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摘要：在大多数学生的眼中，高中物理可谓是一个凶残的“老虎”，就连有些优秀的学生，也是谈虎色变，不得不利用自己大量的课余时间拼命地做习题来提高分数。但是难道学习物理就真的只能依靠大量的习题吗？其实，之所以学生会对物理产生这样的恐惧，是因为传统的高中物理教学的局限性。一方面，物理教师一味填鸭式的讲课方式，不仅枯燥无趣，而且成效可见一斑；而另一方面，学生本身在学习物理的时候就背负了很大的心理压力，这更让高中物理的学习成了一个令人苦恼的问题。针对这一现状，如果作为一线教育者的高中老师能够转变一下教育思路，创新一下教育模式，那么高中物理学习将不再是难题，而且还会真正的达到“教书育人”的目的。
关键词：高中物理教学品质培养教书育人教学模式
1．高中物理教学的现状与问题
高中阶段是一个人学会物理知识，理解物理解题方法，以及培养物理研究素养的一个重要阶段。但是，在实际的高中物理实际教学中，却很难达到这样的一个效果，一方面来说，由于长期受到应试教育的影响，教师在日常的教学过程中，往往比较偏重学生考试技能的提高，因为只有这样学生在考试中才能取得优异的成绩，教师的教学成果才能显现出来。我国著名的教育学家陶行知曾说过，教书的最终目的是育人。而这种传统的教学方式显然很难真正达到教书育人这个目的。
2．品质教学的重要性
其实，品质教学并不是刚刚提出的一种教育方法，在我国传统的教育模式中就有的“德育”一说，老师不仅要教会学生知识文化，还应该关注学生的品质培养，因材施教。而不仅仅是课堂上教师一个人在唱“独角戏”，在品质教学的模式下，要求教师创新教育模式，不拘泥于单一的课堂讲解和习题练习，而是在生活中发现物理知识点，启发学生把学到的知识应用到生活中。
2.1．引导学生培养积极乐观的心态，树立远大理想
高中学生由于年龄小，经历少，而且正处于成长叛逆期，因而大多没有固定的人生目标。这个时候高中老师就应该担负起这个责任，帮助学生在人生的道路上找到方向。所以，在安排教学活动的时候，教师应根据实际情况，在讲授知识点的同时，多给学生讲一些和物理有关的名人伟事，比如物理学家怎样从小树立自己的理想，经过不懈奋斗最终实现自己梦想的例子。这样让学生多多的积极思考自己的人生，完成人生规划，并且鼓励他们勇于为了实现自己的目标而努力。
2.2．学生正确对待困难，做生活中的强者
想要真正的学好物理需要一个漫长的过程，而在这个过程中，我们必然会遇到很多很多的困难，学习上或者生活上的。要想真的能够登上人生的巅峰，就必须学会勇敢地面对这些问题，学会解决问题。如果教师能够在日常的教学中，积极启发学生当面临困难时，应该正面对待，而不是一味的逃避妥协。教师应该改进教学方法，给学生以独立钻研思考的空间。在课余时间，教师可以多给学生灌输一些物理学家勇于直面困难的故事，这样他们在听到故事的同时，也可以从中收获人生的箴言。
2.3．引发学生的学习热情，帮助学生培养科学素养
兴趣是一个人最好的老师，所以作为教师要把培养学生的学习兴趣为己任。品质教学就要求教师改变单一枯燥的教学模式，采用形式活泼多样的课堂教学方法，寓教于乐，让孩子们在快乐成长中学会知识，掌握方法。就像我们的高中物理课本中，就有一些很经典的科学方法，如理想化方法，等效方法和模型法等等，教师可以使用灵活新颖的设计，是学生真正的学会这些科学研究问题的方法，从而为以后长期的物理学习打下基础。
3．针对具体的实践教学提出几点意见
物理的品质教学既然这样好，但是要怎样在实际的教学中真正把它运用到位呢？下面，就这一问题给出以下几点意见，可做参考。
3.1．善于發现问题，发散思维想问题
