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【摘要】自然拼读法在小学英语阅读教学中的应用，可以有效提高学生的阅读效率。教师在阅读教学时要开展多种阅读活动激发学生阅读兴趣，总结拼读规律，并营造英语阅读氛围强化阅读练习，让学生掌握方法，形成能力，力争做到“见词能读”。
【关键词】小学英语 阅读教学 实践应用
“自然拼读法”是小学英语学习的有效方法，系统引入课堂可以帮助学生快速掌握单词发音的技巧，自由拼读陌生单词，增加阅读量。单词的积累是英语学习的第一任务，而“拼读”是学生认识单词的第一步。自然拼读可以借助小学生刚刚学会的汉语拼音的发音，掌握英汉发音异同以后，在汉语拼音的基础上实现字母发音“正迁移”，降低单词拼读难度。自然拼读的运用要注重学生兴趣的激发，让学生愿意学习并接受自然拼读，然后师生共同总结拼读规律，并模拟真实场景阅读训练，实现自然拼读法的灵活运用。
一、情感激发，培养拼读兴趣
小学生刚刚接触英语时有着很大的兴趣，老师的任务就是把这种新鲜感保持的更久远。老师可以示范讲解自然拼读法的趣味性，让学生体验自主拼读的成功感觉，增加学生自然拼读的积极性。老师在自然拼读教学中可以把学生带到“语音室”，每人一部电脑，根据软件步骤，先跟读字母名称音，奠定自然拼读的基础。高年级学生也许会感觉是“小儿科”，但是在字母名称音拼读测试以后，没有一个学生能得满分，从而激发学生的挑战意识。跟读、测读反复练习，终于读准了26个字母音，然后再分节拼读元音、辅音。在电脑测音的这个挑战过程中，学生即使反复拼读，也不会感到枯燥，反而感到充实快乐。
单词的拼读也可以采用竞赛方式，学一节自然拼读课，就随机抽出一组单词，比一比谁拼读的最准确。为了更多的学生直接在课堂参与，拼读竞赛以小组为单位，综合计分。得分较高的小组，可以给予不同程度的奖励，激发学生参与拼读的积极性。如学習元音拼读规则以后，可以把发短元音的单词和发长元音的单词混发，让学生甄别拼读。老师还可以打印关于字母发音的竞赛题，把含有相同字母的单词列出来，让学生分别标出字母发音，统计正确率。小学生喜欢比赛，只要老师给出比赛规则，学生都会积极准备。学生准备的过程可以再次巩固自然拼读规则，强化字母在单词中的发音，培养语感。
二、总结规律，降低拼读难度
任何学习方法都有规律可寻，老师在讲授自然拼读法时要注意规律的总结，降低拼读难度，易于学生接受。每个字母都有两种音：一种是字母名称音，一种是发音。学生在拼读时要明确何时读名称音，何时读发音就可以掌握更多的拼读技巧。
如5个元音字母a e i o u除了自身的字母名称音以外，还有多种发音。像7个短元音[?] [e] [?] [?] [?] [?] [?]，5个长元音[a：] [i：] [?：] [u：] [?：]。短元音和长元音几乎都是对应的，同时老师还要把8个双元音一起归纳出来，即：[e?][a?][??][a?][??][??][??][??]，学生首先要知道有这些发音，然后再观察单词的构成，明确在每个单词中发哪个音。如果单词结构为“元 辅 e”和“辅 元”则为重读开音节，例如name， she， kite， no， home， use等；如果单词结构为“元 辅”则为重读闭音节，例如rat， bed， kit， not， us等。自然拼读规律很多，还有清音浊化、重音读法等。学生掌握规律以后，就可以准确读出每个单词，也就达到了自然拼读的目标——见词能读。
三、情境训练，提升阅读效果
读准字母音并学会发音规则是对单词“解码”的过程，而“拼读”则是对字母的再次“编码”。因此，并非掌握了拼读规则就可以自然流利的读出英语短文，还需要大量的阅读训练。鉴于小学生在阅读时模仿力较强，建议老师在阅读教学时先为学生范读短文，营造出英语阅读氛围，促进学生“开口”读。老师可以结合教材内容恰当融入自然拼读法，让学生在自然而然中渗透拼读规则，形成语感，从而提升阅读效果。
人教版小学英语教材是按照“主题单元”编制的，有利于学生情境阅读。如五年级下Unit2 My favourite season课堂上有学生的互动环节，Which season do you like best？I like summer/winter.单词season， like， best中都含有字母“e”老师可以借此例句讲解三个单词中字母“e”发音的区别，由此带出自然拼读规则。链接summer， but， fun三个单词中字母“u”的发音，讲解重读闭音节的规律，然后组织学生朗读体会。所谓“熟能生巧”，学生读得多了，就可以把拼读规则内化为阅读能力，在以后的阅读中便可以做到“见词能读”。
自然拼读法可以帮助小学生建立音形对应概念，经过适当的强化练习，可以迅速提高学生的阅读能力，从而避免学一个单词读一个单词的机械学习。学生会读了，英语学习的兴趣会更高，整体学习效果将得到快速提升。所以，英语教学要讲究技巧，只有将单词的音、形、义结合在一起，学生才可以理解单词内涵，提高英语语用能力。
参考文献：
[1]谢印武.自然拼读法在小学英语教学中的应用分析[J].中国校外教育，2015（20）.
[2]刘凤书.浅谈自然拼读法与音标教学在小学英语教学中的运用[J].学周刊，2015（02）.
[3]陈梅霞.“四个注重”提高自然拼读法在小学英语教学中的有效应用[J].学周刊，2016（30）.
