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摘要：班级管理工作千头万绪，工作方法也千差万别。作为班级的组织者与管理者，能够拥有良好的班级管理能力，将为班级学生的发展提供更为广阔的空间。然而，在班级管理实践中一定会出现各种各样的问题，教师遇见这些问题时要及时进行相应的处理，才能够在师生之间建立和谐且相互依赖的关系。
关键词：小学教育;班级管理;管理策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
班级管理是一个动态发展的过程，是班级管理的主导教师根据教学要求和教育目的，依据一定的方式引导全班学生，参与班级的规划和管理，对班级的资源进行规划、组织、协调和分配的过程。班级管理的主要对象是学生，班级管理的发起者是教师，要想实现班级管理的高效运行，必须要培养教师与学生之间双向互动的关系，即要实现教师与学生之间的协调配合，共同参与对班级资源的管理。从本质上看，班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教学目标，使学生得到充分、全面的发展。班级管理状况如何，直接关系到学生的学习和教学质量，这也是各个学校重视班级管理的原因所在。因此，必须要重视班级管理工作，提高班级管理的效率。
一、班级管理民主化
教师和学生搞好关系，学生才愿意亲近老师。只有亲其师，才能信其道。教师对学生进行民主化管理，能够拉近师生之间的关系，能够促使学生之间团结合作，使学生形成集体意识。首先，班委成员必须民主选举产生。通常情况下，教师指定班委，临时班委是可以的，正式班委必须选举产生，这并不是教师的权威受到打压，而是教师的行为受到学生的尊重，选出的班委在学生中有威望，能服众，便于开展工作。其次，班规必须共同制定、共同遵守。“没有规矩，不成方圆”，好的班规，能够促使班级管理良性发展。例如，规定学生不准迟到、早退、旷课，如果教师上课迟到怎么办呢？我曾经迟到了，马上向全班学生公开道歉。教师的模范带头作用，对班规的执行非常有效。最后，班级中的共性问题大家讨论解决。又例如，我曾经教过一个学困生较多的班级，有几个学生经常上课睡觉，教师制止，他们也不理会怎么办？我采用了普遍问题，大家讨论解決的方式。在周一班会课上，全班同学对经常上课睡觉的问题进行讨论：上课睡觉对自己的影响是什么？学生上课睡觉影响教师上课吗？其他学生对上课睡觉的学生怎么看？经过一番辩论，最终全班达成一致意见。总之，教师对学生进行民主化管理，要信任学生，但决不等于放任学生;要宽容对待学生，但决不等于纵容学生的不良行为，要理解学生，但决不等于没有原则地谅解他们的错误。
二、明确情感教育目标，找准情感教育的落脚点
结合班级管理的基本要求，以及小学生成长发展的需要，班主任应从五个方面确定情感教育目标：第一，德育目标。班主任应通过情感教育培养学生树立良好的思 想品德，提升学生人格品质，提升学生的精神境界，塑造学生的行为习惯，引导学生做到知行合一，为学生的当 前发展以及未来发展做好准备。第二，智育目标。培养学生良好的学习习惯，激发学生主动学习的动力，促使学生自觉学好各门功课，提高学习成绩，扩大学生的知识面，提高智力水平。第三，实践教育目标。激发学生参加课外活动和校外活动的积极性，调动学生实践的自觉性，引导学生主动接受实践的培育，并在实践中拓展见识，锤炼意志品质，发展综合实践能力。第四，日常管理目标。公平合理有效地处理学校布置的各项日常工作及班上偶发事件，提升学生对班集体的责任感，丰富班级文化内涵，提升班级文化凝聚力和向心力。第五，协调共育目标。综合调动多元教育主体的力量，协调全体任课教师，以及少先队组织、学生家长以及社会组织的力量，对学生的全面发展形成协调一致的影响。
三、班级管理制度化
