育，重庆，2016（8）.
[3]陈薇.高职计算机基础课程项目驱动教学方法的探索与研究[J].中国科教创新导刊，2011（11）.
[4]邬俊阳.以就业为导向的高职计算机教学模式优化策略探析[J].信息技术教育与研究，2017（4）.
[5]周萍.以就业为导向的高职计算机课堂教学改革分析[J].江苏科技信息，2015（7）.
[6]莫文水.以就业为导向的高职计算机专业教学教改研究[J].教学创新，2016（3）.
作者简介：钟彩，湖南省常德市，常德职业技术学院。