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摘要：对于小学生而言，班级无疑是除开家庭环境之外停留时间最多的区域，并且班级是学生进行学习的主要阵地，因此重视班级管理的质量十分关键，不仅影响着学生的学习成果，同时对于学生的个人成长和发展也产生了至关重要的影响，因此需要重视班级管理和德育的融合，这也是小学语文班主任承担的重要教育职责之一，这是因为在传统的班级管理过程中，由于缺少对于德育教育的重视，难以实现对学生综合素质的有效培养。而素质教育背景下，对于学生的德育教育重视程度不断提升，因此作为小学语文班主任，就需要积极思考如何在班级管理中有效融入德育教育共同助力学生的全面发展。
关键词：班级管理;德育融合;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
之所以强调在小学班级管理过程中融入德育教育，原因在于小学生的心智并未成熟，难以对各种事件进行准确的判断，且较容易受到外界环境以及其他干扰因素的影响。在缺乏德育教育的情况下，很有可能导致学生的个人观，价值观出现偏颇，从而走上错误的发展道路。另外一方面，小学阶段的班级管理承担着引导学生建立正确行为习惯的重要职责，而素质教育背景下，对于小学阶段的教育赋予了新的意义，要求关注学生综合素质的培养，这也为小学阶段的班级管理和德育教育融合提供了良好的契机，因此，作为小学语文班主任就需要意识到，在日常班级管理过程中，有目的性的渗透德育教育的必要性，不断寻找促进二者融合的有效教育管理办法。
一、以身作则，用行动做出表率
作为小学语文班主任而言，是除开任课教师之外，和小学生处接触时间最长的群体，并且班主任承担着实施班级管理的重要职责，因此在小学班级管理过程中融入德育渗透，无疑也属于小学班主任的职责范围之内，并且考虑到小学生的心理特征，其对于周边人的模仿能力和依赖性较强，因此班主任对于小学生拥有绝对的权威地位。也就意味着班主任在和学生进行接触过程中所表现出的一言一行，对于学生的个人习惯以及道德素养的成长都产生着重大的影响。在此情况下，班主任想要将德育教育渗透到日常的班级管理过程中，就需要关注自身榜样作用的良好发挥，在小学生心中树立威严的形象，严格要求自身的言行举止，才能够更好地为小学生群体作出表率作用，在树立班主任微信的同时，也需要关注班主任和学生群体之间心理距离的拉近，通过良好的心理互动的方式，和学生打成一片，成为小学生的良师益友在和学生接触过程中给予充分的关怀和信任。因此，当小学语文班主任刚和学生进行接触时，就需要第一时间掌握所有学生的情况，在一开班就树立自身的班主任形象，为后续班级管理以及德育渗透奠定良好基础。
二、对学生进行耐心教育，多表扬少批评
在日常班级管理过程中体现德育教育的要点之一在于表现出对学生足够的耐心，并且多采用表扬替代批评。这是因为小学生正处于心理建设以及个人独立是成长的关键时期，在该时期通过表扬的方式替代批评能够帮助小学生塑造良好的成长信心，助力小学生形成积极乐观的人生态度，这就要求班主任能够站在小学生的角度去思考问题，切实或学校学生的需求，听从小学生的建议。尤其是当小学生出现错误行为时，应当选择合适的办法进行解决，而非采用一味的批评进行应对。例如小学生的纪律意识较差，因此在实施班级管理的过程中经常会出现学生不遵守纪律的情况，例如在小学语文课堂上乱哄哄，此时班主任的正确处理措施不应当是指明道姓的点名扰乱课堂纪律的学生，应当采取课后交流的方式帮助学生意识到不遵守纪律的坏处，并在课堂上公开表扬遵守纪律的学生，以此来激发其他学生共同遵守课堂纪律，从而改变课堂氛围，提高学生的纪律意识。可以发现，通过这种表扬替代批评的方式，更能够帮助学生建立良好的行为习惯。
三、与学生家长建立良好的互动关系
对于小学生群体而言，除了班主任和其接触最多之外，在家庭生活中和学生接触最多的就是家长群体，因此想要保证德育教育在班级日常管理过程中的有效渗透效果，就需要取得家长的认可和帮助。这是因为全面的德育教育，除了覆盖学生的在校学习阶段，也需要覆盖学生的家庭生活阶段。大多数家长对于面向学生的德育教育认知并不全面，许多小学生虽然在校期间能够遵守纪律，但是一旦回归家庭就变得肆無忌惮，忘记了许多已经养成了良好行为习惯以及德育品质。此时就需要小学语文班主任通过和家长沟通的方式，告知德育教育的内涵以及注意事项，配合小学语文班主任共同实施德育教育，保证德育教育的全面性。例如针对学生在家庭生活中的一些不良行为习惯，或者是道德品质上的缺点进行及时发现和指正。并和班主任进行及时沟通，共同协商有效的应对策略进行纠正。
四、结语
总之，小学阶段是良好品格塑造的重要阶段，小学阶段开展德育教育对学生的人格品质的形成具有重要作用，所以要积极地把德育教育和班级管理相融合，在此过程中，要采取科学合理的措施，培养学生良好的学习习惯，提升学生的道德品质，为学生今后的发展学习和发展奠定良好基础，把学生培养成社会的栋梁之才。
参考文献
[1] 李永鹏.浅析小学班级管理中德育教育的渗透价值及策略[J].散文百家，2019（03）：17-46.