善于发现问题就是说教师在课堂教学这个环节中，要善于“察言观色”，在讲完一个知识点后，给学生留下一点思考空间，并且从学生一些细微的表情变化中，判断自己的讲课效果和学生的接受情况。教师在完成基本的课堂的教学任务后，可适当的给学生讲解一些最新的物理研究成果，或者讲解习题的时候启发学生使用不同的方法来解决，并且指出各种方法之间的优劣之处。
3.2．教学计划因人而异，关心学生实际情况
由于学生的学习基础，上课效率，接受新知识的能力等都不是完全一样的，所以在制定教学计划的时候，要给予这个问题充分的重视。针对学习能力不同的学生制定不同的学习要求，比如布置不同的家庭作业，上课时多注意一下学生的接受情况。在课堂学习之外，教师还应该积极的和学生交流，学习上或者生活上都可以。主动关心每一个学生的实际情况，碰到有困难的学生要多加辅导，帮助其解决问题。
3.3．主动渗透积极情绪
通常情况下，在考试机制的学校里，大家普遍会认为考试取得高分的学生就是优秀的成功的。但是每个学生各方面能力是不一样的，教师在评判学生的优秀与否时，应该怀有一种发展的态度，要全面的衡量学生的综合能力。并且关注学生的进步，哪怕只是一点好的变化，教师也应该有意识的抓住这一机会，对学生进行表扬，最好根据实际情况采用不同的表扬方式，语气亲切，态度和蔼，评语具有激励性，这样课堂效果才会好。
4.总结
由于传统的高中物理教学模式存在一些不足之处，使得高中物理的学习也成了高中学习的一大难题。而品质教学则可以最大程度的弥补这些传统教学中的不足。品质教学可以让一个学生在学会基础的知识的同时，学会做人，学会生活。作为一名有责任的高中物理教师，如果能够在日常的教学实践中真正的贯彻品质教学的精神，真正的按照品质教学的要求来做，那么我们能够收获的将会不仅仅是学生物理成绩的大幅提升，还有最重要的学生综合能力的提高和优秀品质的培养，这样才算是真正的做到了陶行知先生所说的“教书育人”。
参考文献：
[1]郭建斌.认清过程异题同解解决困惑培养能力——例谈异题同解在高中物理教学中的应用[J].中学物理（高中版)PKU,2011(9)
[2]范继伟.论生活教育理论在高中物理教学中的应用[J].新课程学习（社会综合）,2011(2)
[3]徐志才.高中物理教学中如何引入物理学史培养学生的科学素养[J].考试周刊,2011(11)
[4]黄悦.高中物理教学中的能力培养及实施[J].考试周刊,2011(49)
关键词：高中物理教学品质培养教书育人教学模式
1．高中物理教学的现状与问题
高中阶段是一个人学会物理知识，理解物理解题方法，以及培养物理研究素养的一个重要阶段。但是，在实际的高中物理实际教学中，却很难达到这样的一个效果，一方面来说，由于长期受到应试教育的影响，教师在日常的教学过程中，往往比较偏重学生考试技能的提高，因为只有这样学生在考试中才能取得优异的成绩，教师的教学成果才能显现出来。我国著名的教育学家陶行知曾说过，教书的最终目的是育人。而这种传统的教学方式显然很难真正达到教书育人这个目的。
2．品质教学的重要性
其实，品质教学并不是刚刚提出的一种教育方法，在我国传统的教育模式中就有的“德育”一说，老师不仅要教会学生知识文化，还应该关注学生的品质培养，因材施教。而不仅仅是课堂上教师一个人在唱“独角戏”，在品质教学的模式下，要求教师创新教育模式，不拘泥于单一的课堂讲解和习题练习，而是在生活中发现物理知识点，启发学生把学到的知识应用到生活中。
2.1．引导学生培养积极乐观的心态，树立远大理想
高中学生由于年龄小，经历少，而且正处于成长叛逆期，因而大多没有固定的人生目标。这个时候高中老师就应该担负起这个责任，帮助学生在人生的道路上找到方向。所以，在安排教学活动的时候，教师应根据实际情况，在讲授知识点的同时，多给学生讲一些和物理有关的名人伟事，比如物理学家怎样从小树立自己的理想，经过不懈奋斗最终实现自己梦想的例子。这样让学生多多的积极思考自己的人生，完成人生规划，并且鼓励他们勇于为了实现自己的目标而努力。