*本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2017年度立项课题《“自然拼读法”在小学中高段英语阅读教学中的应用研究》（课题编号GS[2017]GHB2234）阶段性研究成果之一。
【关键词】小学英语 阅读教学 实践应用
“自然拼读法”是小学英语学习的有效方法，系统引入课堂可以帮助学生快速掌握单词发音的技巧，自由拼读陌生单词，增加阅读量。单词的积累是英语学习的第一任务，而“拼读”是学生认识单词的第一步。自然拼读可以借助小学生刚刚学会的汉语拼音的发音，掌握英汉发音异同以后，在汉语拼音的基础上实现字母发音“正迁移”，降低单词拼读难度。自然拼读的运用要注重学生兴趣的激发，让学生愿意学习并接受自然拼读，然后师生共同总结拼读规律，并模拟真实场景阅读训练，实现自然拼读法的灵活运用。
一、情感激发，培养拼读兴趣
小学生刚刚接触英语时有着很大的兴趣，老师的任务就是把这种新鲜感保持的更久远。老师可以示范讲解自然拼读法的趣味性，让学生体验自主拼读的成功感觉，增加学生自然拼读的积极性。老师在自然拼读教学中可以把学生带到“语音室”，每人一部电脑，根据软件步骤，先跟读字母名称音，奠定自然拼读的基础。高年级学生也许会感觉是“小儿科”，但是在字母名称音拼读测试以后，没有一个学生能得满分，从而激发学生的挑战意识。跟读、测读反复练习，终于读准了26个字母音，然后再分节拼读元音、辅音。在电脑测音的这个挑战过程中，学生即使反复拼读，也不会感到枯燥，反而感到充实快乐。
单词的拼读也可以采用竞赛方式，学一节自然拼读课，就随机抽出一组单词，比一比谁拼读的最准确。为了更多的学生直接在课堂参与，拼读竞赛以小组为单位，综合计分。得分较高的小组，可以给予不同程度的奖励，激发学生参与拼读的积极性。如学習元音拼读规则以后，可以把发短元音的单词和发长元音的单词混发，让学生甄别拼读。老师还可以打印关于字母发音的竞赛题，把含有相同字母的单词列出来，让学生分别标出字母发音，统计正确率。小学生喜欢比赛，只要老师给出比赛规则，学生都会积极准备。学生准备的过程可以再次巩固自然拼读规则，强化字母在单词中的发音，培养语感。
二、总结规律，降低拼读难度
任何学习方法都有规律可寻，老师在讲授自然拼读法时要注意规律的总结，降低拼读难度，易于学生接受。每个字母都有两种音：一种是字母名称音，一种是发音。学生在拼读时要明确何时读名称音，何时读发音就可以掌握更多的拼读技巧。
如5个元音字母a e i o u除了自身的字母名称音以外，还有多种发音。像7个短元音[?] [e] [?] [?] [?] [?] [?]，5个长元音[a：] [i：] [?：] [u：] [?：]。短元音和长元音几乎都是对应的，同时老师还要把8个双元音一起归纳出来，即：[e?][a?][??][a?][??][??][??][??]，学生首先要知道有这些发音，然后再观察单词的构成，明确在每个单词中发哪个音。如果单词结构为“元 辅 e”和“辅 元”则为重读开音节，例如name， she， kite， no， home， use等；如果单词结构为“元 辅”则为重读闭音节，例如rat， bed， kit， not， us等。自然拼读规律很多，还有清音浊化、重音读法等。学生掌握规律以后，就可以准确读出每个单词，也就达到了自然拼读的目标——见词能读。
三、情境训练，提升阅读效果
读准字母音并学会发音规则是对单词“解码”的过程，而“拼读”则是对字母的再次“编码”。因此，并非掌握了拼读规则就可以自然流利的读出英语短文，还需要大量的阅读训练。鉴于小学生在阅读时模仿力较强，建议老师在阅读教学时先为学生范读短文，营造出英语阅读氛围，促进学生“开口”读。老师可以结合教材内容恰当融入自然拼读法，让学生在自然而然中渗透拼读规则，形成语感，从而提升阅读效果。
人教版小学英语教材是按照“主题单元”编制的，有利于学生情境阅读。如五年级下Unit2 My favourite season课堂上有学生的互动环节，Which season do you like best？I like summer/winter.单词season， like， best中都含有字母“e”老师可以借此例句讲解三个单词中字母“e”发音的区别，由此带出自然拼读规则。链接summer， but， fun三个单词中字母“u”的发音，讲解重读闭音节的规律，然后组织学生朗读体会。所谓“熟能生巧”，学生读得多了，就可以把拼读规则内化为阅读能力，在以后的阅读中便可以做到“见词能读”。
自然拼读法可以帮助小学生建立音形对应概念，经过适当的强化练习，可以迅速提高学生的阅读能力，从而避免学一个单词读一个单词的机械学习。学生会读了，英语学习的兴趣会更高，整体学习效果将得到快速提升。所以，英语教学要讲究技巧，只有将单词的音、形、义结合在一起，学生才可以理解单词内涵，提高英语语用能力。
参考文献：
[1]谢印武.自然拼读法在小学英语教学中的应用分析[J].中国校外教育，2015（20）.
[2]刘凤书.浅谈自然拼读法与音标教学在小学英语教学中的运用[J].学周刊，2015（02）.
[3]陈梅霞.“四个注重”提高自然拼读法在小学英语教学中的有效应用[J].学周刊，2016（30）.
*本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2017年度立项课题《“自然拼读法”在小学中高段英语阅读教学中的应用研究》（课题编号GS[2017]GHB2234）阶段性研究成果之一。