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教师的内心世界是一个充满希望的世界，又是一个充满矛盾的世界。因此，能不能进入教师的内心世界是决定校长工作成败的关键之步。新的历史条件下校长应如何更新观念，提高工作艺术呢?
一、校长稳妥艺术
校长到一个新的单位任职伊始，对学校的情况不太熟悉，教师对校长也不太了解，多数教师对学校工作持观望态度。此时，校长要克服急于求成的心理，不能急于“烧三把火”，而要有长远打算，工作应讲究方法和策略。校长可以运用激励机制，关心每一位教师。要多从老师的角度观察、思考问题，用真诚赢得老师的尊重。
等到深入了解了学校情况之后，校长就要组织制定实施学校发展目标。校长要在贯彻执行好学校规章制度的前提下，走出自己创新之路，形成特点，打造品牌，使学校工作既不偏离学校的轨道，又不脱离学校实际。
二、校长原则艺术
校长工作是全面完成上级教育部门交给的工作任务。为了不断提高学校的管理水平，使学校工作管理有效地运转，更好地完成上级教育部门的工作任务，校长必须遵循相应的校长工作原则。
1.政策性原则。学校的管理工作必须有利于全面贯彻落实国家的教育方针，要把德育工作放在学校教育工作的首位。
2.全面教育原则。学校教育的对象要全面，教育的内容要全面。既要重视学生知识增长、技能掌握及实践能力和创新能力的培养，又要重视学生体质、品德以及良好心理品质等非智力因素的培养，使每个学生在学校中都能发展。
3.全员激励原则。校长要依靠全体老师工作，激发并调动全体教职员工的积极性。校长既要看到骨干教师的价值和作用，又要看到一般老师的价值和作用，激励他们人人奋发向上。
4.心理宽容原则。教师之间要和谐，要协调一致，彼此理解，相互支持。作为校长，要多做这方面工作。观点和信念的一致或分歧，是心理是否相容的重要原因，而物质利益则是心理是否相容的根源。要寻找心理共鸣，做到心理互换，加强心灵沟通，重视个性互补。
5.管导结合原则。校长要引导教师遵守规章制度，加强常规管理，并在管理的同时进行思想教育，把管理和引导有机地结合起来。建立了管理常规，教师的言行才有章可循，学校才能形成正常的工作秩序。
6.协作结合原则。学校工作是一项依靠多种教育力量协作的工作，校长要协调好，形成教育的合力。学校工作成效的大小，成功与失败，与多种教育力量协作合力的有效程度是直接相关的。
三、校长用人艺术
1.校長用人：首先要尊重教师的个性，用人之长，考虑如何让全体教师更好地发挥自己的特长，产生最大的人才效益。
2.校长看人：首先要看人的长处，要看其闪光点，使其发挥优势。在这种思想指导下，学校真正用人之长，教师真正干自己喜欢干的事、自己擅长干的事。
3.校长量人：首先要戴多把尺子衡量每一位教师，用发展的眼光看待教师、激励教师，不单纯以学生的考试成绩来评价教师，而是从各方面进行综合考评，建立富有个性化的评价机制。
4.校长感人：情感管理铸就成功，教育是需要奉献、需要爱心、需要大家同心协力去做的事业，它需要一个民主、和谐、蓬勃向上的人际环境。为此，校长要树立“情感管理、造就成功”的教师管理新理念，以情感投入为切入点，凝聚人心，形成合力。
四、校长备课艺术
备课是学校对每个一线教师的基本要求。校长工作虽然不是一门具体的学科，但要备的是“发展课”。
1.为什么要备“发展课”？
(1)因为校长工作的长期性和系统性。学校发展不是一蹴而就的，要从点滴做起，有一定的系统性。如果校长没有一个长远的计划和目标，不备“发展课”，工作就会很盲目。
(2)因为校长工作的复杂性和具体性。校长面对的是不同个性的老师，工作面相当广，从日常的工作到协调学校内外的各方面任务，如果校长不备课，工作有疏漏，就会经常处于相当被动的境地。
(3)因为校长工作也要面对事件的突发性。既然事件有突发的，就需要我们校长对偶发事件有所预见。从经验来看，学生一般会出现什么问题，假如发生了你该怎么办。事先有所思考，才可以让你避免对偶发事件作出错误的判断。
2.校长该怎么备课呢?
