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摘 要中国千百年文字的演变发展，造就了文字的丰富多样性，文字的演化也体现了文化传播和人民进步的结晶，小学语文识字教学在提高学生的语文知识水平和构建学生良好的语文素养提升，在传承汉语文化方面发挥着巨大作用，识字教学在整个小学阶段的语文教学活动中占据特殊地位。本文探讨的主旨是要提高对识字教学的主题认识，寻找科学合理的识字方法，让学生在语文学习生活中能够感受到识字教学带给他们的真正快乐，同时掌握一定的识字技巧和方法，根据学生身心发展的需求，加深对识字教学的重视程度。
关键词 识字教学;方法;思考
中图分类号：B014 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）05-0157-01
识字教学是学习语文的起始阶段，对于小学生更高的语文学习起到有效的促进作用。而识字教学更是整个语文教学的关键部分，学生的阅读教学和习作水平的提高离不开最基础的识字教学。
一、小学语文教学中开展识字教学的深远意义
小学识字教学是语文学习的启蒙阶段，扮演着打好语文知识基础的重要环节，为牢固根基学生的语文知识提供可靠的保障。汉字学习对于小学生来说有着重要的意义，语文不仅是中国文化信息的重要承载，有着悠久的历史，更是一个民族的发展变化的有形记载。教师在进行小学识字教学时，每一个生字都是一个历史结晶的碎片，能给学生带来收获，越来越多的汉字累积，会促使学生的思想转变为有形的展示，当语文知识积累到一定程度时，便可在广阔的知识天空下展翅飞扬，任意表达自己的心声。识字教学不仅可以给学生的语文学习打好了基础，也带来了更多的情感体验，而且还丰富了学生的知识获取途径，为其他学科的学习奠定了良好的基础。因此，小学阶段要应该重视识字教学，尝试用科学合理的教学策略来提升识字教学的重要价值。
二、小学识字教学的有效策略探索
（一）情景故事引入法
识字教学作为一种语文学习能力提升工程，在教学中要侧重一切为了学生的发展为契机。教学活动要提高学生的主动探究，语文教师做好学生知识的引导，让每个孩子能够在自主的学习氛围下有效学习语文知识，发展学生的思想，提高学生的语文认知，并逐步提高学生主动识字的意识。语文教师要重点培养学生对识字的意识，提高学生对识字教学的主动参与度，提高学生对识字方法的有效利用，对于不认识的字要养成良好的习惯，及时向老师、家人询问请教，也要学会查字典的方法，经常翻阅工具书扫清自己的识字盲区，从而将生字记熟，让孩子养成主动识字的良好品质，这样识字教学才会变得游刃有余。教师在识字教学中，应该从小学生的身心发展情况多考虑，运用适合小学生心理特征的教学方式，学生对识字的注意力不太集中，往往记住的时间短，长期不使用就会淡化甚至遗忘。因此，教师要使学生在活跃的气氛长时间处于兴奋状态，就要在情景故事上下功夫。例如，教师可讲一些生动有趣的生活小故事，发挥故事教学的独特魅力，可以加深学生对识字的了解。也可以把抽象的汉字编成一首学生容易掌握的儿歌，或者以字谜的形式开展识字教学，让学生在体会到识字的真正乐趣，在快乐中掌握识字教学，从而提高他们的识字积累量，保证更高年级习作和阅读对识字量的要求。
（二）兴趣爱好导入法
兴趣是学生学习过程中最好的老师，这句话被教师当做提高学生兴趣的口头禅一直传述着。然而在实际的语文教学过程中，能将兴趣爱好作为提高学生语文识字量的策略的现象不多，要借助兴趣提高小学生的识字量的掌握程度仍然需要花很大的功夫。特别是在小学语文低年级识字教学环节，教师要围绕小学生的心里特征展开有效识字教学，转变教学方法，多方位思考，提高识字教学的效率。通过多种识字教学方法的尝试，让学生的识字教学不再枯燥和沉闷，而是让学生感受识字教学带给他们的无限乐趣和知识储备量。教师只有抓住学生的兴趣爱好，才能更好地吸引小学生对识字教学的关注度，有效地投入到识字教学的环节中来，提高识字教学的效率。例如，为了激发学生的识字兴趣，教师在课堂上可以转变传统的教学方式，从学生的兴趣出发，通过丰富多样的活动提高学生识字的参与度，进而激发学生的兴趣。在部首与偏旁的认识中，可以采用游戏的方式，将部首写在卡片上，用一种颜色的卡片，偏旁用另一种颜色的卡片写上，然后将这些部首偏旁贴在学生的衣服上，再告诉学生可以任意组合，让自己身上贴的卡片可以和别的同学贴的卡片组合成一个字才可以，最后看哪一组找得最快，哪两个同学最后组合起来。通过游戏的参与，使枯燥的课堂变得丰富有趣，提高学生的语文识字学习的积极性，让学生感受到识字教学中充满无限的快乐。
（三）合理引导构思法
新课改加强了学生在教学活动中的主体地位意识提升，很多语文老师过于注重学生在识字教学中的认知平旷，从而忽略了教师的引導作用。因此，不能顾此失彼，教师在教学过程中要合理引导，在课堂教学中发挥好自己的作用，才是识字教学有效提高的主要途径。例如，在课堂上要激发学生的听、说、读、写以及识字的检测，这时教师要合理引导学生能够将自己所掌握的汉字灵活运用到自己的语文作业上。做好学生的拼音和看图写话的辅导，这样可以快速的提高识字教学。