2.2．学生正确对待困难，做生活中的强者
想要真正的学好物理需要一个漫长的过程，而在这个过程中，我们必然会遇到很多很多的困难，学习上或者生活上的。要想真的能够登上人生的巅峰，就必须学会勇敢地面对这些问题，学会解决问题。如果教师能够在日常的教学中，积极启发学生当面临困难时，应该正面对待，而不是一味的逃避妥协。教师应该改进教学方法，给学生以独立钻研思考的空间。在课余时间，教师可以多给学生灌输一些物理学家勇于直面困难的故事，这样他们在听到故事的同时，也可以从中收获人生的箴言。
2.3．引发学生的学习热情，帮助学生培养科学素养
兴趣是一个人最好的老师，所以作为教师要把培养学生的学习兴趣为己任。品质教学就要求教师改变单一枯燥的教学模式，采用形式活泼多样的课堂教学方法，寓教于乐，让孩子们在快乐成长中学会知识，掌握方法。就像我们的高中物理课本中，就有一些很经典的科学方法，如理想化方法，等效方法和模型法等等，教师可以使用灵活新颖的设计，是学生真正的学会这些科学研究问题的方法，从而为以后长期的物理学习打下基础。
3．针对具体的实践教学提出几点意见
物理的品质教学既然这样好，但是要怎样在实际的教学中真正把它运用到位呢？下面，就这一问题给出以下几点意见，可做参考。
3.1．善于發现问题，发散思维想问题
善于发现问题就是说教师在课堂教学这个环节中，要善于“察言观色”，在讲完一个知识点后，给学生留下一点思考空间，并且从学生一些细微的表情变化中，判断自己的讲课效果和学生的接受情况。教师在完成基本的课堂的教学任务后，可适当的给学生讲解一些最新的物理研究成果，或者讲解习题的时候启发学生使用不同的方法来解决，并且指出各种方法之间的优劣之处。
3.2．教学计划因人而异，关心学生实际情况
由于学生的学习基础，上课效率，接受新知识的能力等都不是完全一样的，所以在制定教学计划的时候，要给予这个问题充分的重视。针对学习能力不同的学生制定不同的学习要求，比如布置不同的家庭作业，上课时多注意一下学生的接受情况。在课堂学习之外，教师还应该积极的和学生交流，学习上或者生活上都可以。主动关心每一个学生的实际情况，碰到有困难的学生要多加辅导，帮助其解决问题。
3.3．主动渗透积极情绪
通常情况下，在考试机制的学校里，大家普遍会认为考试取得高分的学生就是优秀的成功的。但是每个学生各方面能力是不一样的，教师在评判学生的优秀与否时，应该怀有一种发展的态度，要全面的衡量学生的综合能力。并且关注学生的进步，哪怕只是一点好的变化，教师也应该有意识的抓住这一机会，对学生进行表扬，最好根据实际情况采用不同的表扬方式，语气亲切，态度和蔼，评语具有激励性，这样课堂效果才会好。
4.总结
由于传统的高中物理教学模式存在一些不足之处，使得高中物理的学习也成了高中学习的一大难题。而品质教学则可以最大程度的弥补这些传统教学中的不足。品质教学可以让一个学生在学会基础的知识的同时，学会做人，学会生活。作为一名有责任的高中物理教师，如果能够在日常的教学实践中真正的贯彻品质教学的精神，真正的按照品质教学的要求来做，那么我们能够收获的将会不仅仅是学生物理成绩的大幅提升，还有最重要的学生综合能力的提高和优秀品质的培养，这样才算是真正的做到了陶行知先生所说的“教书育人”。
参考文献：
[1]郭建斌.认清过程异题同解解决困惑培养能力——例谈异题同解在高中物理教学中的应用[J].中学物理（高中版)PKU,2011(9)
[2]范继伟.论生活教育理论在高中物理教学中的应用[J].新课程学习（社会综合）,2011(2)
[3]徐志才.高中物理教学中如何引入物理学史培养学生的科学素养[J].考试周刊,2011(11)
[4]黄悦.高中物理教学中的能力培养及实施[J].考试周刊,2011(49)