班级是一个共同体，成员包括教师和学生，师生都是班级的主人，班级意志需体现出每个成员的意志。如果制定班规的权利仅仅掌握在教师手中，班级就不可能真正成为一个共同体。只有人人有权利制定班规，班规可体现出师生共同意志。班主任可以利用主题班会、座谈会等形式，与学生和家长共同确定班规的核心理念，再以学生小组为单位撰写各组的班规草案，随后全体成员一起对草案进行分析和修改，确定最终方案报备学校。同时，教师作为教育教学工作的主要承担者和成熟的个体，在必要时应成为班规制定的主导者，而非代替者，并用班规检视自己的行为，和学生一起实践并遵守规则，以身作则，严以律已。制定班规是为了实现学生管理的自主化，班规制定时要合乎理性，还要考虑人性、学生的个性，制定“弹性班规”，创新处理方式，灵活执行班规。例如，在人性化班级管理方面，我是这样做的：“将班级中每个学生的生日日期制作成览表放在书桌的玻璃板下面，每到学生过生日时，我会和全班同学一起送上生日祝福，还会准备书籍或者笔记本等礼物。”这种有温度的规定让班级充满着爱和温暖。
四、班级管理艺术化
艺术化地管理班级，即处理学生的问题要讲究方式方法。对事不对人，教师要调查清楚、考虑周密，让学生心服口服，尽量避免不良后果。例如，教师要善于聆听，能够听出不同意见。再如，对学困生进行侧面激励，采用欲抑先扬的手法，避免学生产生抵触情绪，既搞好师生之间的关系，又解决了学生的实际问题。如，五年级学生郑某某，课堂上爱说话，教师纠正他的问题，要考虑多方面的状况，将他的性格、习惯、家庭氛围、学习态度等结合起来，考虑用什么方式可以让他改变课堂上爱说话的习惯。经过多方了解，他学习好，大部分时间他都感觉自己很孤独，因为家人对他要求很严格，不让他出去玩，课堂上总想把心中憋了很久的话说出来。当然，他是班级内学习成绩最好的学生。怎么办？我针对这些情况进行了一次家访，没有告状，而是和家长进行了开诚布公的谈心，建议家长给孩子提供和小伙伴一起做游戏的时间，同时也建议让他做家庭作业时，能和小伙伴一起完成。
结语
综上所述，班主任要定期学习理论知识，丰富自身的专业知识，提高自身的专业水平。从管理方法上来讲，班主任要结合班级管理现状，提出有效的管理方法，确保每位学生健康成长。
参考文献
[1]金梦.浅谈小学班级管理实践中存在的问题及解决策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（08）：141-142.
[2]豆翠玲.小学低年级班级管理存在的问题及策略探究[J].新课程，2021（30）：226.
关键词：小学教育;班级管理;管理策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
班级管理是一个动态发展的过程，是班级管理的主导教师根据教学要求和教育目的，依据一定的方式引导全班学生，参与班级的规划和管理，对班级的资源进行规划、组织、协调和分配的过程。班级管理的主要对象是学生，班级管理的发起者是教师，要想实现班级管理的高效运行，必须要培养教师与学生之间双向互动的关系，即要实现教师与学生之间的协调配合，共同参与对班级资源的管理。从本质上看，班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教学目标，使学生得到充分、全面的发展。班级管理状况如何，直接关系到学生的学习和教学质量，这也是各个学校重视班级管理的原因所在。因此，必须要重视班级管理工作，提高班级管理的效率。
一、班级管理民主化
教师和学生搞好关系，学生才愿意亲近老师。只有亲其师，才能信其道。教师对学生进行民主化管理，能够拉近师生之间的关系，能够促使学生之间团结合作，使学生形成集体意识。首先，班委成员必须民主选举产生。通常情况下，教师指定班委，临时班委是可以的，正式班委必须选举产生，这并不是教师的权威受到打压，而是教师的行为受到学生的尊重，选出的班委在学生中有威望，能服众，便于开展工作。其次，班规必须共同制定、共同遵守。“没有规矩，不成方圆”，好的班规，能够促使班级管理良性发展。例如，规定学生不准迟到、早退、旷课，如果教师上课迟到怎么办呢？我曾经迟到了，马上向全班学生公开道歉。教师的模范带头作用，对班规的执行非常有效。最后，班级中的共性问题大家讨论解决。又例如，我曾经教过一个学困生较多的班级，有几个学生经常上课睡觉，教师制止，他们也不理会怎么办？我采用了普遍问题，大家讨论解決的方式。在周一班会课上，全班同学对经常上课睡觉的问题进行讨论：上课睡觉对自己的影响是什么？学生上课睡觉影响教师上课吗？其他学生对上课睡觉的学生怎么看？经过一番辩论，最终全班达成一致意见。总之，教师对学生进行民主化管理，要信任学生，但决不等于放任学生;要宽容对待学生，但决不等于纵容学生的不良行为，要理解学生，但决不等于没有原则地谅解他们的错误。