综上所述，小学语文教师必须让学生打下坚实的识字基础，为学生创造一个良好学习识字的氛围，灵活运用各种方法教授学生识字，还要在一定程度上增加小学生的阅读量。只有这样，才能使学生在轻松的环境下开展识字学习。
关键词 识字教学;方法;思考
中图分类号：B014 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）05-0157-01
识字教学是学习语文的起始阶段，对于小学生更高的语文学习起到有效的促进作用。而识字教学更是整个语文教学的关键部分，学生的阅读教学和习作水平的提高离不开最基础的识字教学。
一、小学语文教学中开展识字教学的深远意义
小学识字教学是语文学习的启蒙阶段，扮演着打好语文知识基础的重要环节，为牢固根基学生的语文知识提供可靠的保障。汉字学习对于小学生来说有着重要的意义，语文不仅是中国文化信息的重要承载，有着悠久的历史，更是一个民族的发展变化的有形记载。教师在进行小学识字教学时，每一个生字都是一个历史结晶的碎片，能给学生带来收获，越来越多的汉字累积，会促使学生的思想转变为有形的展示，当语文知识积累到一定程度时，便可在广阔的知识天空下展翅飞扬，任意表达自己的心声。识字教学不仅可以给学生的语文学习打好了基础，也带来了更多的情感体验，而且还丰富了学生的知识获取途径，为其他学科的学习奠定了良好的基础。因此，小学阶段要应该重视识字教学，尝试用科学合理的教学策略来提升识字教学的重要价值。
二、小学识字教学的有效策略探索
（一）情景故事引入法
识字教学作为一种语文学习能力提升工程，在教学中要侧重一切为了学生的发展为契机。教学活动要提高学生的主动探究，语文教师做好学生知识的引导，让每个孩子能够在自主的学习氛围下有效学习语文知识，发展学生的思想，提高学生的语文认知，并逐步提高学生主动识字的意识。语文教师要重点培养学生对识字的意识，提高学生对识字教学的主动参与度，提高学生对识字方法的有效利用，对于不认识的字要养成良好的习惯，及时向老师、家人询问请教，也要学会查字典的方法，经常翻阅工具书扫清自己的识字盲区，从而将生字记熟，让孩子养成主动识字的良好品质，这样识字教学才会变得游刃有余。教师在识字教学中，应该从小学生的身心发展情况多考虑，运用适合小学生心理特征的教学方式，学生对识字的注意力不太集中，往往记住的时间短，长期不使用就会淡化甚至遗忘。因此，教师要使学生在活跃的气氛长时间处于兴奋状态，就要在情景故事上下功夫。例如，教师可讲一些生动有趣的生活小故事，发挥故事教学的独特魅力，可以加深学生对识字的了解。也可以把抽象的汉字编成一首学生容易掌握的儿歌，或者以字谜的形式开展识字教学，让学生在体会到识字的真正乐趣，在快乐中掌握识字教学，从而提高他们的识字积累量，保证更高年级习作和阅读对识字量的要求。
（二）兴趣爱好导入法
兴趣是学生学习过程中最好的老师，这句话被教师当做提高学生兴趣的口头禅一直传述着。然而在实际的语文教学过程中，能将兴趣爱好作为提高学生语文识字量的策略的现象不多，要借助兴趣提高小学生的识字量的掌握程度仍然需要花很大的功夫。特别是在小学语文低年级识字教学环节，教师要围绕小学生的心里特征展开有效识字教学，转变教学方法，多方位思考，提高识字教学的效率。通过多种识字教学方法的尝试，让学生的识字教学不再枯燥和沉闷，而是让学生感受识字教学带给他们的无限乐趣和知识储备量。教师只有抓住学生的兴趣爱好，才能更好地吸引小学生对识字教学的关注度，有效地投入到识字教学的环节中来，提高识字教学的效率。例如，为了激发学生的识字兴趣，教师在课堂上可以转变传统的教学方式，从学生的兴趣出发，通过丰富多样的活动提高学生识字的参与度，进而激发学生的兴趣。在部首与偏旁的认识中，可以采用游戏的方式，将部首写在卡片上，用一种颜色的卡片，偏旁用另一种颜色的卡片写上，然后将这些部首偏旁贴在学生的衣服上，再告诉学生可以任意组合，让自己身上贴的卡片可以和别的同学贴的卡片组合成一个字才可以，最后看哪一组找得最快，哪两个同学最后组合起来。通过游戏的参与，使枯燥的课堂变得丰富有趣，提高学生的语文识字学习的积极性，让学生感受到识字教学中充满无限的快乐。
（三）合理引导构思法
新课改加强了学生在教学活动中的主体地位意识提升，很多语文老师过于注重学生在识字教学中的认知平旷，从而忽略了教师的引導作用。因此，不能顾此失彼，教师在教学过程中要合理引导，在课堂教学中发挥好自己的作用，才是识字教学有效提高的主要途径。例如，在课堂上要激发学生的听、说、读、写以及识字的检测，这时教师要合理引导学生能够将自己所掌握的汉字灵活运用到自己的语文作业上。做好学生的拼音和看图写话的辅导，这样可以快速的提高识字教学。
综上所述，小学语文教师必须让学生打下坚实的识字基础，为学生创造一个良好学习识字的氛围，灵活运用各种方法教授学生识字，还要在一定程度上增加小学生的阅读量。只有这样，才能使学生在轻松的环境下开展识字学习。