(1)备“大课”。校长就是要明确在任期内将带领全体老师达到什么样的目标?教学质量达到什么程度?学校要办出什么特色等。备“大课”的另一个内容就是校长要明确每个学期的工作重点是什么。只有做到这一点，你的工作才会有条不紊。
(2)备“小课”。备“小课”就是针对“大课”的侧重点确定每学期、每月、每周重点具体要做什么，怎么做，分为哪几个阶段来实施，设想在实施过程中会遇到什么问题，如何解决等。校长一般都应该知道自己学校每学期的基本活动，对教师的基本要求，应把这些部分考虑进去，以免影响学校常规管理工作。
(3)备“心课”。校长工作面对的往往是琐碎小事，哪怕你再有预见性，也不可能达到尽善尽美的程度。所以，须用“心课”来弥补“大、小课”的不足。所谓备“心课”，就是具体到每个星期你心里要有个谱：这个星期我重点要抓什么事，有什么问题需要提出来讨论，先讲什么、后讲什么，在面对突发事件时，要具体情况具体分析，自己先有一个全面而合理的考虑，然后在校班子碰头会上再提出自己的处理意见，最后形成集体决策。
五、校长适度艺术
一是场合适度：批评教师要注意选择恰当的场合。能单独批评的不当众批评，尽量避免在大庭广众之下批评某一个人。单独进行和风细雨地教育，教师往往较乐意接受。
二是语言适度：俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。” 校长在批评语言的运用上应本着文明、健康的宗旨，既准确又入情合理，以理服人，以情感人，且注意针对性，就事论事，不夸大也不缩小。
三是时机适度：常言道：“种田要不违农时，打铁须看火候。”批评时机得当，就能一语中的，动人心弦，促其改正；时机把握不当，纵使千言万语也于事无补，可谓“话不投机半句多”。
四是方法适度：校长在实施批评时，如果方法不恰当，效果往往走向愿望的反面。所以校长必须十分讲究批评策略，应以暗示、疏导为原则，采取旁敲侧击、反向诱导、寓贬于褒、长善救失等方法，根据发生事件的性质、特点“对症下药”，才能收到效果。
一、校长稳妥艺术
校长到一个新的单位任职伊始，对学校的情况不太熟悉，教师对校长也不太了解，多数教师对学校工作持观望态度。此时，校长要克服急于求成的心理，不能急于“烧三把火”，而要有长远打算，工作应讲究方法和策略。校长可以运用激励机制，关心每一位教师。要多从老师的角度观察、思考问题，用真诚赢得老师的尊重。
等到深入了解了学校情况之后，校长就要组织制定实施学校发展目标。校长要在贯彻执行好学校规章制度的前提下，走出自己创新之路，形成特点，打造品牌，使学校工作既不偏离学校的轨道，又不脱离学校实际。
二、校长原则艺术
校长工作是全面完成上级教育部门交给的工作任务。为了不断提高学校的管理水平，使学校工作管理有效地运转，更好地完成上级教育部门的工作任务，校长必须遵循相应的校长工作原则。
1.政策性原则。学校的管理工作必须有利于全面贯彻落实国家的教育方针，要把德育工作放在学校教育工作的首位。
2.全面教育原则。学校教育的对象要全面，教育的内容要全面。既要重视学生知识增长、技能掌握及实践能力和创新能力的培养，又要重视学生体质、品德以及良好心理品质等非智力因素的培养，使每个学生在学校中都能发展。
3.全员激励原则。校长要依靠全体老师工作，激发并调动全体教职员工的积极性。校长既要看到骨干教师的价值和作用，又要看到一般老师的价值和作用，激励他们人人奋发向上。
4.心理宽容原则。教师之间要和谐，要协调一致，彼此理解，相互支持。作为校长，要多做这方面工作。观点和信念的一致或分歧，是心理是否相容的重要原因，而物质利益则是心理是否相容的根源。要寻找心理共鸣，做到心理互换，加强心灵沟通，重视个性互补。
5.管导结合原则。校长要引导教师遵守规章制度，加强常规管理，并在管理的同时进行思想教育，把管理和引导有机地结合起来。建立了管理常规，教师的言行才有章可循，学校才能形成正常的工作秩序。