二、明确情感教育目标，找准情感教育的落脚点
结合班级管理的基本要求，以及小学生成长发展的需要，班主任应从五个方面确定情感教育目标：第一，德育目标。班主任应通过情感教育培养学生树立良好的思 想品德，提升学生人格品质，提升学生的精神境界，塑造学生的行为习惯，引导学生做到知行合一，为学生的当 前发展以及未来发展做好准备。第二，智育目标。培养学生良好的学习习惯，激发学生主动学习的动力，促使学生自觉学好各门功课，提高学习成绩，扩大学生的知识面，提高智力水平。第三，实践教育目标。激发学生参加课外活动和校外活动的积极性，调动学生实践的自觉性，引导学生主动接受实践的培育，并在实践中拓展见识，锤炼意志品质，发展综合实践能力。第四，日常管理目标。公平合理有效地处理学校布置的各项日常工作及班上偶发事件，提升学生对班集体的责任感，丰富班级文化内涵，提升班级文化凝聚力和向心力。第五，协调共育目标。综合调动多元教育主体的力量，协调全体任课教师，以及少先队组织、学生家长以及社会组织的力量，对学生的全面发展形成协调一致的影响。
三、班级管理制度化
班级是一个共同体，成员包括教师和学生，师生都是班级的主人，班级意志需体现出每个成员的意志。如果制定班规的权利仅仅掌握在教师手中，班级就不可能真正成为一个共同体。只有人人有权利制定班规，班规可体现出师生共同意志。班主任可以利用主题班会、座谈会等形式，与学生和家长共同确定班规的核心理念，再以学生小组为单位撰写各组的班规草案，随后全体成员一起对草案进行分析和修改，确定最终方案报备学校。同时，教师作为教育教学工作的主要承担者和成熟的个体，在必要时应成为班规制定的主导者，而非代替者，并用班规检视自己的行为，和学生一起实践并遵守规则，以身作则，严以律已。制定班规是为了实现学生管理的自主化，班规制定时要合乎理性，还要考虑人性、学生的个性，制定“弹性班规”，创新处理方式，灵活执行班规。例如，在人性化班级管理方面，我是这样做的：“将班级中每个学生的生日日期制作成览表放在书桌的玻璃板下面，每到学生过生日时，我会和全班同学一起送上生日祝福，还会准备书籍或者笔记本等礼物。”这种有温度的规定让班级充满着爱和温暖。
四、班级管理艺术化
艺术化地管理班级，即处理学生的问题要讲究方式方法。对事不对人，教师要调查清楚、考虑周密，让学生心服口服，尽量避免不良后果。例如，教师要善于聆听，能够听出不同意见。再如，对学困生进行侧面激励，采用欲抑先扬的手法，避免学生产生抵触情绪，既搞好师生之间的关系，又解决了学生的实际问题。如，五年级学生郑某某，课堂上爱说话，教师纠正他的问题，要考虑多方面的状况，将他的性格、习惯、家庭氛围、学习态度等结合起来，考虑用什么方式可以让他改变课堂上爱说话的习惯。经过多方了解，他学习好，大部分时间他都感觉自己很孤独，因为家人对他要求很严格，不让他出去玩，课堂上总想把心中憋了很久的话说出来。当然，他是班级内学习成绩最好的学生。怎么办？我针对这些情况进行了一次家访，没有告状，而是和家长进行了开诚布公的谈心，建议家长给孩子提供和小伙伴一起做游戏的时间，同时也建议让他做家庭作业时，能和小伙伴一起完成。
结语
综上所述，班主任要定期学习理论知识，丰富自身的专业知识，提高自身的专业水平。从管理方法上来讲，班主任要结合班级管理现状，提出有效的管理方法，确保每位学生健康成长。
参考文献
[1]金梦.浅谈小学班级管理实践中存在的问题及解决策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（08）：141-142.
[2]豆翠玲.小学低年级班级管理存在的问题及策略探究[J].新课程，2021（30）：226.