[2] 唐映琼.浅谈小学班级管理中德育教育的教学策略[J].电子乐园，2018（07）：85-15.
关键词：班级管理;德育融合;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
之所以强调在小学班级管理过程中融入德育教育，原因在于小学生的心智并未成熟，难以对各种事件进行准确的判断，且较容易受到外界环境以及其他干扰因素的影响。在缺乏德育教育的情况下，很有可能导致学生的个人观，价值观出现偏颇，从而走上错误的发展道路。另外一方面，小学阶段的班级管理承担着引导学生建立正确行为习惯的重要职责，而素质教育背景下，对于小学阶段的教育赋予了新的意义，要求关注学生综合素质的培养，这也为小学阶段的班级管理和德育教育融合提供了良好的契机，因此，作为小学语文班主任就需要意识到，在日常班级管理过程中，有目的性的渗透德育教育的必要性，不断寻找促进二者融合的有效教育管理办法。
一、以身作则，用行动做出表率
作为小学语文班主任而言，是除开任课教师之外，和小学生处接触时间最长的群体，并且班主任承担着实施班级管理的重要职责，因此在小学班级管理过程中融入德育渗透，无疑也属于小学班主任的职责范围之内，并且考虑到小学生的心理特征，其对于周边人的模仿能力和依赖性较强，因此班主任对于小学生拥有绝对的权威地位。也就意味着班主任在和学生进行接触过程中所表现出的一言一行，对于学生的个人习惯以及道德素养的成长都产生着重大的影响。在此情况下，班主任想要将德育教育渗透到日常的班级管理过程中，就需要关注自身榜样作用的良好发挥，在小学生心中树立威严的形象，严格要求自身的言行举止，才能够更好地为小学生群体作出表率作用，在树立班主任微信的同时，也需要关注班主任和学生群体之间心理距离的拉近，通过良好的心理互动的方式，和学生打成一片，成为小学生的良师益友在和学生接触过程中给予充分的关怀和信任。因此，当小学语文班主任刚和学生进行接触时，就需要第一时间掌握所有学生的情况，在一开班就树立自身的班主任形象，为后续班级管理以及德育渗透奠定良好基础。
二、对学生进行耐心教育，多表扬少批评
在日常班级管理过程中体现德育教育的要点之一在于表现出对学生足够的耐心，并且多采用表扬替代批评。这是因为小学生正处于心理建设以及个人独立是成长的关键时期，在该时期通过表扬的方式替代批评能够帮助小学生塑造良好的成长信心，助力小学生形成积极乐观的人生态度，这就要求班主任能够站在小学生的角度去思考问题，切实或学校学生的需求，听从小学生的建议。尤其是当小学生出现错误行为时，应当选择合适的办法进行解决，而非采用一味的批评进行应对。例如小学生的纪律意识较差，因此在实施班级管理的过程中经常会出现学生不遵守纪律的情况，例如在小学语文课堂上乱哄哄，此时班主任的正确处理措施不应当是指明道姓的点名扰乱课堂纪律的学生，应当采取课后交流的方式帮助学生意识到不遵守纪律的坏处，并在课堂上公开表扬遵守纪律的学生，以此来激发其他学生共同遵守课堂纪律，从而改变课堂氛围，提高学生的纪律意识。可以发现，通过这种表扬替代批评的方式，更能够帮助学生建立良好的行为习惯。
三、与学生家长建立良好的互动关系
对于小学生群体而言，除了班主任和其接触最多之外，在家庭生活中和学生接触最多的就是家长群体，因此想要保证德育教育在班级日常管理过程中的有效渗透效果，就需要取得家长的认可和帮助。这是因为全面的德育教育，除了覆盖学生的在校学习阶段，也需要覆盖学生的家庭生活阶段。大多数家长对于面向学生的德育教育认知并不全面，许多小学生虽然在校期间能够遵守纪律，但是一旦回归家庭就变得肆無忌惮，忘记了许多已经养成了良好行为习惯以及德育品质。此时就需要小学语文班主任通过和家长沟通的方式，告知德育教育的内涵以及注意事项，配合小学语文班主任共同实施德育教育，保证德育教育的全面性。例如针对学生在家庭生活中的一些不良行为习惯，或者是道德品质上的缺点进行及时发现和指正。并和班主任进行及时沟通，共同协商有效的应对策略进行纠正。
四、结语
总之，小学阶段是良好品格塑造的重要阶段，小学阶段开展德育教育对学生的人格品质的形成具有重要作用，所以要积极地把德育教育和班级管理相融合，在此过程中，要采取科学合理的措施，培养学生良好的学习习惯，提升学生的道德品质，为学生今后的发展学习和发展奠定良好基础，把学生培养成社会的栋梁之才。
参考文献
[1] 李永鹏.浅析小学班级管理中德育教育的渗透价值及策略[J].散文百家，2019（03）：17-46.
[2] 唐映琼.浅谈小学班级管理中德育教育的教学策略[J].电子乐园，2018（07）：85-15.