6.协作结合原则。学校工作是一项依靠多种教育力量协作的工作，校长要协调好，形成教育的合力。学校工作成效的大小，成功与失败，与多种教育力量协作合力的有效程度是直接相关的。
三、校长用人艺术
1.校長用人：首先要尊重教师的个性，用人之长，考虑如何让全体教师更好地发挥自己的特长，产生最大的人才效益。
2.校长看人：首先要看人的长处，要看其闪光点，使其发挥优势。在这种思想指导下，学校真正用人之长，教师真正干自己喜欢干的事、自己擅长干的事。
3.校长量人：首先要戴多把尺子衡量每一位教师，用发展的眼光看待教师、激励教师，不单纯以学生的考试成绩来评价教师，而是从各方面进行综合考评，建立富有个性化的评价机制。
4.校长感人：情感管理铸就成功，教育是需要奉献、需要爱心、需要大家同心协力去做的事业，它需要一个民主、和谐、蓬勃向上的人际环境。为此，校长要树立“情感管理、造就成功”的教师管理新理念，以情感投入为切入点，凝聚人心，形成合力。
四、校长备课艺术
备课是学校对每个一线教师的基本要求。校长工作虽然不是一门具体的学科，但要备的是“发展课”。
1.为什么要备“发展课”？
(1)因为校长工作的长期性和系统性。学校发展不是一蹴而就的，要从点滴做起，有一定的系统性。如果校长没有一个长远的计划和目标，不备“发展课”，工作就会很盲目。
(2)因为校长工作的复杂性和具体性。校长面对的是不同个性的老师，工作面相当广，从日常的工作到协调学校内外的各方面任务，如果校长不备课，工作有疏漏，就会经常处于相当被动的境地。
(3)因为校长工作也要面对事件的突发性。既然事件有突发的，就需要我们校长对偶发事件有所预见。从经验来看，学生一般会出现什么问题，假如发生了你该怎么办。事先有所思考，才可以让你避免对偶发事件作出错误的判断。
2.校长该怎么备课呢?
(1)备“大课”。校长就是要明确在任期内将带领全体老师达到什么样的目标?教学质量达到什么程度?学校要办出什么特色等。备“大课”的另一个内容就是校长要明确每个学期的工作重点是什么。只有做到这一点，你的工作才会有条不紊。
(2)备“小课”。备“小课”就是针对“大课”的侧重点确定每学期、每月、每周重点具体要做什么，怎么做，分为哪几个阶段来实施，设想在实施过程中会遇到什么问题，如何解决等。校长一般都应该知道自己学校每学期的基本活动，对教师的基本要求，应把这些部分考虑进去，以免影响学校常规管理工作。
(3)备“心课”。校长工作面对的往往是琐碎小事，哪怕你再有预见性，也不可能达到尽善尽美的程度。所以，须用“心课”来弥补“大、小课”的不足。所谓备“心课”，就是具体到每个星期你心里要有个谱：这个星期我重点要抓什么事，有什么问题需要提出来讨论，先讲什么、后讲什么，在面对突发事件时，要具体情况具体分析，自己先有一个全面而合理的考虑，然后在校班子碰头会上再提出自己的处理意见，最后形成集体决策。
五、校长适度艺术
一是场合适度：批评教师要注意选择恰当的场合。能单独批评的不当众批评，尽量避免在大庭广众之下批评某一个人。单独进行和风细雨地教育，教师往往较乐意接受。
二是语言适度：俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。” 校长在批评语言的运用上应本着文明、健康的宗旨，既准确又入情合理，以理服人，以情感人，且注意针对性，就事论事，不夸大也不缩小。
三是时机适度：常言道：“种田要不违农时，打铁须看火候。”批评时机得当，就能一语中的，动人心弦，促其改正；时机把握不当，纵使千言万语也于事无补，可谓“话不投机半句多”。
四是方法适度：校长在实施批评时，如果方法不恰当，效果往往走向愿望的反面。所以校长必须十分讲究批评策略，应以暗示、疏导为原则，采取旁敲侧击、反向诱导、寓贬于褒、长善救失等方法，根据发生事件的性质、特点“对症下药”，才能收到效果。