河北大运河饮食文化和旅游融合发展研究

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饮食文化是京杭大运河多样文化形态之一,是京杭大运河文化生活化的一面。本研究将以河北大运河饮食文化为切入点,通过挖掘、整理、提炼河北运河沿岸区域饮食文化旅游资源所承载的历史文化,分析大运河河北段饮食文化与旅游融合的现状,探讨河北大运河饮食文化与旅游融合的对策,以期进一步推进河北大运河饮食文化和旅游深度融合,打响“美丽河北·运河风韵”品牌。
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<正>[教材解读]本节课是对四年级上册第一单元"大数的认识"的整理和复习,是小学阶段整数的认识的最后阶段。"大数的认识"把万以内的数扩展到千亿,对于学生而言难度提升了许多,所以教材更注重知识的结构与迁移,建立科学合理的知识结构,促进学生对知识学习方法的迁移,让学生能够主动获得知识,促进学生的数学思维发展和能力的提高。另外,教材从生活中提供了丰富的素材,加强数学与现实生活的联系,体现大数在生活中的实
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1925年出品的《情海风波》一片,开启了20世纪20年代中国本土演员银幕接吻表演的序幕,此后中国多部影片表现银幕接吻,带来有关接吻合法性、技巧等问题的论争,引发思想观念的交锋与社会风化疑忧。20世纪20年代中国电影中的接吻表演和社会接受,对我们认识中国电影创作的多元性、审视中国早期银幕情感表演探索流变,探讨中国本土文化对电影发展的影响等诸多方面均具有重要价值。
本研究考察新冠疫情期间,工作-家庭冲突是否通过职业倦怠增加中小学教师抑郁水平,以及心理弹性是否调节该中介作用。1127名中小学教师参与线上调查,完成中小学教师工作-家庭冲突问卷、中小学教师职业倦怠问卷、抑郁自评量表及中学教师心理弹性量表。结果发现:(1)大多教师疫情前后工作生活情况、工作-家庭冲突与抑郁的状况变化不大,少数教师疫情期间工作生活情况、工作-家庭冲突与抑郁状况变差或好转;(2)教师工作
依据《义务教育英语课程标准(2022年版)》,选择分级阅读《典范英语》第七级第18本My Friend——Mandela,进行教学实践研究,指导学生使用思维导图,整体理解和简要概括所读内容,并在此基础上为学生创造合作学习的机会,运用阅读圈引领学生多角度分析、审视、赏析和评价文本,比较文化异同,产生思维碰撞,有效提升学生的阅读素养。
读后续写是近几年出现的高考写作新题型,为高中英语教学改革注入了动力。如今,有关读后续写教学的研究备受瞩目。但是,仍有一些教师对读后续写的意义和读后续写教学的策略缺少了解,传统的阅读教学方法不符合读后续写教学的要求。本文从读后续写的概念入手,分析了开展读后续写教学的意义,并对以“阅读圈”教学法开展高中英语读后续写教学的策略进行了探究,希望能对教育界同仁的教学实践有参考和借鉴作用。
“阅读圈”是20世纪80年代兴起于美国的一种阅读教学方法“文学圈”的变体。笔者通过对该活动的简要介绍,对其操作方法和应用价值的解析,借助POA“关键能力”的阐述,分析“阅读圈”活动中各角色需要锻炼提升的关键能力,联系关键能力要素的主要思政育人功能,证明该模式在线上线下混合式的大学英语课程思政教学中具备育人功能。
学习进阶是学生对所学知识连续的、逐渐复杂的一种思维方式。数感是指对数学的感受,具体表现在接触日常学习中的数和运算时拥有敏锐的感受力,能主动地有意识地用数学的眼光观察、解释和表示事物的数学特征。培养学生的数感有利于发展学生应用数字表示具体数据和数量关系的能力,提升数学核心素养。
中医对病证的鉴别诊断常以时空观为指导,反映在四诊合参,综合时空因素分析病情、病位、病程;从时空内容分析病证,去伪存真;总结了“五过四失”等时空观的鉴别经验。这些理论和经验揭示了,天人相应观与时间生物医学的关系;可充实生物心理社会医学的内容;可促进现代诊断学和病因学的发展。
期刊
2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,对课后作业的总量和时长做出明确缩减要求,同时要求提升学校课后服务质量,满足学生多样化发展需求。在“双减”背景下,如何设计课后服务课程机制,进而达到促进学生健康成长和可持续全面发展的目标是亟待解决的问题。本文从课后服务活动的各主体,包括教师层面、学生层面和教学内容层面提出“双减”背景下课